黃占宇
摘 要:隨著我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的飛快發(fā)展,微信,微博,微商的涌現(xiàn),我們正處在一個(gè)高速發(fā)展的“微時(shí)代”。微課在這樣的背景下走進(jìn)高校,逐漸引起高等院校教師的重視。同時(shí)智能移動(dòng)終端和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)必將成為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)手段[1]。本文在論述微課的基本特征的基礎(chǔ)上,分析了微課應(yīng)用于鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)改革的可行性,該研究依托鐵道信號(hào)專業(yè)17級(jí)學(xué)生,通過問卷調(diào)查,在線測試等方法收集到48位學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)后的效果反饋調(diào)查數(shù)據(jù)。并結(jié)合調(diào)查分析結(jié)果,提出鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)微課教學(xué)的建設(shè)工作思路。
關(guān)鍵詞:微課;鐵道信號(hào);教學(xué)
DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.190
1 引言
微課一詞從2011年在我國被提出后,到如今已經(jīng)有8年的時(shí)間,隨著我國互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的發(fā)展,微課在高等院校尤其是蓬勃發(fā)展的職業(yè)院校中被迅速的推廣應(yīng)用,作為一種全新的流媒體形式的微型課程,方便學(xué)生在任何地點(diǎn),任何時(shí)間都能隨時(shí)獲取知識(shí),不受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛,有效的緩解學(xué)生在課堂上填鴨式教學(xué)滿堂灌產(chǎn)生的壓力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到學(xué)習(xí)中來。如何將微課這個(gè)新穎的授課形式應(yīng)用到鐵道信號(hào)專業(yè)的教學(xué)中,切實(shí)提高學(xué)生知識(shí)水平和教師的授課能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和為我國鐵路事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青年工匠,將是本文所需要探索的目標(biāo)。
2 微課簡介
微課在國內(nèi)外有不同的稱謂,如“微型視頻課例”,“微課程”,“知識(shí)脈沖”等等,但殊途同歸。微課的本質(zhì)核心是微視頻,是指利用短小的教學(xué)視頻,通常包含教學(xué)設(shè)計(jì),三維動(dòng)畫,素材課件,典型案例,習(xí)題練習(xí)資源形成對(duì)教學(xué)過程中的知識(shí)重難點(diǎn)和學(xué)科考點(diǎn)的突破,一般時(shí)長5-8分鐘,在簡短的時(shí)間里,解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)需要花費(fèi)很長時(shí)間才能解釋清楚的問題,實(shí)現(xiàn)高效率的授課和學(xué)習(xí)。
不難發(fā)現(xiàn),微課更是為學(xué)習(xí)者,提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),更加適合學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異,學(xué)生根據(jù)自己的所需,將學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)利用微課有針對(duì)性的重復(fù)學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性,而且短小的微課,實(shí)現(xiàn)了對(duì)碎片化時(shí)間的利用率,在短短的課間時(shí)間都可以解決很多問題。
3 微課在鐵道信號(hào)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究與結(jié)果分析
為了微課應(yīng)用于鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)教學(xué)改革的可行性,筆者對(duì)鐵道信號(hào)專業(yè)17級(jí)48名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究,主要采用問卷調(diào)查,微課教學(xué)實(shí)驗(yàn),在線測試,輔以統(tǒng)計(jì)分析得到微課在鐵道信號(hào)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的效果[2]。我們首先給學(xué)生觀看了幾個(gè)不同類型的微課案例,通過調(diào)查問卷得到學(xué)生喜歡的微課類型,再根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合鐵道信號(hào)專業(yè)的行業(yè)檢修作業(yè)指導(dǎo)書,制作了課程中幾節(jié)重要課程和知識(shí)點(diǎn)的微課,在學(xué)生的閑暇時(shí)間發(fā)給他們,經(jīng)過一周后,通知測試,另找48名學(xué)生跟他們進(jìn)行對(duì)比,統(tǒng)計(jì)上機(jī)考試成績后,我們發(fā)現(xiàn)利用微課學(xué)習(xí)的學(xué)生在測試中平均成績比沒有使用微課的學(xué)生高。對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行深入訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),得到微課資源的同學(xué)出于好奇,在每次課前都觀看了微課,已經(jīng)提前了解下次課程所需要掌握的重點(diǎn)知識(shí),形成了記憶,也對(duì)自己沒有理解好的知識(shí)點(diǎn)在課堂上去重點(diǎn)學(xué)習(xí),有針對(duì)性的解決知識(shí)難點(diǎn),課后又再次利用微課復(fù)習(xí)鞏固,徹底掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。而另外的同學(xué),沒有使用微課,僅僅在課堂上聽老師講課,最后的測試結(jié)果并不理想,沒聽懂的地方有時(shí)就忽略過去,存留下知識(shí)盲點(diǎn)。對(duì)采樣調(diào)查的48名學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn),40名同學(xué)認(rèn)為微課學(xué)習(xí)十分有用并且很感興趣,五名同學(xué)認(rèn)為,不太適應(yīng)微課教學(xué)的方法,但是微課的學(xué)習(xí)能給他們帶來快樂,只有三名同學(xué)表示沒多大作用。綜上所述,微課讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,提高了專業(yè)素養(yǎng),在鐵道信號(hào)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中起到了重要的作用。
4 鐵道信號(hào)專業(yè)微課教學(xué)的建設(shè)工作思路
4.1 利用鐵路信號(hào)專業(yè)和微課的契合點(diǎn)進(jìn)行微課建設(shè)
鐵道信號(hào)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事鐵路信號(hào)設(shè)備的檢修、維護(hù)工作,在教學(xué)中需要講授專業(yè)設(shè)備的組成結(jié)構(gòu)、作用和工作原理,以及設(shè)備在實(shí)際應(yīng)用過程中的檢修、故障處理等內(nèi)容。鐵路信號(hào)設(shè)備種類多、體積大、原理復(fù)雜,同時(shí)作為高職院校實(shí)訓(xùn)課程必不可少,信號(hào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍存在不足: 設(shè)備一次性投資大,設(shè)備更新周期長,維護(hù)工作艱巨,工位明顯不足,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難以系統(tǒng)化,學(xué)生無法整體認(rèn)知鐵路信號(hào)系統(tǒng)[3]。而微課的短小精煉特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生不進(jìn)行實(shí)際操作,無法真正掌握實(shí)踐技能,學(xué)生在課后沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)前不清楚操作程序的問題,通過微課豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫資源,讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、具體工作步驟、設(shè)備維護(hù)或檢修過程,利用上課時(shí)間集中對(duì)學(xué)生在觀看微課提出的問題集中答疑,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可指導(dǎo)性,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
4.2 要結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行微課建設(shè)
高職的教學(xué)特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于簡單的概念和原理,重視實(shí)踐技能的培養(yǎng),因此,在微課建設(shè)時(shí)要短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提煉出核心概念,掌握原理并結(jié)合實(shí)作演練的視頻,迅速掌握實(shí)踐技能。同時(shí),對(duì)于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的特點(diǎn),對(duì)微課進(jìn)行課前,課中,課后三條路線的設(shè)計(jì),課前懸念式微課帶入學(xué)習(xí)環(huán)境,課中動(dòng)畫,視頻較為豐富的微課,提高學(xué)習(xí)興趣,掌握知識(shí)要點(diǎn),課后總結(jié)提煉式微課,幫助學(xué)生迅速消化知識(shí),掌握專業(yè)技能[4]。
5 結(jié)束語
微時(shí)代的大背景下,微課為高等職業(yè)院校的教學(xué)模式改革提供了全新的思路,鐵道信號(hào)專業(yè)在我國高速鐵路蓬勃發(fā)展的今天,為了能夠跟的上行業(yè)發(fā)展的步伐,勢必要進(jìn)行不斷的教學(xué)改革,微課是新媒體和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的體現(xiàn),它的多樣化,可操作性都是未來鐵道信號(hào)專業(yè)教學(xué)值得多加利用和不斷發(fā)掘的。相信微課這種能夠不斷適應(yīng)時(shí)代變化的新型授課方式,在今后的一段時(shí)期內(nèi)仍是具有重大的研究意義。
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