張志華
摘要:我們要借助歷史教育,幫助學(xué)生培養(yǎng)強烈的歷史責任感,進而擔負起新時期國家社會的發(fā)展責任。因此我們要通過高中歷史教學(xué),重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感。
關(guān)鍵詞:歷史;高中;歷史責任感;知情結(jié)合
歷史,是一面鏡子,從中我們不僅能夠看到中華民族的發(fā)展歷程,還能看到在發(fā)展中我們曾走過那些彎路,進而加以避免。但最重要的是,我們要往前看,借助歷史教育,幫助學(xué)生培養(yǎng)強烈的歷史責任感,進而擔負起新時期國家社會的發(fā)展責任。因此我們要通過高中歷史教學(xué),重點培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感。
一、避免簡單枯燥的知識灌輸。
要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感,教師要改變以往的教學(xué)策略,變一直為知識為主為提升能力為主,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)生思維,轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生的歷史責任感。這樣的現(xiàn)狀要先改變說著好說,但并不能很快見效。因為側(cè)重知識進而側(cè)重能力,是高考必須面對的現(xiàn)實,不能跨過這個坎去單獨談學(xué)生的歷史責任的問題,教師要在這兩者之間找一個平衡,力求一舉兩得。但現(xiàn)在存在的問題是大多數(shù)教師往往忽視學(xué)生的歷史責任感的培養(yǎng),教學(xué)只停留在知識和做題能力的階段,給一份試卷,學(xué)生會分析,會在積累的知識基礎(chǔ)上把問題給答上來,和答案一對,要點齊全,得分率高,就完成任務(wù)了,教師也算完成了教學(xué)任務(wù)。可是真正重要的事情并沒有得到關(guān)注,那就是在這個過程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感。這個問題對師生來說是虛的,可有可無的,反正考試的時候?qū)嵖疾坏降摹?蓪ξ覀儑液蜕鐣碚f,這是不可或缺的,試想,如果我們培養(yǎng)的人才只都關(guān)注的高分考好學(xué)校,拿高薪,卻不管國家的發(fā)展與否,那我們的教育,尤其是歷史教育不是很失敗的嗎?為了避免這種失敗,教師就要把培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感提到教學(xué)日程上來,加以重視。
二、結(jié)合史實,培養(yǎng)學(xué)生的歷史責任感。
所謂的培養(yǎng)學(xué)生歷史責任感,不是讓他們記住相關(guān)事實,然后讓他們自己的感受那么簡單。這需要觸及學(xué)生的靈魂,真正的讓學(xué)生感到震撼,從而自發(fā)的從內(nèi)心升起一種歷史責任感。這種歷史責任感是作為現(xiàn)階段的我們青少年,我們應(yīng)該怎么做,怎樣不讓歷史的悲劇重演。以抗日戰(zhàn)爭這段歷史為例,在這段歷史中,學(xué)生們內(nèi)心被激起的更多的是仇恨。我不能說激起的仇恨是不好的,但我認為只有仇恨是不夠的,關(guān)鍵是讓學(xué)生怎樣用一種理智的思維去面對這段歷史,去分析,去探尋,然后我們自己應(yīng)該怎么做。一些抗日神劇所宣揚的是我們的抗戰(zhàn)是無敵的,手撕鬼子,身躲子彈。與仇恨交織在一起,讓人看得眼花撩輪。而我們的歷史應(yīng)該是清醒的。在這次人類浩劫中,日本給與我們國家和民族的踐踏破壞是無法估量和無法原諒。但回過頭來,一些歷史悲劇的釀成,又有著多方面的因素。九一八事變,日本侵占我們的東三省。真是血的事實,可是,是什么原因讓日本人得逞了呢?我啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生從日本的角度和我國自身問題方面去分析。進而若時光倒流,你試著去解決這個問題。學(xué)生們開始討論。首先他們把問題先放在日本這個角度。日本侵略成性,且他們的資源是極其匱乏的,要想取得國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,就要有廉價的資源源源不斷的輸入到自己的國家,買的話造價肯定高,那就不如搶,這就注定他必須要通過掠奪來取得資源。另一方面,明治維新之后,日本的綜合國力急遽增強,這就為他的掠奪奠定堅實的經(jīng)濟和軍事基礎(chǔ)。接下來,學(xué)生們關(guān)注到了我們當時國家的現(xiàn)狀,那就是恰恰相反,半殖民地半封建社會的局面造成國家是極度落后衰弱的。軍事實力和經(jīng)濟實力都很差。國力衰微。且當時國民政府表面上實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一,但暗中,軍閥勢力貌合神離,沒有統(tǒng)一的戰(zhàn)斗力,當日本入侵我東北,蔣介石電告張學(xué)良,讓他絕對不抵抗,其原則是攘外必先安內(nèi)。這就給了日軍可乘之機,在沒有主力抵抗的前提下,日軍長驅(qū)直入,占據(jù)了我們東北的大好河山。內(nèi)憂外患,讓我們的國家風雨飄搖。接下來,學(xué)生們談了自己的解決辦法,自己若是國家的領(lǐng)導(dǎo)者,先建立統(tǒng)一的政權(quán),建立自己的軍隊,實行適合國情的國家政策,增強國家實力,避免袁世凱竊國絕面的產(chǎn)生,以較強的國家實力來迎戰(zhàn)外族入侵。通過這樣的教學(xué)嘗試,學(xué)生的歷史責任感逐漸增強。
三、知情結(jié)合,促進道德情感的發(fā)展,培養(yǎng)責任感
過中國古代史教學(xué),讓學(xué)生了解中國古代歷史文化源遠流長,博大精深的內(nèi)容以及中華民族對世界歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻,進一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生振興中華的歷史責任感。
通過中國近現(xiàn)代史教學(xué):讓學(xué)生了解近代中國積貧積弱備受侵略的事實和中華民族優(yōu)秀兒女為尋求救國救民道路進行艱苦卓絕斗爭的事跡,了解中國國情和近現(xiàn)代中國在世界大環(huán)境中的發(fā)展變化,教育學(xué)生汲取落后就要挨打的歷史教訓(xùn),繼承和發(fā)揚先輩的愛國主義精神,樹立民族自信心和振興中華的歷史責任感,熱愛社會主義祖國。
通過世界近現(xiàn)代史教學(xué):讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史上的民族英雄,革命知識以及其他優(yōu)秀人物的事跡,進一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想感情。通過比較世界上不同國家的現(xiàn)代化進程,并結(jié)合當代世界政治,經(jīng)濟格局的發(fā)展變化和一些社會主義國家興衰成敗教訓(xùn),加深對建設(shè)有中國特色的社會主義理論,明確中國在世界上的地位與作用,樹立堅持社會主義道路的信念和振興中華的歷史責任感。
總之,為了青少年的未來,為了中華民族的偉大復(fù)興,我們必須在歷史課堂教育中加強責任感教育,并使學(xué)生從小養(yǎng)成讀史、學(xué)史,自覺從歷史中汲取精神營養(yǎng)的習(xí)慣,讓博大精深的歷史智慧在祖國新一代棟梁之才的成長中,在他們未來的事業(yè)和生活中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。五千年的中華文明史孕育了輝煌燦爛的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,新時期在歷史教學(xué)中加強對學(xué)生進行歷史責任感教育是我們每位歷史教師的神圣職責。