初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法分析

何蓮清

【摘要】受到教育改革逐步深入推進(jìn)的影響，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始出現(xiàn)一定的變化，教學(xué)模式進(jìn)一步調(diào)整，課堂教學(xué)效率也明顯提高。從初中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)入手，對教學(xué)改革進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难芯俊?/p>

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂 問題 方法素質(zhì)教育思想的深入貫徹落實(shí)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動的深化發(fā)展，促使教師在組織開展課堂教學(xué)活動的過程中不再滿足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率，而是開始積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，力求能夠借助高效課堂的構(gòu)建，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中高效課堂的構(gòu)建作為研究對象，具有一定的理論指導(dǎo)價(jià)值，能夠引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)組織活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中存在的問題

對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動進(jìn)行細(xì)化分析，能夠看出伴隨著教學(xué)改革活動的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師基于科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)不斷引入先進(jìn)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高，學(xué)生也能在教師的指導(dǎo)下更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為自身未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。但是需要注意的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動中仍然存在一定的問題，如師生交流流于表面，教師在師生交流過程中并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo)，師生交流的功能被弱化；教師在引入教學(xué)方法時(shí)過于重視新教學(xué)方法的形式，如小組合作學(xué)習(xí)就強(qiáng)制性的將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，對小組成員之間的配合和學(xué)生小組合作完成任務(wù)相對忽視，導(dǎo)致部分小組成員難以參與到學(xué)習(xí)活動中，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；教師忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐能力的重要性，在教學(xué)活動中一般不關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識后難以將所學(xué)知識應(yīng)用到解決具體問題的過程中，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響?；诖耍聲r(shí)期，結(jié)合我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀，仍然十分有必要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的探索，并制定科學(xué)合理的教學(xué)組織方案，促進(jìn)高效課堂的形成，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高創(chuàng)造良好的條件。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效課堂的方法

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，要想探索高校課堂的構(gòu)建方法，為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)，就應(yīng)該對教學(xué)組織活動進(jìn)行細(xì)化的分析和解讀，爭取能夠逐步形成對教學(xué)組織活動的深刻認(rèn)識，確保教學(xué)改革的實(shí)際效果，為學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。下面就結(jié)合具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對構(gòu)建高效課堂的方法進(jìn)行分析，力求能夠在構(gòu)建高效課堂方面取得更好的效果，為學(xué)生做出科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

1.積極創(chuàng)設(shè)問題情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是新時(shí)期提出的較為有效的教學(xué)組織方式，能夠使學(xué)生在特定的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試構(gòu)建問題教學(xué)情境，能夠發(fā)揮出問題引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)的完成教學(xué)任務(wù)，保證整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的明顯提高。

如教師在組織學(xué)生對“線段的比”部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)前，就可以創(chuàng)設(shè)問題情境完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加強(qiáng)對這部分知識的學(xué)習(xí)。在具體創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師結(jié)合學(xué)生前期所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們都看見過地圖，上面一般都會在一個角標(biāo)注，比例尺，有兩個線段做出了對比，你知道這兩個線段分別代表什么嗎？為什么要這樣標(biāo)注呢？這樣就能夠引發(fā)學(xué)生對線段的比方面知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到明顯的增強(qiáng)。

2.引入小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，借助小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，教師要注意把握分組的科學(xué)性，在學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，確保實(shí)現(xiàn)小組之間的協(xié)同合作，最大限度地提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，為學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在組織學(xué)生對“軸對稱圖形”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以將學(xué)生科學(xué)的劃分為多個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生按照軸對稱圖形的性質(zhì)判斷教師所舉例子中哪些不屬于軸對稱圖形，為什么？在學(xué)生的生活中能夠遇到哪些軸對稱圖形，他們都具有怎樣的特點(diǎn)？這樣在教學(xué)組織活動中，教師就借助小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生參與到自主探究活動中，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果得到了明顯的增強(qiáng)。需要注意的是，在教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生都可以參與小組學(xué)習(xí)活動，教師可以要求小組成員討論，然后每一個成員都提出一個生活中的軸對稱圖形，并在小組其他成員的共同討論下確定軸對稱圖形的特點(diǎn)。唯有如此，小組合作學(xué)習(xí)模式才能夠真正發(fā)揮其重要作用，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供良好的支持，多角度保證課堂教學(xué)效率和效果的進(jìn)一步提高。

3.組織學(xué)生參與動手實(shí)踐活動

初中階段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終是為了將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決具體問題方面，因此在教學(xué)組織活動中，教師為了提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，在構(gòu)建高效課堂時(shí)要為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在動手實(shí)踐操作中將所學(xué)理論應(yīng)用到解決實(shí)際問題方面，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

如教師在組織學(xué)生對“圓柱同圓錐側(cè)面展開圖”部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，為了可以讓學(xué)生對這部分知識形成形象的認(rèn)識，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用這部分知識創(chuàng)造良好的條件，就可以設(shè)置動手實(shí)踐活動，即要求學(xué)生提前準(zhǔn)備好紙張和剪刀，然后要求學(xué)生制作圓柱，讓學(xué)生對這部分知識形成初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐探索提出問題，如將圓柱側(cè)面展開后是什么圖形，如果沿著母線將圓柱的側(cè)面剪開，那么圖形的不同邊和圓柱哪個元素存在關(guān)聯(lián)？如果將圓柱換成圓錐呢？會產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生結(jié)合教師的提問繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐操作，能夠在實(shí)踐探索中結(jié)合教師的引導(dǎo)解決問題，對這部分知識形成相對深刻的認(rèn)識，對學(xué)生數(shù)學(xué)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響，并且在學(xué)生的實(shí)踐探索中，可以逐步完成對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，為學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高校課堂的構(gòu)建能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)趣味性、教學(xué)生動性的顯著提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化都產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響，可以確保學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)下掌握正確的學(xué)習(xí)方法，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此初中數(shù)學(xué)教師基于教學(xué)改革思想的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該將高效課堂的構(gòu)建作為重要的教學(xué)改革方向，在高效課堂的構(gòu)建方面做出更多的實(shí)踐和探索。

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