學(xué)齡前兒童欺負者和欺負受害者的心理過程

何忠霞 邢婷婷

魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

1 研究背景

研究表明欺負行為早在幼兒園就會發(fā)生，并且伴隨著嚴重的負面后果（Vlachou，Andreou，Botsoglou，＆Didaskalou，2011）。 欺負別人的幼兒面臨著行為問題，同伴問題和心理健康問題等風(fēng)險（Wolke，Woods，Bloomfield，＆Karstadt,2001）。 在童年時期，這些孩子也面臨學(xué)業(yè)成績低，缺乏友誼和精神病癥狀（Kumpulainen et al.，1998； Nansel et al.，2001）。鑒于欺凌所造成的不良后果，我們應(yīng)該更好地去了解早期欺凌的潛在心理過程，以防止兒童后期欺負行為發(fā)生的頻率增加。

有研究數(shù)據(jù)表明約10-14%的學(xué)齡前兒童欺負他人，同時自己也是受害者，而約4-17%的學(xué)齡前兒童欺負他人，但自己并不受害(Jansen et al., 2012）。研究表明，學(xué)齡前兒童當(dāng)中的欺負者和欺負受害者的社會功能有所不同，欺負受害者的朋友比無作為且不參與的同齡人的朋友少，而且他們不太可能與非參與的同學(xué)進行聯(lián)盟，并有很大的可能被同學(xué)拒絕。相比之下，欺負者與不參與的兒童所擁有的朋友數(shù)量不相上下，甚至更多，并且有可能與不參與的同學(xué)達成聯(lián)盟，這樣的兒童似乎在他們的班上是一個有爭議的地位：他們有可能被拒絕，但也更有可能很受歡迎。在學(xué)齡前兒童中，欺負者似乎在年齡小的時候能夠很好地融入他們的班級，而欺負受害者通常會被邊緣化（Vlachou et al。，2011）。

2 欺負者與被欺負者不同的心理過程

研究表明學(xué)齡前的欺負者和欺負受害者在同班上有不同的社會地位，有人提出，這可能是由于他們的動機，例如獲得地位或獲得某件物品或者獎勵，欺凌者便會更加積極主動，而那些受到攻擊的人更容易受到反應(yīng)性原因的驅(qū)使，如感到憤怒或痛苦的社會威脅。根據(jù)這一觀點，研究人員提出，某些心理過程可能是欺凌行為的基礎(chǔ)，反之亦然（Gasser &Keller, 2009)。我們在這里重點關(guān)注與童年時期的欺凌行為有關(guān)的三個心理過程。

首先，欺負受害者的心理技能理論可能較差。一方面，研究表明，難以管理的思想技能理論較差的學(xué)齡前兒童往往對同齡人有更多的負面影響。這個發(fā)現(xiàn)表明，孩子們可能欺負別人，因為他們不足以理解同齡人的心理狀態(tài)。另一方面，研究表明，一群“首領(lǐng)”的欺凌者如果具有完整的心理技能理論，并且可能使用這些技能來操縱他人（Sutton，Smith，＆ Swettenham，1999）。

第二，欺負受害者可能傾向于將同伴的意圖理解為敵對。這種“敵意意圖歸屬”與反應(yīng)性侵略有著獨特的關(guān)系（Arsenio，Adams，＆Gold，2009），因此，這可能是欺負受害者的特征，因為他們對同齡人的行為中感受到了敵對，從而對他人進行欺凌（Camodeca，2003）。 相比之下，不是自己受害的欺負者可能不那么傾向于認為敵人的行為是敵意的。

第三，欺負者可能傾向于預(yù)測在傷害他人后會感到積極的情緒。這種“幸福的受害者情緒”與主動侵略有著獨特的關(guān)系（Arsenio et al，2009），欺凌者傾向于主動發(fā)起侵略行為，因為他們專注于自己的收益而不是受害者的感（Gasser＆Keller，2009）。相比之下，欺負受害者可能不會受到“幸福的受害者情緒”的特征，因為他們自己受害，因此更有可能同情受害者（Menesini，2003）。

3 欺負者與被欺負者的不同心理過程的研究

比較欺負者和欺負受害者之間的心理過程的實證研究很少，特別是在兒童早期。到目前為止，一些研究發(fā)現(xiàn)欺負和欺負受害者之間存在差異，但另一些研究中卻沒有發(fā)現(xiàn)。關(guān)于心理技能理論，一項研究發(fā)現(xiàn)，欺負受害者（7-8歲）的心理技能理論比欺負者差（Gasser＆Keller，2009），而另一方面，縱向研究發(fā)現(xiàn)，在12歲時被分類為欺負者或欺負受害者的兒童在5歲時的心理技能理論上沒有差異（Shakoor，2012）。對于敵意意圖歸因的研究也是不一致的：一項研究發(fā)現(xiàn)，欺負受害者與欺負者相比，他們將欺負者歸咎于假想的同齡人（Camodeca etal。，2003）。最后，欺負者和欺負受害者的不同侵略動機的證據(jù)也非常有限：欺負者和欺負受害者都有積極主動的侵略動機（Camodeca，Goossens,Terwogt,＆Schuengel，2002）以及青春期時期也是同樣的結(jié)果。

也有研究表明，童年時期的欺負者和欺負受害者他們的反應(yīng)和積極主動的動機類似于侵略，與青春時期的研究一致(Bettencourt & Farrell,2013）這個發(fā)現(xiàn)非常重要，這個發(fā)現(xiàn)是重要的，因為對于侵略的明確動機的概念是目前對祈福受害者和欺負者的其他不同心理過程的理論的核心。相反，如果欺負者者和欺負受害者的侵略行為的動機類似，那么沒有理由推測出欺負者在受害者感到敵意的目的之后，希望在受害者之后感到開心。

4 結(jié)論

綜上討論，涉及欺負（欺負和欺負受害者）的兒童與無關(guān)兒童之間的心理過程中確實存在差異。值得注意的是，這種解釋僅限于兒童早期；這可能是因為在童年后期欺負者和欺負受害者確實有欺凌行為的明顯的心理過程。我們將心理過程概念化為，然而，研究的許多過程也可能是欺凌或受害的后果。例如，反復(fù)受害的兒童可能會加重形成對敵意的歸屬傾向。因此，兒童時期可能出現(xiàn)穩(wěn)定的心理特征，預(yù)測兒童的欺凌或欺負受害者的地位。