采用多種方法和手段，切實提高教育教學(xué)效率

陳權(quán) 陳躍峰

（1.江蘇警官學(xué)院，江蘇南京 210012；2.南京明德素質(zhì)教育研究所，江蘇南京 210015）

教育教學(xué)效果、教育教學(xué)成敗與花費的時間、精力并不成正比，也不僅僅取決于勤奮、刻苦、恒心。那種只憑“鐵杵磨繡針，功到自然成”的教育教學(xué)理念，“加班加點，灌輸死記”的教學(xué)方式，肯定無法適應(yīng)知識劇增、更新加速的現(xiàn)代社會。

中國大教育家朱熹說：“事必有法，然后可成?！笔澜缰挠飳W(xué)家、進化論的創(chuàng)立者達爾文和法國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、科學(xué)方法論者笛卡兒都說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。” 聯(lián)合國教科文組織更是一針見血地指出：“未來的文盲就是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！狈ツ竟と擞酶^一上午只能砍一棵大樹，但用電鋸10分鐘就完事了。

掌握科學(xué)的方法和手段是在競爭中獲勝的秘訣！新的課程標準呼喚著教師角色的重塑與轉(zhuǎn)換，新一輪課程改革提出，教育教學(xué)要采用多種方法和手段，開放門戶，兼容并蓄，納百川于海，重視更新教育教學(xué)理念、方法和手段，采用先進的教育技術(shù)，借鑒教育教學(xué)、科研教改中的好經(jīng)驗、好方法，是改變教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負擔、實施素質(zhì)教育的必然要求。

實踐證明，結(jié)合教育教學(xué)實際，創(chuàng)造性地運用科學(xué)先進方法和手段，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正地提高課堂效率，受到事半功倍的效果。

1 引進“高效記憶”，培養(yǎng)記憶能力

哲學(xué)家培根說過：“一切知識不過是記憶”。記億是智慧的倉庫，效率的別名?！白竽X的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，素質(zhì)完全不同。左腦記憶是一種‘劣質(zhì)記憶’，不管記住什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有‘過目不忘’的本事?！比毡酒反我膊┦空J為，記憶就是右腦對外部世界的形象錄相，而左腦則在“錄相帶”的相應(yīng)位置打上語言的標簽。“高效記憶”“不同于機械記憶法，不同于目前許多人采用的流行了數(shù)千年的死記硬背。它是一種全新的記憶方法。運用高效記億的過程是聯(lián)想能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等各種能力協(xié)同參與和發(fā)展的過程，是左、右腦協(xié)同配合的全腦工程。”

當前，大中小學(xué)，盛行“左腦教育”，采用傳統(tǒng)的“左腦記憶”，學(xué)習(xí)記憶效率事半功倍，尤其是計億量大的學(xué)科更是如此。

例如，歷史學(xué)科內(nèi)容龐雜，包羅萬象，歷史知識浩如煙海，學(xué)生要掌握古今中外的歷史知識，必須識記大量的時間、地名、人名、事件和術(shù)語等，如單靠死記硬背，效果只能是“少、慢、差、費”。我們在教學(xué)中，十分重視學(xué)生記憶等具體方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，根據(jù)實際情況，精心點撥、引導(dǎo)學(xué)生運用“諧音記憶法”、“聯(lián)想記憶法”、“數(shù)字記憶法”、“定位記憶法”等多種高效記憶方法，由“左腦記憶”轉(zhuǎn)為“右腦記憶”，實現(xiàn)左、右腦協(xié)調(diào)記憶，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的記憶能力，收到了比較好的效果。

例如，清戊戌變法運動失敗時，譚嗣同、楊銳、林旭、劉光第、楊深秀、康廣仁同遭殺害，世稱“戊戌六君子”，可指導(dǎo)學(xué)生這樣記：譚嗣同等吃羊（楊）肉（銳）、在林間看旭日后，留(劉)下光緒的弟弟，和楊家的深院閨秀勇敢地走上健康廣場練武術(shù)（戊戌），一起殺身成仁；明朝滅亡時間1644年，可記成“一路死尸”，頭腦中浮現(xiàn)明朝滅亡時道路上躺滿死尸的畫面……

考試和測驗，學(xué)生的答題要點不全，失分較多，是常見的現(xiàn)象，其根源是平時學(xué)習(xí)不重視抓要點，分析概括能力差。在平時教學(xué)中，我們要重視訓(xùn)練學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提煉教材內(nèi)容要點的能力和在此基礎(chǔ)上進行記憶的能力。

例如：講抗日戰(zhàn)爭時期“我黨為克服困難采取的措施”，課本上講得很多，但可以引導(dǎo)學(xué)生先概括成四個要點：①軍事上，展開了“反掃蕩”斗爭；②政治上，實行了“三三制”；③經(jīng)濟上，開展了大生產(chǎn)運動；④思想上，進行了整風運動。再濃縮成“軍反”、“政三”、“經(jīng)動”、“思風”八個字，運用高效記憶法進行形象化的記憶，記憶起來既快速輕松，又牢靠，不易與其它題混淆。答題時，把這些內(nèi)容要點，用自己的語言一一展開，就是很好的完整答案。

2 推廣普及“高效速讀”，躍升閱讀和健康水平

“高效速讀”（以下省略引號）綜合運用腦科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，根據(jù)眼睛活動規(guī)律，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，對學(xué)習(xí)者進行分階段有步驟的訓(xùn)練，以提高閱讀效率和綜合素質(zhì)的科學(xué)方法。

“‘高效速讀’是對人類沿用了幾千年的那種傳統(tǒng)閱讀、記憶方法的挑戰(zhàn)。它充分開發(fā)閱讀者的視覺感知能力和左右腦協(xié)調(diào)快速處理視覺信息的巨大潛能，以眼腦直映處理信息的全新方式取代傳統(tǒng)閱讀中大腦的視覺中樞、語言中樞、聽覺中樞對文字信息處理的環(huán)節(jié)從而達到眼看腦記，眼腦同步的快速閱讀，實現(xiàn)看得快、抓得準、記得牢、理解深的目的。”

無論從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程層面看，還是從學(xué)校提高教育教學(xué)效率，推進素質(zhì)教育層面看，推廣普及高效速讀都迫在眉睫。

下面就后一層面進行探討和論述。

2.1 推廣普及高效速讀可以為提高教育教學(xué)效率提供體質(zhì)保證

《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》指出，“認真落實健康第一的指導(dǎo)思想”，“降低青少年近視率”，“及時糾正不正確的閱讀、寫字姿勢”。

高效速讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能確保安全，不出偏差，易操作，易見效，適合7歲以上各個年齡層次、各類學(xué)生學(xué)習(xí)。將高效速讀引入課堂和課外活動以及社會是提高學(xué)生和全民身心健康水平的行之有效的捷徑，有利于將“健康第一”的思想真正落到實處。

實驗研究證明，無論是學(xué)校中的普通教學(xué)班級學(xué)生，還是社會上舉辦的短期培訓(xùn)班學(xué)員，經(jīng)過一段時間高效速讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一些慢性疾病癥狀基本消失，閱讀和寫字的不良姿勢得到有效糾正，視力明顯上升，身體和心理健康狀況都得到不同程度的改善。

2.2 推廣普及高效速讀是提高教育教學(xué)效率的迫切需要

閱讀能力直接影響著學(xué)習(xí)過程中對文字及圖形等主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、讀寫、記憶、分析、理解等各個環(huán)節(jié)的處理能力，直接影響著各門功課、各種知識和技能的學(xué)習(xí)效率以及考試成績。

高效速讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，有利于調(diào)動非智力因素，大幅度提高閱讀能力，因而有利于大面積提高教育教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2.1 貫徹新課程標準的需要

國家《全日制義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定：課外閱讀總量，小學(xué)階段應(yīng)不少于150萬字，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，《普通高中語文課程標準 (2017年版)》對高中生的必修階段和選擇性必修階段的閱讀量明確要求，必修階段“各類文本的閱讀量不低于150萬字”，選擇性必修階段“各類文本的閱讀總量不低于150萬字”。教育部新大綱規(guī)定，中小學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度分別為：小學(xué)3年級以上“每分鐘不少于300字”，初中“每分鐘不少于500字”，高中“每分鐘不少于600字”，理解率應(yīng)達到70%左右。但北京10所中小學(xué)學(xué)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%的學(xué)生達到這一要求。另外，社會調(diào)查顯示：具有一般閱讀水平的人，閱讀速度僅達到300字／分鐘，記憶力只有20%。

九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》及其配套教材，都將快速閱讀納入中語教學(xué)，要求學(xué)生“用一定的速度（每分鐘500字左右）閱讀淺易的文章，把握大意”，并對速讀訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟、方法等作了具體設(shè)計與安排。

《語文課程標準》指出：中學(xué)生要能“靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率”，明確地把速讀作為一種閱讀方法提了出來。教育部已將高效速讀編入全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材。2018年，教育部又將速讀納入高考語文大綱，不管您是不是愿意，您的孩子必須要學(xué)習(xí)快速閱讀了。

有的大學(xué)決定：為提高大學(xué)生文化素質(zhì)綜合能力，落實高校社會文化文明建設(shè)，要求大學(xué)生在學(xué)4年中讀完20本人文社科類書籍，要交所讀20本書的讀書筆記和3篇有質(zhì)量的心得體會，并開展讀書競賽。這一讀書活動作為二個必修學(xué)分，未獲得者不能畢業(yè)。

可見，為貫徹落實新大綱、新課標對學(xué)生閱讀能力的量化指標的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，向高效速讀尋求幫助不僅勢在必然，而且是一條捷徑。

2.2.2 語文教學(xué)改革的突破口

提高語文教學(xué)效率是語文教育界夢寐以求的夙愿，可是近百年來特別是近二十年來語文教學(xué)廣受批評，被概括為“少慢差費”，其根本原因是閱讀數(shù)量少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。歷年中考，現(xiàn)代文閱讀項與其他項比，得分率幾乎總是最低。語文教學(xué)達不到一定的閱讀“量”，學(xué)習(xí)語文就不會產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，全面提高語文素養(yǎng)的目標就難以實現(xiàn)。高效速讀具有擴大閱讀量和鍛煉思維能力等多重功效，開展高效速讀教學(xué)是語文教學(xué)改革從根本上改變“高耗低效”、“少慢差費”的突破口。

教育部審定的全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材《中學(xué)優(yōu)秀語文教師教學(xué)評介》中對速讀作出了確如其分的評價：“由于快速閱讀（即高效閱讀）是對一些未經(jīng)過訓(xùn)練的人進行有針對性的專門技能訓(xùn)練”，“可操作性強，……易學(xué)易用且易出成績。”專家指出：速讀是“語文教育的高科技”，是“開發(fā)精神生產(chǎn)力的智能源”。

2.2.3 決定學(xué)習(xí)效率高低的重要因素

2002年2月22日，美國總統(tǒng)布什赴清華大學(xué)的演講中提到：現(xiàn)在美國的小學(xué)生，如果四年級還不會快速閱讀，那他初二的時候就更不能閱讀了，而且根本無法上大學(xué)。美國政府每年撥款50億美元，用于提高學(xué)生的快速閱讀能力。

一般人閱讀時，只管視線一掃而過地讀，不注意抓也不會抓關(guān)鍵詞句，大腦傳遞信息是“慢鏡頭”的，在讀者潛在的意念中會無形鉆進別種思緒，讀過一遍，印象模糊一片，有時還不得不從頭再讀。高效速讀，加強集中注意力的訓(xùn)練，加強記憶訓(xùn)練和思維訓(xùn)練等，使每個學(xué)習(xí)者改善和發(fā)展生理潛能、心理素質(zhì)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀習(xí)慣、思維能力等都得到培養(yǎng)和優(yōu)化，從而促使大腦反映變得更為靈敏，閱讀水平不斷提高。

通過高效速讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練形成的能力和效應(yīng)，會自然地遷移、輻射到到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，帶動其他各學(xué)科成績的提高，因而有助于整個教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2.4 考試制勝的武器

閱讀效率的高低是決定考試成敗的重要因素。

中考、高考、自考、職稱考、職務(wù)考、研究生考，文科、理科，中文、外文，試題的信息量越來越大，有的較1988年翻了三倍以上，許多考生就是由于閱讀速度慢、閱讀量少而影響了他們對問題的深入分析，無法將正常水平發(fā)揮出來。還有很多考生來不及做完試題。

要想提高學(xué)習(xí)考試成績，一是要讀得快，二是要綜合分析和解決問題的能力強。這種快速閱讀能力和綜合分析、解決問題能力的形成，必須通過高效速讀訓(xùn)練和閱讀大量的課內(nèi)外知識去實現(xiàn)。閱讀和理解記憶能力的提高會幫助我們突破閱讀理解記憶關(guān)，快速積累知識與信息，從而形成綜合分析問題、解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)考試成績。

2.3 高效速讀人人都可以學(xué)習(xí)和掌握

誠然，高效速讀可使人們“一目一頁”、“眼觀六路”。那么，它究竟是只有少數(shù)天才才能掌握的“法寶”，還是大多數(shù)人經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練就能運用自如的“手杖”呢?

高效速讀既適合各級各類學(xué)校中的學(xué)生，也適合各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)。從事文秘、宣傳、政法、信息、管理、社科研究、新聞出版、文化教育工作的人員，只要具有小學(xué)4年級以上的文化，人人可以學(xué)習(xí)和掌握，無論老少。

我們?nèi)缡钦f，既有科學(xué)理論依據(jù)，也有實踐依據(jù)。絕不是隨意主觀臆斷，也不是出于個人喜好感情用事，更不是因為某種功利目的有意造假。

2.3.1 科學(xué)理論依據(jù)

因篇幅所限，本文只列出標題，不展開闡述。

（1）全腦理論；（2）人眼的生理機能；（3）巨大的閱讀潛能；（4）心理學(xué)原理。

2.3.2 第一手的真實可信的數(shù)據(jù)證明

教學(xué)實驗證明，每個精神正常的人（小學(xué)4年級以下文化者除外），只要按要求學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，都能在短期內(nèi)取得意想不到的效果。

從1990年下半年開始，江蘇省東臺師范學(xué)校（東臺市一中）先后在五個開設(shè)“快速益智”課程的教學(xué)班中進行了五輪高效速讀教學(xué)實驗，共236名學(xué)生參加。經(jīng)過“初級階段”的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能共60多個小時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實驗統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明，無失敗記錄，全班學(xué)生的平均閱讀水平都大幅度提高。以第一輪實驗班為例，全班52名同學(xué)的平均閱讀效率(閱讀速度×記憶理解率)，由實驗前的60.2字/分提高到689.33字/分（測試題不是用的選擇題，難度大），提高了10.5倍，其中，黃金星的閱讀速度由159.7字/分提高到1791.73字/分，提高了10.22倍； 記憶理解率由13%提高到80%，提高了5.15倍；閱讀效率由20.7字/分提高到1433.38字/分，提高了69.25倍。

我們的時代是信息時代、市場經(jīng)濟時代、全球化時代和終身學(xué)習(xí)的時代，在發(fā)達國家，閱讀已成為現(xiàn)代化生產(chǎn)的一個重要過程，成為一種生產(chǎn)手段。學(xué)習(xí)和掌握高效速讀是最優(yōu)化的投資，是科技進步的要求，是時代的需要，一旦掌握了這種方法將會使您受益終身。

推廣和普及高效速讀形勢逼人，時不我待，刻不容緩！

3 進行音樂誘導(dǎo)，提高教育教學(xué)效率

大教育家蘇霍姆林斯基說：“在影響人們心靈的手段中，音樂掌握著重要地位，音樂是思維能力的源泉，沒有音樂教育，就不可能實現(xiàn)合乎要求的智力發(fā)展?！敝骷彝袪査固┮仓赋觯骸耙魳返哪Яψ阋允挂粋€人對未能感覺的事情有所感覺，對理解不了的事情有所了解，使不可能的事一變而為可能?！爆F(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，聲波能調(diào)節(jié)人體功能態(tài)。音樂可以影響人的身體和頭腦。有人實驗，人們聽到緩慢、抒情、悠揚、節(jié)奏感強的音樂時，身體趨向于按照它的節(jié)奏活動。在這種簡單的靜聽音樂的過程中，人體自然放松了，頭腦會更為機敏?！斑M行音樂誘導(dǎo)，不僅對諸如動機、興趣、意志、毅力、耐力、自制力、自信心、專注力、協(xié)調(diào)感等非智力因素有著獨特的作用，而且能夠有效地提高聽力、記憶、想象、思維、創(chuàng)造等能力?！?/p>

在教育教學(xué)過程中，前、中、后，都可以運用音樂誘導(dǎo)。

課前，可用音樂誘導(dǎo)導(dǎo)入新課。良好的開端是成功的一半。借助音樂誘導(dǎo)導(dǎo)入新課，能給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授初中《神圣抗戰(zhàn)的開始》一課，以莊嚴的《義勇軍進行曲》的音樂為背景，音樂“以聲奪人”，像磁石一般吸引了學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，對增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力、感染力起了積極的作用。

課中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行音樂誘導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的音樂，巧妙地進行音樂誘導(dǎo)，可以發(fā)揮音樂的特有功能，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提高課堂教學(xué)效率。值得注意的是，課堂上播放音樂，音樂聲音不能高，以剛好聽到為度。

課后，可用音樂誘導(dǎo)提升效率。一節(jié)課內(nèi)容講完后、學(xué)生自習(xí)時，進行音樂誘導(dǎo)，不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，而且可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛和人體功能態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生將知識內(nèi)化為能力，外化為行動。

實踐表明，音樂在教育教學(xué)中的靈活運用，是寓教于樂的一種很好形式，也是提高課堂教學(xué)實效的新途徑。

4 運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)過程

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當今已進入視聽并重的信息時代，僅僅依靠一張鐵嘴、一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式已遠遠不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育的最有效的措施之一。

捷克教育家夸美紐斯曾有過一段精辟的論述：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量放在聽官的跟前，……假如有一個東西能夠同時在幾個感官方面留下印象，他便應(yīng)當和幾個感官去接觸?！倍嗝襟w教學(xué)就是能夠動員各種感官參與的教學(xué)手段和方法。

多媒體教學(xué)能把復(fù)雜的教育教學(xué)內(nèi)容用高科技手段準確而又簡捷地表現(xiàn)出來，妙趣橫生；它能把人類己經(jīng)消逝了的過去呈現(xiàn)出來，歷歷在目，從而拉近了歷史與現(xiàn)實的距離；它能在展示有關(guān)情景、人物、事件及其相互沖突的過程中，給人以啟迪，從而起到思想教育、培養(yǎng)思維能力的作用。因而多媒體教學(xué)能夠充分表現(xiàn)各科的個性特征，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)的三大任務(wù)。

運用多媒體輔助教學(xué)，能使教育教學(xué)內(nèi)容由抽象而形象，由靜態(tài)而動態(tài)，由復(fù)雜而簡單，由深難而通俗，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是中小學(xué)學(xué)科的過去性、過程性、思想性、思辯性的特征和學(xué)生的年齡和認知特點，使中小學(xué)學(xué)科運用多媒體輔助教學(xué)顯得尤其必要。因此，我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作學(xué)科課件，創(chuàng)造性地開展各學(xué)科的計算機輔助教學(xué)，使課堂圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，同步發(fā)揮左、右腦功能，深入淺出，突出重點，化解難點，以大幅度提高教育教學(xué)效率。