張柯柯
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,合作如同一座橋梁,聯(lián)系著學(xué)生。經(jīng)過教學(xué)實踐表明,合作是一種高效率的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),能夠促進學(xué)習(xí)效率的提升,優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。
一、激發(fā)合作興趣,做好開端工作
激發(fā)學(xué)生的合作興趣,是施展合作學(xué)習(xí)策略的開端。興趣是最好的老師,對天生好奇心比較強的學(xué)生群體來說,激發(fā)他們的合作興趣有事半功倍的作用。興趣如同一種動力,推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。在構(gòu)建學(xué)生合作的橋梁時,教師應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生的興趣入手,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到合作學(xué)習(xí)中去。只有這樣,才能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓合作學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖時,教師在課堂上利用談話創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:同學(xué)們,你們喜歡看電視嗎?通常來說喜歡看什么樣的電視節(jié)目?當(dāng)學(xué)生聽到這兩個問題之后,都表現(xiàn)得非常積極,因為大家對于看電視這件事是非常熟悉的。在經(jīng)過一番討論后教師提出了合作內(nèi)容:統(tǒng)計全班同學(xué)所喜歡的電視節(jié)目,采集數(shù)據(jù)并制作出扇形統(tǒng)計圖。學(xué)生對這個任務(wù)是非常熱情,但也都意識到了這項任務(wù)如果有一個人來完成的話有一定難度的,大家下意識想到要合作完成統(tǒng)計任務(wù)。這樣一來,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣便得到了有效激發(fā)。隨后教師為了讓學(xué)生經(jīng)歷描述和分析數(shù)據(jù)的過程,引導(dǎo)他們進行科學(xué)合理的分工。比如說在一個小組誰負(fù)責(zé)對其他同學(xué)進行調(diào)查、誰負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、誰負(fù)責(zé)制作扇形統(tǒng)計圖等。在敲定了大家的分工之后,同學(xué)分別熱情地開始了自己的行動。最終統(tǒng)計出喜愛兒童節(jié)目的占全班總?cè)藬?shù)的50%,喜歡科幻節(jié)目的占20%,喜歡動物類節(jié)目的占10%,喜歡冒險類節(jié)目的占20%。通過激發(fā)學(xué)生的合作興趣,能夠為合作式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),并從中感受到合作的力量,加強交際能力。
二、設(shè)置討論環(huán)節(jié),營造合作氛圍
在教學(xué)過程中,每一堂課都會出現(xiàn)各種各樣的問題,如果教師直接將問題的答案以及解析過程告訴給學(xué)生,那學(xué)生便失去了探索的快樂。在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié),教師將問題提出,然后由學(xué)生進行合作討論,積極探索。這樣一來,可以營造出熱烈的合作氛圍,使學(xué)生的思想得到共鳴,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
在開展分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)時,教師首先在黑板上板書了三個小的練習(xí)題:(1)18÷6= 180÷60= (2)120÷40= 12÷4= (3)2÷3= 10÷15= ,教師讓學(xué)生快速寫出這三個小題的答案:3、3、2/3. 隨后教師向?qū)W生提出一個問題:你能從前兩組題中回憶起商不變的性質(zhì)嗎?學(xué)生經(jīng)過簡單的討論之后回答:被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變。當(dāng)?shù)谝粋€問題提出的時候?qū)W生已經(jīng)開始進行合作討論了,于是教師乘勝追擊提出了第二個問題:你能根據(jù)第三組題說出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生針對這個問題進行討論,最后學(xué)生得出在分?jǐn)?shù)中,分子相當(dāng)于除法里的被除數(shù),分母相當(dāng)于除法里的除數(shù),分?jǐn)?shù)的值就相當(dāng)于除法的商。此時學(xué)生已經(jīng)對分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系有了明確的認(rèn)知,教師順勢提問學(xué)生:根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,將商不變性質(zhì)中的被除數(shù)、除數(shù)、商分別改為分子、分母、分?jǐn)?shù)值后又怎么說?學(xué)生討論之后得:分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù),分?jǐn)?shù)值不變。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著重要影響。良好的教學(xué)氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的促進作用,才能有效激發(fā)學(xué)生利用合作交流來解決數(shù)學(xué)問題。
三、設(shè)計一題多解,加強合作效果
在教學(xué)過程中,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對一個問題進行思考和討論,并總結(jié)出多種不同的解題思路,這樣可以有效促進小組成員數(shù)學(xué)思想的形成。
例如:在學(xué)習(xí)長方體和正方體時,教師在課堂上提出這樣一個問題:有兩個完全相同的長方體恰好拼成了一個正方體,正方體的表面積是30平方厘米。如果把這兩個長方體改拼成一個大長方體,那么大長方體的表面積是多少?并明確告訴學(xué)生這道題不只有一種解法,引導(dǎo)小組學(xué)生盡情研究,哪個小組想出的解題思路多,就能夠獲得相應(yīng)的獎勵。在大家的全力合作下,最終針對這道題找出了三種解題方法。方法一:因為正方體有6個相等的面,所以每個面的面積是30÷6=5平方厘米。拼成一個大長方體要減少一個面的面積,同時增加兩個面的面積,也就是:30-30÷6+30÷6×2=35(平方厘米);方法二:因為拼成大長方體后,表面積先減少一個面的面積,同時又增加兩個面的面積,實際上增加了一個面的面積,也就是:30+30÷6=35(平方厘米);方法三:因為原來正方體的表面積是6個小正方形面積的和,拼成大長方體的表面積是7個小正方形面積的和,所以可先求每個小正方形的面積,再求7個小正方形的面積,也就是:30÷6×(6+1)=35(平方厘米)。
(作者單位:江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué))
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