淺談數(shù)學(xué)課堂如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

丁文娟

【摘要】受傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教育價(jià)值觀的歷史局限性影響，壓制了學(xué)生的自由發(fā)展。當(dāng)今的教育工作者都在竭力摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在自己的教學(xué)道路上不斷地探索、嘗試、總結(jié)一套讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有目的地學(xué)，有方法地學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，真正“會(huì)學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究合作互動(dòng)民主融洽學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，各中、小學(xué)校都在抓課堂教學(xué)改革這個(gè)“主渠道”。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，負(fù)擔(dān)重等不良結(jié)果的主要因素的研究，從而確定教學(xué)改革的目標(biāo)。提出教改的任務(wù)和要求，點(diǎn)面結(jié)合，推進(jìn)教改活動(dòng)的深入開(kāi)展，已取得顯著的教育效果。筆者認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓寬思維，探索創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，能自覺(jué)主動(dòng)地獲取豐富的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是有情感性質(zhì)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是能力發(fā)展的最早征兆。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們將激發(fā)興趣作為突破口，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而滿足學(xué)生“樂(lè)意參與”的心理要求。

（一）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，激發(fā)參與興趣

在教學(xué)中不但要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，受到數(shù)學(xué)美的熏陶，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如：教學(xué)“年月日”內(nèi)容時(shí)，我先講了一則怪事：一個(gè)62歲的老漢，才過(guò)了15個(gè)生日，你知道這是為什么嗎？學(xué)生的眼光非常詫異，我忙說(shuō)學(xué)了今天的知識(shí)，你將自動(dòng)揭開(kāi)這個(gè)迷。這一下提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的獲得具有強(qiáng)烈的迫切感。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，穩(wěn)固學(xué)習(xí)的興趣

成功是推動(dòng)人們前進(jìn)的巨大動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功感將更加激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，充分了解學(xué)生，因材施教，為每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能不斷體驗(yàn)到成功的愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，從而獲得豐富的知識(shí)。

二、創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

（一）創(chuàng)造多種思考條件

由于小學(xué)生正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固必須借助大量的感性材料，讓學(xué)生有充分感知參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際，在學(xué)生已知的東西和需要知道的東西之間架設(shè)一座橋梁，使新知識(shí)能在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到適當(dāng)?shù)摹吧L(zhǎng)點(diǎn)”。

例如，在學(xué)習(xí)了“銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形”的概念之后，我剪了有一個(gè)角是600的三種三角形各一個(gè)，露出600的角，讓學(xué)生判斷這個(gè)三角形是什么三角形？當(dāng)學(xué)生說(shuō)是銳角三角形時(shí)，我故意拿出鈍角三角形，當(dāng)學(xué)生說(shuō)鈍角三角形時(shí)，我又拿出銳角三角形。最后讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到：只露出一個(gè)銳角是不能判定是什么三角形的。這樣的練習(xí)給了學(xué)生充分的思考余地，牢固地掌握了知識(shí)。

（二）構(gòu)建合理的合作小組，開(kāi)展豐富的活動(dòng)課

要提高學(xué)生的思維能力，特別是要使各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展，就必須構(gòu)建合理的合作小組，加強(qiáng)活動(dòng)討論方式課的教學(xué)。因?yàn)榘嗉?jí)授課制有一定的局限性，學(xué)生人數(shù)多，在短暫的40分鐘里，教師雖然也做到了面向全體，但由于學(xué)生的水平、能力等方面的差異，難免會(huì)顧此失彼。而構(gòu)建合理的合作小組，開(kāi)展豐富的活動(dòng)討論課，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生人人參與動(dòng)手操作，討論。有利于學(xué)生以優(yōu)扶差，共同探討，互相啟發(fā)。也給了學(xué)生一片自由發(fā)揮的天地，為每一位學(xué)生提供了表現(xiàn)自我才能和獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。

（三）積極創(chuàng)設(shè)民主、融洽的師生關(guān)系

民主、融洽的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。要形成融洽的師生關(guān)系，首先，要笑對(duì)學(xué)生，互相尊重，互相學(xué)習(xí)。孩子們心地純凈，他們笑對(duì)世界，笑對(duì)人生，也同樣企盼周?chē)娜藗冃?duì)他們。作為俯首甘為儒子牛的靈魂工程師，是應(yīng)該滿足孩子們這個(gè)一點(diǎn)也不過(guò)分的愿望的。但是并不是每一個(gè)老師都能笑對(duì)學(xué)生，我們幾乎隨處都能看到擰眉板臉，冷若冰霜的老師。學(xué)生在他們面前常是“戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗”，唯恐有失，會(huì)遭到“暴風(fēng)雨”般的襲擊。其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間應(yīng)坦誠(chéng)交流，允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生提出節(jié)外生枝的問(wèn)題，允許學(xué)生爭(zhēng)議，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生敢于向老師挑戰(zhàn)，向書(shū)本挑戰(zhàn)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生怎樣尋求知識(shí)，汲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的向?qū)?，深刻地理解學(xué)生的觀點(diǎn)、想法和情感的知音。做一個(gè)稚嫩心弦的點(diǎn)撥者。只有這樣才能使學(xué)生“親其師，信其道”。促使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。任何數(shù)學(xué)新知識(shí)都有它的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中如果壓縮這種過(guò)程，就知識(shí)教知識(shí)，就結(jié)論講結(jié)論，學(xué)生就只能得到一些零碎的，孤立的知識(shí)。只知其然而不知其所以然，只能是知識(shí)的積累，而不能使學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充和改造，學(xué)習(xí)能力很難得到提高。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算36×25時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間思考，拓展思路，尋找多種解題方法。

學(xué)生通過(guò)觀察、討論，得出以下幾種解法：

方法1：36×100÷4=3600÷4=900

方法2：（30+6）×25=30×25+6×25=750+150=900

方法3：4×25×9=100×9=900

方法4：36×5×5=180×5=900

方法5：25×6×6=150×6=900……

通過(guò)學(xué)生的討論總結(jié)出的方法，再讓學(xué)生觀察思考，哪些方法更簡(jiǎn)便，很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)第1種和第3種方法更簡(jiǎn)便。讓學(xué)生在今后的練習(xí)中擇優(yōu)選用。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生愿意主動(dòng)參與，樂(lè)于思考，經(jīng)常還會(huì)冒出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也大為提高。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中，教師要系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，重視暴露學(xué)生的思維過(guò)程，重視暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解、實(shí)踐活動(dòng)和相互討論，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。用教法的“巧”來(lái)促進(jìn)學(xué)法的“活”，最終實(shí)現(xiàn)變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察是大量感性知識(shí)獲得的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供足夠的觀察材料和觀察機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑。使學(xué)生養(yǎng)成自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生養(yǎng)成自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。教育學(xué)生在遇到難題時(shí)，要多動(dòng)腦筋，反復(fù)琢磨，不要怕花時(shí)間，也不要輕易問(wèn)人。當(dāng)然必要時(shí)教師應(yīng)作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生解決難題的信心。自學(xué)能力的強(qiáng)弱往往決定獲得知識(shí)的多少和取得成就的大小。一般來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力較強(qiáng)的人，觀察問(wèn)題準(zhǔn)確、迅速、全面、深刻；記憶快，保持時(shí)間長(zhǎng)，回憶準(zhǔn)確；思維具有廣泛性、靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，能獨(dú)立解決問(wèn)題；想象具有豐富性、深刻性和創(chuàng)造性，有較強(qiáng)的組織能力和動(dòng)手能力。在培養(yǎng)自學(xué)能力中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，再幫助學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，提高自學(xué)興趣。