游戲在幼兒園教育教學(xué)中的有效運(yùn)用

汪菲

武漢市光谷九峰德欣里武鋼幼兒園 湖北武漢 430070

引言

在幼兒園的教育教學(xué)中加強(qiáng)游戲教學(xué)，有利于幼兒對(duì)生活與學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)規(guī)則和規(guī)章制度有很好的接受能力，還有利于提升幼兒對(duì)自我的控制意識(shí)，以便于他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)活動(dòng)教學(xué)模式中是按照課程目標(biāo)的要求教授相應(yīng)的課程，往往忽視游戲在活動(dòng)教學(xué)中的重要意義，因此目前尋找新的幼兒活動(dòng)教學(xué)模式顯得迫在眉睫。在日常的幼兒活動(dòng)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)跟游戲是緊密結(jié)合的，教師不應(yīng)該把二者的關(guān)系強(qiáng)行割裂開(kāi)，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)二者的適配性和聯(lián)系，提升幼兒活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，掌握幼兒自由游戲與規(guī)則平衡的支撐點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的游戲意識(shí)。

課程游戲化背景下教師應(yīng)該如何適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌氲交顒?dòng)教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力和動(dòng)手能力有重要作用。因此教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的理念和目標(biāo),結(jié)合目前幼兒游戲課程的基本情況,發(fā)掘游戲與游戲課程的結(jié)合對(duì)于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的潛在功能。

1 幼兒園教育當(dāng)中游戲教學(xué)的重要作用

在《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下,有效地開(kāi)展戶外活動(dòng)活動(dòng)需要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異等,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)活動(dòng)。幼兒的價(jià)值觀和世界觀尚未形成，幼兒園又是幼兒適應(yīng)群體的重要階段。只有對(duì)幼兒進(jìn)行有效的約束，才能使幼兒快速的融入群體生活，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立有方向的科學(xué)意識(shí)，提高幼兒對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)同度，更好的理解和遵守規(guī)則，為幼兒今后的群體生活奠定基礎(chǔ)。所以家長(zhǎng)和幼師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中注重開(kāi)展幼兒游戲教育，增強(qiáng)自控能力和交流能力。

2 游戲教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題

2.1 強(qiáng)制性的傳統(tǒng)觀念影響游戲的開(kāi)放性

中國(guó)講究事事要講規(guī)矩，幼師在陪伴幼兒的過(guò)程中不免會(huì)對(duì)其有強(qiáng)制性和灌輸性的思想，去限制幼兒的行為。但是這種做法嚴(yán)重阻礙了幼兒的發(fā)展，繁雜的游戲規(guī)則會(huì)讓幼兒?jiǎn)适d趣，不利于游戲課程的進(jìn)行。

2.2 教師難以把握游戲管理的尺度

幼兒具有獨(dú)特的思維方式和生活習(xí)慣，這是童年時(shí)期必不可少的要素，因此幼師應(yīng)當(dāng)掌握好游戲管理的“度”。比如有一次在區(qū)域活動(dòng)的討論中，幼師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)一個(gè)話題很感興趣，七嘴八舌地停不下來(lái)，于是幼師取消了后面的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒把自己想說(shuō)的話全都說(shuō)出來(lái)，而她來(lái)聽(tīng)幼兒一個(gè)個(gè)把話說(shuō)完。結(jié)果她發(fā)現(xiàn)這一天幼兒的情緒特別好，連平時(shí)調(diào)皮的孩子也乖巧了不少。所以，游戲規(guī)則是出于老師的管理，還是出于幼兒游戲的意愿，是檢驗(yàn)自由游戲中規(guī)則合理性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子的個(gè)體價(jià)值，始終要明白比起孩子的成績(jī)而言，讓其“成為一個(gè)熱情的、活潑向上的、積極的、受到尊重的人”更為重要。

3 游戲教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

3.1 有針對(duì)性地選擇游戲課程的內(nèi)容和規(guī)則

游戲課程在幼兒活動(dòng)教學(xué)中的開(kāi)展能有效的增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，有利于新形勢(shì)下幼兒身體素質(zhì)的提升。因此在游戲課程選擇上必須要求幼兒教師認(rèn)真研究，按照課程內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)選擇活動(dòng)項(xiàng)目，積極創(chuàng)新游戲課程的內(nèi)容和項(xiàng)目，增強(qiáng)游戲效果。在具體的活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師和孩子可以根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)地改進(jìn)游戲的課程內(nèi)容，這樣能夠更好地達(dá)到開(kāi)展游戲課程的目的。比如在投籃游戲中，球籃高度如果設(shè)置過(guò)低，孩子將球投進(jìn)后也得不到成就感和滿足感，只有適當(dāng)?shù)奶咔蚧@高度，讓孩子在掌握技巧和方法后才能將球投進(jìn)，才能讓孩子真正感受到游戲的樂(lè)趣。

3.2 合理安排教學(xué)計(jì)劃，保證課堂模式

教學(xué)計(jì)劃的制定也對(duì)幼兒游戲課程和游戲的結(jié)合模式發(fā)揮著舉足輕重的作用。在對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定和安排中，尤其要重視游戲課程的部分。在要求幼兒掌握活動(dòng)基本技能的前提下，充分發(fā)揮規(guī)則對(duì)游戲課程的積極作用，使兩者相互促進(jìn)，提高幼兒規(guī)則意識(shí)。

3.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的推行，要求幼兒的身體素質(zhì)同人文素質(zhì)并行，所以教師和家長(zhǎng)越來(lái)越重視游戲課程的重要性。幼兒正處于思維萌發(fā)的的關(guān)鍵時(shí)刻,通過(guò)游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒形成規(guī)則意識(shí)，有利于幼兒對(duì)生活與學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)規(guī)則和規(guī)章制度有很好的接受能力，還有利于提升幼兒對(duì)自我的控制意識(shí)。幼教選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到幼兒的活動(dòng)基礎(chǔ)和適配性，以幼兒的實(shí)際情況為基準(zhǔn)盡量豐富游戲課程內(nèi)容。比如在玩“運(yùn)西瓜”的游戲，幼兒推著裝滿西瓜球的獨(dú)輪車(chē)，按照規(guī)則沿著不同的路線，將西瓜運(yùn)至“小動(dòng)物們的家”。在游戲中，西瓜球掉了須撿起，獨(dú)輪車(chē)扶正后繼續(xù)推，上斜坡時(shí)，一人推不動(dòng)就尋求同伴的幫助，想法設(shè)法將西瓜球送至目的地后，幼兒已是汗流浹背但臉上卻充滿了喜悅的神情。幼兒在游戲的參與中促進(jìn)了和其他朋友的交流合作，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重大意義。

3.4 增強(qiáng)游戲趣味性

教師在對(duì)每個(gè)幼兒有所了解和關(guān)注后，運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力的啟發(fā)，提高幼兒對(duì)游戲課程的興趣意識(shí)。單一的游戲活動(dòng)不能使孩子得到滿足，教師應(yīng)當(dāng)在根據(jù)幼兒反饋的感受幼兒順應(yīng)著調(diào)整教學(xué)策略和游戲規(guī)則，適應(yīng)幼兒成長(zhǎng)的需要。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒園的游戲活動(dòng)是一種大家共同參與的活動(dòng)活動(dòng)，幼兒在參與游戲的過(guò)程中可以獲得滿足感和需求感，加強(qiáng)幼兒之間的互相交往增進(jìn)交流和友誼。游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)是非常重要的，幼兒在游戲中不僅可以充分展現(xiàn)天性，集中注意力去做一件事情，而且對(duì)幼兒的身心發(fā)展有重要意義。因此幼兒園的教育教學(xué)中，幼教應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，意識(shí)到教學(xué)中游戲課程的重要性，從而帶動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，打造幼兒園有效課堂，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。