高中生體育核心素養(yǎng)培育的意義與途徑

丁學(xué)成

【摘要】在體育教學(xué)過程中注重學(xué)生的能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合性人才，使學(xué)生在高中體育教學(xué)中不僅有健康的體魄，還能使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任，具備創(chuàng)新能力，掌握學(xué)習(xí)方法等，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備現(xiàn)代人才應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采用文獻(xiàn)資料法和歸納法，闡述了核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)的概念，明晰了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，論述了高中生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義與途徑。

【關(guān)鍵詞】高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑一、核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)

本世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它要解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求。柳夕浪在《“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”》文中認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了綜合素養(yǎng)的能力。施久銘在《核心素養(yǎng)為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”》文中指出，從學(xué)生價(jià)值取向上看，它反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)，與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀相同。從學(xué)校指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國(guó)歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。而成尚榮在《基礎(chǔ)性：學(xué)生核心素養(yǎng)之核心》一文中講到，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。其實(shí)，核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，核心素養(yǎng)也是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。概括起來說，核心素養(yǎng)是一種品格與能力，且是自身終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。

2.體育學(xué)科核心素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是體育教學(xué)中重要的組成部分。楊獻(xiàn)南、鹿志海在《形式邏輯視角下的體育素養(yǎng)概念辨析》一文中闡述了體育素養(yǎng)：個(gè)體以先天遺傳素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過家庭、學(xué)校體育教育及社會(huì)環(huán)境的影響，在實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)身體文化和精神文化內(nèi)在追求的綜合性文化塑造。明確了體育素養(yǎng)的概念內(nèi)涵以及各構(gòu)成要素之間的互動(dòng)關(guān)系，不僅有利于準(zhǔn)確把握體育素養(yǎng)的本質(zhì)特征，還有利構(gòu)建體育素養(yǎng)目標(biāo)體系和教育模式，對(duì)提升全民健康水平，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣都具有積極意義。同樣，王濤在《我國(guó)青少年體育素養(yǎng)研究綜述》一文中，指出體育素養(yǎng)就是人的各種體育知識(shí)、能力、習(xí)慣及其品質(zhì)的綜合，也可以說是一個(gè)人在體育運(yùn)動(dòng)方面的修養(yǎng)。青少年體育素養(yǎng)應(yīng)主要包括：體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體育各項(xiàng)技能、體育品德、體質(zhì)水平等方面內(nèi)容?？梢哉f，體育素養(yǎng)就是指一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)，再加上先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育學(xué)習(xí)的影響。簡(jiǎn)言之，體育素養(yǎng)就是體育學(xué)科學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)體育人全方位素養(yǎng)的積累，強(qiáng)調(diào)的不只是知識(shí)、技能的教和學(xué)，而是個(gè)人學(xué)習(xí)獲取這些知識(shí)和技能的能力，從而成為一個(gè)全面發(fā)展的體育人。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三方面內(nèi)容。這三方面學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系密切、相互影響，在體育與健康教育教學(xué)過程中得以全面發(fā)展，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)，需要注重全面提高體育素養(yǎng)的各個(gè)方面，不可偏廢，重點(diǎn)是培養(yǎng)體育思想，既從身體上學(xué)，也從心理和精神上學(xué)，將三方面有機(jī)統(tǒng)一起來，在解決復(fù)雜情境的實(shí)際問題過程中整體發(fā)揮作用。

二、培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)的意義

體育與健康課程作為高中課程中基于生命、指向生命、提升生命質(zhì)量的學(xué)科，與生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科有著廣泛的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)，增強(qiáng)中華民族的旺盛生命力，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，都具有不可替代的重要作用。

學(xué)校體育包含了體育教學(xué)、體育鍛煉、體育訓(xùn)練及體育競(jìng)賽等領(lǐng)域，既體現(xiàn)了學(xué)校體育的教育性、娛樂性等特征，也充斥著競(jìng)技體育的發(fā)揮最大潛力、公平競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。體育競(jìng)賽中所體現(xiàn)的公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、合作、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、謙虛以及更高、更快、更強(qiáng)的勇于拼搏體育精神，是社會(huì)不可缺少規(guī)范文化，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)教育及樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有非凡的意義。體育核心素養(yǎng)體系建構(gòu)，一方面要承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，形成終身體育意識(shí)、習(xí)慣與能力的責(zé)任，另一方面要潛移默化引導(dǎo)學(xué)生建立良好社會(huì)規(guī)范，樹立社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，為創(chuàng)建綠色、健康、共享、創(chuàng)新、生態(tài)的和諧社會(huì)發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值。

三、高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.在體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

面對(duì)體育訓(xùn)練項(xiàng)目特點(diǎn)，教師培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如在健美操課的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而言，它所培養(yǎng)的是學(xué)生健美操的基本步伐、組合能力以及學(xué)生集體表演的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、節(jié)奏感、表演力以及對(duì)于美的欣賞力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明確自身在集體中的作用，從而形成責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。并且學(xué)會(huì)尊重他人，與同學(xué)和諧相處，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力和配合能力。在體育教學(xué)中，教師要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，所以教師的教學(xué)不僅是技能的教學(xué)，更是一個(gè)育人的過程。

2.在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾提出：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”在體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題，教師可以少講，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐感知，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、分析問題，進(jìn)而解決問題，獲得方法的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在投籃練習(xí)中，學(xué)生在距離籃圈3.5～4米的地方投籃總是感覺力不從心。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而找出問題，對(duì)癥下藥。如因?yàn)榍蚺e得太高而作用力距離太短、出手時(shí)間把握不準(zhǔn)等。教師要讓學(xué)生針對(duì)具體的問題找出解決策略，從而通過實(shí)踐解決問題。在教學(xué)過程中，教師起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生通過自我探究、學(xué)生討論等形式，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，不僅是充實(shí)高中學(xué)習(xí)生活和提高身體素質(zhì)的需要，也是我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育改革的需要。高中體育教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的育人作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能得到思維的拓展，精神境界的提升，提升學(xué)生各方面的素質(zhì)與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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