師范生語文教育技能多位一體教學(xué)培養(yǎng)模式研究

內(nèi)容摘要：要培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化語文師資，除要培養(yǎng)師范生的語文教學(xué)基本功和基本技能外，更要培養(yǎng)可勝任教學(xué)信息化要求的師資力量，充分掌握各種教學(xué)資源，真正培養(yǎng)師范生出色的語文教學(xué)能力。本文探索研究了師范生語文教育技能多位一體教學(xué)培養(yǎng)模式，以解決現(xiàn)代教育的客觀需求，為師范院校培養(yǎng)師資人才提供參考與啟示。

關(guān)鍵詞：師范生 語文教育技能 教學(xué)培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)的新課程教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，師范院校的教育教學(xué)人才培養(yǎng)工作得到了社會(huì)的普遍關(guān)注。師范生語文教育技術(shù)能力的水平，直接反映出當(dāng)前院校在開展人才教學(xué)培養(yǎng)方面的投入質(zhì)量與產(chǎn)出效率。如今，面對(duì)信息爆炸下的新技術(shù)應(yīng)用背景，師范院校理應(yīng)在加強(qiáng)師范生語文教學(xué)基本功與基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其現(xiàn)代信息化教育技術(shù)能力，以便師范生從業(yè)后能夠展現(xiàn)較高的職業(yè)化水準(zhǔn)。面對(duì)如此重任，師范院校應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前時(shí)代與社會(huì)需求，挖掘教育教學(xué)培養(yǎng)的客觀規(guī)律，主動(dòng)探索并探究實(shí)踐有利于提升師范生語文教育技能的新型教學(xué)培養(yǎng)模式。應(yīng)立足于當(dāng)前的師范生培養(yǎng)困難與問題，探討融合多元要素的多位一體教學(xué)模式，使之成為能夠有效整合師范生培育需求與現(xiàn)代語文學(xué)科教學(xué)需求，促進(jìn)語文師范生的能力培養(yǎng)。

一.師范生的語文教學(xué)基本功和基本技能要求

1.語文師資要求必備的教學(xué)基本功。毫無疑問，語文教學(xué)的基本功體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面。首先是辨聽，聽學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的客觀需求與評(píng)價(jià)反饋，在聽的過程中增強(qiáng)問題導(dǎo)向，注重分析并解決問題。第二是演說，師范生對(duì)不同類型的語文課題能夠自發(fā)組織語言表述，情感到位，創(chuàng)設(shè)適宜問題情境。第三是閱讀，確保自身普通話達(dá)標(biāo)，熟悉各種閱讀模式所要求的速率與效果，能夠在學(xué)生中有效建立差異化教學(xué)。第四是書寫，能夠規(guī)范演示毛筆、鋼筆、粉筆字書寫，筆順筆畫標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)板書條理得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新出彩，可有效指導(dǎo)學(xué)生寫作不同文體的作文

2.語文師資要求必備的教學(xué)基本技能：（1）能準(zhǔn)確把握語文新課標(biāo)的要求，吃透教材編寫意圖，梳理教材結(jié)構(gòu)與層次，選定教學(xué)切入點(diǎn)，嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，有效指導(dǎo)完成合理化教學(xué)。（2）語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)契合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)并編寫教案。（3）靈活調(diào)節(jié)課間學(xué)生的情緒狀態(tài)，合理實(shí)施教學(xué)方法，有效引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生思路，進(jìn)一步管控自我情緒。（4）利用現(xiàn)代語文教育技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建，有序展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形成有效教學(xué)評(píng)價(jià)，使考核科學(xué)化。

二.面向現(xiàn)代信息化語文教育技能的多位一體教學(xué)培養(yǎng)模式

教育技能是每一位教師都需要加強(qiáng)培養(yǎng)和深造的綜合素養(yǎng)，除了上文提到的基本功與基本技能，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)完善現(xiàn)代信息化教育技能。對(duì)于師范院校所培養(yǎng)的語文師資而言，同樣要為積極強(qiáng)化其語文教育技能而認(rèn)真研究可行的教學(xué)培養(yǎng)模式?；趯?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，積極依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)大綱》，將全力構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)教育、信息化教學(xué)訓(xùn)練、教育崗位實(shí)習(xí)”三位一體師范生語文教育技能培養(yǎng)模式。

“學(xué)科專業(yè)教育”模塊，充分對(duì)接現(xiàn)代教育信息化中的技能需求，重構(gòu)師范院校語文教育的教學(xué)內(nèi)容體系，確保學(xué)生全面接受有關(guān)語文學(xué)科的專業(yè)課程教育?！靶畔⒒虒W(xué)訓(xùn)練”模塊，將學(xué)科教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，強(qiáng)調(diào)所有教學(xué)訓(xùn)練都要追求信息化，讓師范生能夠在教學(xué)中感受技術(shù)的魅力，積極利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化資源來設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，接受專業(yè)評(píng)價(jià)。“教育崗位實(shí)習(xí)”模塊，是在師范院校與中小學(xué)校等機(jī)構(gòu)對(duì)象達(dá)成統(tǒng)一合作協(xié)議，廣泛建立教育實(shí)習(xí)基地，在基地實(shí)行導(dǎo)師帶教制，確實(shí)加強(qiáng)師范生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)際工作的感受。通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)的三大環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣、彼此銜接，放大了校內(nèi)外教育實(shí)踐關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)了職前培訓(xùn)與在崗實(shí)習(xí)的無縫過渡，語文師范生的教育技能將得到有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)。

1.面向現(xiàn)代信息化語文教育技能培訓(xùn)目標(biāo)、要求、內(nèi)容體系。師范生面向現(xiàn)代信息化語文教育技能培訓(xùn)目標(biāo)為：整體優(yōu)化師范生的語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提升對(duì)各類教學(xué)信息資源的開發(fā)與應(yīng)用能力，增強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的整合，全面升級(jí)專業(yè)教師發(fā)展水平，不斷探索更加科學(xué)、更顯規(guī)范、更有效率的新理論技術(shù)。全面提升學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與信息化教學(xué)資

師范生面向現(xiàn)代信息化語文教育技能培訓(xùn)要求為：整體梳理并系統(tǒng)掌握雜糅有關(guān)教育學(xué)、信息技術(shù)領(lǐng)域理論的不同概念；明確常用媒介與終端的特性，可展現(xiàn)其輔助語文教學(xué)功能；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工具，可搜集相關(guān)語文學(xué)科專業(yè)資源，可處理文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等信息；會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟硬件工具設(shè)計(jì)制作課件或開發(fā)其他教學(xué)資源；獨(dú)立完成某課程或某課題的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并在信息化終端予以實(shí)施或展示。

師范生面向現(xiàn)代信息化語文教育技能培訓(xùn)內(nèi)容為：簡(jiǎn)言之就是要通過對(duì)師范生的信息化教育，使之教育技能更加充實(shí)，可在有效技術(shù)支持下全面推動(dòng)語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、整合、利用。具體來講，就是讓學(xué)生能夠在語文教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，掌握必要的基本知識(shí)，樹立正確的意識(shí)態(tài)度；師范生要及時(shí)開展教學(xué)資源環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)，有效用各種教學(xué)媒體收集更多信息，完成課件制作或準(zhǔn)備教學(xué)可用網(wǎng)頁工具；擁有信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)信息技術(shù)與語文課程的融合；利用網(wǎng)絡(luò)資源保持持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念，不斷增強(qiáng)適應(yīng)信息化環(huán)境與創(chuàng)新能力等。

2.師范生語文教育技能三位一體培養(yǎng)途徑?！皩W(xué)科專業(yè)教育、信息化教學(xué)訓(xùn)練、教育崗位實(shí)習(xí)”三位一體語文教育技能培養(yǎng)模式下，師范生要注重增強(qiáng)語文基本功、基本技能和現(xiàn)代信息化技能的綜合培養(yǎng)提升，建立系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化的培養(yǎng)理念，有效組織教育。

（1）通過現(xiàn)代學(xué)科專業(yè)教育學(xué)習(xí)建立必要的信息化教學(xué)能力基礎(chǔ)。要注重培養(yǎng)語文師范生的專業(yè)學(xué)科教學(xué)能力，首先要不斷增強(qiáng)基本功訓(xùn)練，堅(jiān)持系統(tǒng)訓(xùn)練普通話及語言運(yùn)用能力，利用網(wǎng)絡(luò)查找更加專業(yè)的普通話教學(xué)視頻和輔助練習(xí)軟件；堅(jiān)持督促師范生對(duì)毛筆、鋼筆、粉筆等書法練習(xí)，設(shè)置規(guī)定板書要求師范生進(jìn)行書寫。其次要持續(xù)掌握各種教育教學(xué)理論，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、網(wǎng)上書城等多種途徑和渠道收集有用的教育、心理學(xué)等資料，奠定堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)科理論認(rèn)知基礎(chǔ)，才能更好地開展教學(xué)。第三要系統(tǒng)培養(yǎng)師范生的在崗語文教學(xué)能力，要積極觀摩示范課教學(xué)過程，掌握其設(shè)計(jì)思想、組織方法與實(shí)施策略，梳理優(yōu)劣點(diǎn)積極增進(jìn)自我積累，利用網(wǎng)絡(luò)各種教學(xué)資源和媒體素材，為師范生編寫教案、制作課件、開發(fā)軟件提供素材和環(huán)境支持；要在適宜的條件下開展試講，由同學(xué)擔(dān)任授課對(duì)象與聽課教師，對(duì)其中的教學(xué)過程進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)討論。第四要逐步落實(shí)信息化技能的融合和滲透。校方要利用校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建必要的數(shù)據(jù)庫信息，將語文師范生所需的必要課件、教案、大綱、習(xí)題等資料上傳后，可供師范生隨時(shí)查閱參考。整個(gè)教學(xué)過程，鼓勵(lì)師范生充分運(yùn)用技術(shù)支持教師的教和學(xué)生的學(xué)，校園網(wǎng)較好地承擔(dān)了教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生可在教育技術(shù)手段應(yīng)用中強(qiáng)化實(shí)踐和理論的統(tǒng)一。

（2）通過信息化教學(xué)訓(xùn)練擴(kuò)大語文學(xué)科信息化教學(xué)收獲。為了達(dá)到師范生的語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的良好整合效果，師范院校要積極擴(kuò)大信息化教學(xué)訓(xùn)練，為師范生開辟一個(gè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的獨(dú)特平臺(tái)，使后者在必要的訓(xùn)練中可直接增強(qiáng)信息技術(shù)的語文教學(xué)課堂應(yīng)用感受。實(shí)施過程中，師范院校的學(xué)科教師以及信息教師要共同對(duì)師范生的訓(xùn)練指導(dǎo)把關(guān)。師范生通過觀摩教學(xué)案例，完成必要的交流討論，整理出有效的整合策略。并積極按照個(gè)人需求，設(shè)計(jì)信息化教學(xué)訓(xùn)練方案，在院校構(gòu)建的信息化環(huán)境中組織模擬語文教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該加大硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立信息化功能教室，師范生可在課余時(shí)間在功能教室開展技能訓(xùn)練。積極研究設(shè)計(jì)開發(fā)語文教學(xué)視頻點(diǎn)播平臺(tái)，預(yù)留點(diǎn)評(píng)窗口，讓學(xué)生可以進(jìn)一步借鑒語文學(xué)科的信息技術(shù)與課程整合案例，師范生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還可制作自己的實(shí)踐課視頻，接受同學(xué)教師的點(diǎn)評(píng)，可迅速提升個(gè)人能力與表現(xiàn)。

（3）通過教育崗位實(shí)習(xí)不斷增強(qiáng)和優(yōu)化語文師范生信息化教學(xué)能力。師范院校利用與中小學(xué)校的合作交流，可積極開拓師范生的教育崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。真實(shí)掌握中小學(xué)的語文學(xué)科教學(xué)需求，不斷優(yōu)化本校的師范生教改內(nèi)容，整體提升師范生的培養(yǎng)質(zhì)量。師范院校可邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)或骨干到校介紹語文學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況，提出對(duì)現(xiàn)代語文師范生的教育技能的新要求。師范院校要對(duì)不同階段的實(shí)習(xí)師范生建立檔案，掌握整體的實(shí)踐能力與教學(xué)改革匹配性。在崗位實(shí)習(xí)中，中小學(xué)?？蛇m當(dāng)提供帶教導(dǎo)師加強(qiáng)必要的指導(dǎo)和跟蹤管理。同時(shí)要結(jié)合師范生的表現(xiàn)，幫助其糾正實(shí)習(xí)誤區(qū)，真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐，對(duì)專業(yè)發(fā)展的支持。師范院校要完善在線交互平臺(tái)，可讓師范生、實(shí)習(xí)基地教師與本校科學(xué)教師之間形成有效交流渠道，分享資源，分享教學(xué)心得，交流經(jīng)驗(yàn)和方法，解決困難與問題，進(jìn)一步提升教學(xué)改革研究能力。

師范生語文教育技能多位一體教學(xué)培養(yǎng)模式的研究與構(gòu)建，是當(dāng)前師范院校實(shí)行教學(xué)改革的重要嘗試與實(shí)踐方向。著眼于未來教師隊(duì)伍的高素質(zhì)化，推行信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)提升意義重大。堅(jiān)持將新模式放之教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，才能得到修正和完善，才能真正推動(dòng)師范生學(xué)科教育技術(shù)能力取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2017年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地校級(jí)專項(xiàng)課題：“‘多元供給·多層遞進(jìn)的師范生教育實(shí)踐模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JXFJD201703）的階段性研究成果。

（作者介紹：宋紅軍，桂林師范高等專科學(xué)校講師，主要從事文藝?yán)碚?、文化及語文教育研究工作）