微課在小學信息技術教學中的應用

朱秀銘

摘 要：微課的應用推廣，為課堂教學的改革提供了一個新的思路和模式，目前信息技術課程從一門新課程已發(fā)展為基礎教育中的必修課，教師如何根據(jù)教學目標和環(huán)境條件，有效應用微課進行課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量是一項新挑戰(zhàn)。本文以微課在農(nóng)村中小學信息技術教學應用的思考為課題，探討了微課在小學信息技術教學應用中存在的問題，針對這些問題給出了相對應的解決方案和優(yōu)化措施。

關鍵詞：微課 中小學 信息技術 教學

當今信息化時代的到來為信息技術教育在我國的發(fā)展開啟了新的篇章，有效地拉近了學生與信息技術的距離，使學生對信息技術的陌生感消失，這對于我國信息技術教學水平的提升而言是極為有益的。當前，在教育改革的倡導下，各個學校尤其是信息技術教學落后的農(nóng)村地區(qū)學校，它們也開始逐漸轉(zhuǎn)變以往對信息技術教學的傳統(tǒng)認識，并在國家有關教育部門的領導下積極開展信息技術教學改革。在這一背景下，微課出現(xiàn)在教師的視野中，并憑借其在教育中優(yōu)勢成為教學的主要手段。具體來講，微課是現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育思想結合的時代產(chǎn)物，它以傳播速度快以及短小精悍為特點風靡全球，得到了大多數(shù)學習者的喜愛和認可。隨著我國素質(zhì)教育改革的推進和深入，把微課切實地運用到我國素質(zhì)教育中來已經(jīng)成為我國素質(zhì)教育發(fā)展不可或缺的組成部分。

一、微課在農(nóng)村中小學信息技術教學應用的可行性分析

微課在農(nóng)村中小學信息技術教學應用上有其可行性，結合微課現(xiàn)代教育理念以及教學方式的優(yōu)勢，其可行性主要體現(xiàn)在：第一，微課是以短小視頻為載體，在移動終端進行觀看實現(xiàn)的，而信息技術教學大部分理論教學和實踐教學都要運用到電腦網(wǎng)絡，兩者載體的共同性決定了學生能夠在觀看微課視頻資源的同時，學到信息技術理論知識和實踐操作指導，并且學生能夠在看、學、練的學習環(huán)境中提高自主學習的能力。第二，信息技術教師資源的優(yōu)勢。隨著我國農(nóng)村教師隊伍高素質(zhì)和專業(yè)化水平建設的不斷提高，我國農(nóng)村中小學信息技術教師能夠完全勝任微課制作方面的工作，并且在當前現(xiàn)代教育技術不斷運用到教學的時代背景下，現(xiàn)代優(yōu)秀教學資源共享已經(jīng)成為了學校教學不可缺少的組成部分。因此相對于其他學科的教師來說，信息技術教師資源的優(yōu)勢較為突出，具備了在農(nóng)村中小學進行信息技術微課教學的條件。第三，微課視頻能夠?qū)崿F(xiàn)無限次的播放，對于偏向?qū)嵺`類型的教學科目本身有著獨特優(yōu)勢，這樣，運用微課輔助教師教學，能夠減少教師的工作量，不必受時間空間的約束，學生也能夠?qū)崿F(xiàn)對知識視頻資源的觀看和學習。

二、微課在農(nóng)村中小學信息技術教學應用中存在的問題

隨著信息技術不斷被運用到教學領域，微課在中小學信息技術教學的應用取得了不錯的成績，但是在農(nóng)村中小學信息技術教學活動中運用較為成功的范例還較少，導致這種結果的因素有很多方面，就其主要存在的問題有以下四個方面的內(nèi)容：

（一）信息技術教師對于微課認識不足。教師對于微課的認識不足主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，在微課信息技術教學運用中，由于對微課定位的不準確，導致微課制作求新求異，制作的微課教學內(nèi)容過于花哨；第二，農(nóng)村中小學信息技術教師方面，由于接觸微課以及運用微課進行具體教學方面的嚴重不足，導致了雖然身為信息技術教師，但是對于微課相關應用的軟件操作不夠熟練，制作出來的微課課件在教學效果上不夠突出，缺少微課實際教學的經(jīng)驗和熟練運用微課進行教學的操作能力。

（二）微課整體的教學效果不夠明顯。雖然微課在農(nóng)村中小學信息技術教學應用上具備了獨特的優(yōu)勢，但是農(nóng)村中小學信息技術微課教學效果不夠明顯，突出表現(xiàn)在微課教學沒有從學生學習的實際需要出發(fā)，在實際教學中，不是“只聞其聲，不見其人”，就是微課對學生的感官體驗大于實際信息技術教學內(nèi)容的體驗，學生的學習熱情和課堂積極性提高了，但是整體的教學質(zhì)量下降了。

（三）切合農(nóng)村中小學信息技術微課教學資源過少。適合農(nóng)村中小學信息技術微課的教學資源既要滿足農(nóng)村教育的實際需求又要適應中小學信息技術教學目標，達到這兩點要求就當前農(nóng)村中小學實際教學環(huán)境來說，很多地區(qū)還有一定的困難。由于學生自身信息技術水平的差異以及農(nóng)村中小學學校設施建設的不足，要做好農(nóng)村中小學信息技術微課教學，還需要在學生素質(zhì)、學校管理以及教師培訓等多個方面進行完善和提高。

（四）信息技術微課教學的使用率較低。從農(nóng)村信息技術教師方面來看，主要問題體現(xiàn)在教師自身對于微課教學的意義和目的認識存在偏差，很多教師進行微課教學實踐主要是為了自身職業(yè)生涯發(fā)展考慮的，通過開展微課信息技術教學，以期在微課教學比賽中獲得好的名次，或者是應付領導檢查開展形象式的微課教學。從農(nóng)村中小學學校教學環(huán)境方面來看，不光是信息技術運用微課進行教學的實踐過少，大部分學科的教學環(huán)境和學校教學政策不能夠很好地支持和開展微課教學實踐。

三、微課在農(nóng)村中小學信息技術教學應用中的優(yōu)化策略

（一）建立健全微課資源共建共享平臺。微課教學資源平臺不僅是教師獲取微課教學資源的重要途徑，同時也是教師加深微課教學認識以及交流學習的有效平臺，因此建立健全微課平臺，這對提高教師在微課信息技術教學運用能力有著重要的意義和作用。在實際的農(nóng)村中小學信息技術教學活動開展中，首先要確保微課平臺功能的人性化和模塊化，由此平臺應該具備建設與管理日常微課資源的基礎上，不斷優(yōu)化用戶個性化便捷化運用功能設計。其次，做好微課平臺的資源庫工作。在用戶自主管理微課資源的基礎上，做好進一步的篩選工作，通過實用性、系統(tǒng)性以及整合性等原則指導下的選擇和整理，確保整個微課資源庫質(zhì)量，使用戶能夠在微課共建共享平臺資源選取中，真正有效地促進農(nóng)村中小學學生的學習。

（二）教師高素質(zhì)專業(yè)化的人才隊伍建設。強化和深化教師對微課的認識。要實現(xiàn)這個目標，就不僅需要學校管理提供條件，如組織微課培訓，邀請名師進行微課教學應用為主題的講座，與此同時，教師自身還要不斷增強對微課教育認識以及提升信息技術專業(yè)化水平；另外，不斷增強教師在日常教學應用微課的思想意識，在不斷理論學習的基礎上，增加自身微課教學實踐次數(shù)，并能夠在實踐的過程中不斷總結和積累微課教學經(jīng)驗。

（三）優(yōu)化農(nóng)村中小學信息技術微課教學環(huán)境。良好優(yōu)質(zhì)的微課應用教學環(huán)境不僅有助于教師更好地開展微課教學活動，同時還能夠進一步激發(fā)教師學習微課知識，提高教師微課軟件操作能力和教學運用能力。因此在實際的教學過程中，首要的是學校要重視和鼓勵教師參與微課信息技術教學的經(jīng)驗交流會，提高教師的參與熱情，與此同時，不斷完善學校關于微課教學的激勵機制，通過培訓示范從而實現(xiàn)教師設計能力以及微課運用能力的提高。

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（作者單位：安徽省銅陵市義安區(qū)教育和體育局教育研究室）

□責任編輯：潘中原