淺析賞識教育在英語課堂內外的運用及其實施策略

李晶晶

康巴什新區(qū)第一中學 內蒙古鄂爾多斯 017000

一、賞識認可，開啟學生學習英語的心門

賞識教育是激發(fā)學習者變被動接受為主動學習的有效手段和途徑。有效的賞識讓學生更容易看到自己的優(yōu)點并主動使之最大化，長此以往，學生便可樹立自信，信任老師，和老師建立良好關系。以外研版教材初一年級上“Nice to meet you"為例。這是開學繼Starter之后的第一課，以介紹自我和朋友為主。上課時先給學生展示幾組新同學見面的圖片，讓同學們紛紛討論對話內容，再呈現(xiàn)重點句型，以小組為單位進行模擬練習。在此過程中，教師對語音語調好，表演逼真的同學予以贊賞，其他同學也爭先恐后參與起來，并更加注重自己的語音語調和語言的使用情景。之后增加一點難度，讓同學之間詢問他們想了解的信息，經過激烈的討論后，學生們可以擴展句型，舉一反三。當老師贊賞他們創(chuàng)新精神時，其他學生不僅側耳傾聽，而且也學會向身邊的同學學習。這樣的賞識教育，不是直接將知識告訴學生，而是學生通過競爭，為了掙得老師的褒獎而主動學習和思考的過程。學生對知識的感受更深刻，學習熱情更高。興趣有了，恐懼感也就淡了，原來內向的、怕犯錯誤的孩子，學習語言的心門也就打開了。

二、賞識有度，尊重學生的個體差異

賞識教育是通過對學生的心理暗示以及語言交流，不斷地樹立與培養(yǎng)學生的自尊心、自強心和自信心【1】，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀【2】，從而使學生不僅勇于追求而且動力十足。然而教師不能濫用賞識，同時也不能吝嗇賞識。【3】以“Seeing the doctor”為例，在授課之前，我營造了就診環(huán)境，分配任務時，我安排基礎薄弱的學生描述簡單疾病，讓基礎好的當醫(yī)生診斷，讓基礎特別好的做評價和補充。有些學生動作上捂著肚子，卻在說“I’ve got a headache.”引得他人哈哈大笑。我看出了他當時略顯尷尬。而我所做的是禁止他人的嘲笑，并夸贊他能主動表演的勇氣，引導同學們共同提示他正確的表達方式。學生很感激，并且對這部分知識掌握得很牢靠。而對于程度好的同學，我則要求他能給剛才犯錯的同學中肯的評價，尋找亮點。再鼓勵他補充一些更好的表達方式。一節(jié)課下來，同學們都滿載收獲，知識在學生和老師的互幫互助下學得準確無誤，而且對于他人犯得錯誤也學會了寬容。在孩子成長的道路上，錯誤和不足也同樣是一筆財富。如果賞識孩子，就少給孩子一些責備，多給孩子一些寬容，讓他們能盡情傾訴?！?】

三、巧用賞識，多樣評價，聚焦語言運用

英語教學，要多以活動為載體，模擬真實的語境，展開賞識教育。作為一門應用型學科，語言的恰當使用是對學生提出的更高要求。因此，教師應鼓勵學生不僅課上說英語，更應該將這一門第二語言融入生活中去。比如應用賞識，鼓勵學生多看英文電影、參與電影配音活動，讀英語故事、分享故事心得；學英文歌曲一展歌喉或參加英文演講比賽等活動，都能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立英語學習的信心。在這些活動的過程中，教師應對學生的表現(xiàn)進行全方位、多樣性的評價，包括學生的學習行為、情感、技能和學習精神等。教師需要注意的是評價賞識教育的效果不能僅參照學習成績，評價必須關注到學生的進步和發(fā)展，比如“今天你的課文誦讀語音語調標準，比之前進步了不少！”。英語教師可以根據(jù)實際情況，采用學生自我評價、教師評價、學生互評、家長評價等多種評價方式，實現(xiàn)評價內容和評價方式的多樣化。

四、結語

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！敝档脧娬{的是賞識教育是以教師對學生真誠的愛為核心的，但是這種愛是深刻的愛、理智的愛，而不是溺愛。所以，賞識也要是理性的、科學的。作為教師，我們在傳授知識的同時更要保護學生的心靈，啟蒙他們對生活的積極態(tài)度和對世界不同文化的正確的認識，共同打造學生自信、自尊、自愛的基石。