“一帶一路”背景下高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)

楊立梅

摘 要： 隨著全球化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多的中國(guó)企業(yè)走出國(guó)門，面向世界。國(guó)家在這一形勢(shì)下提出了“一帶一路”倡議，獲得了世界各國(guó)的廣泛響應(yīng)。隨著“一帶一路”倡議的發(fā)展，外部經(jīng)濟(jì)條件給外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供了廣闊的前景，同時(shí)為其帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。“一帶一路”的實(shí)施提出了加強(qiáng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的要求，建立創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)新機(jī)制。本文針對(duì)“一帶一路”這一時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題進(jìn)行反思，并有針對(duì)性地改革和完善，以此創(chuàng)新教學(xué)思路，為“一帶一路”倡議的發(fā)展提供更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： “一帶一路” 外語(yǔ)人才 創(chuàng)新型改革

一、引言

2013年在哈薩克斯坦大學(xué)演講時(shí)，習(xí)近平主席首次提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的思想。同年10月，習(xí)總書記又提出共建“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱“一帶一路”）。“一帶一路”覆蓋區(qū)域廣闊，涉及沿線東南亞、中亞、西亞、東亞、非洲和歐洲等地區(qū)，經(jīng)濟(jì)總量約210000億美元。隨著“一帶一路”倡議的積極推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展，在這一背景下，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才提出了新的要求。創(chuàng)新型外語(yǔ)人才指具有良好的身體和心理素質(zhì)，同時(shí)有良好的社會(huì)道德、職業(yè)道德的人，這類人才既要具有較高的外語(yǔ)水平，又要具有一定的國(guó)際視野。介于此背景，高校著力進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才。只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維的人才，才能助力他們?nèi)蘸髤⑴c較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的工作。尤其在全球化時(shí)代背景下，這些既熟悉國(guó)際慣例，具有國(guó)際視野，又具有較高外語(yǔ)水平的人才，才能夠更好地參與國(guó)際事務(wù)、合作和競(jìng)爭(zhēng)。高校教師通過教育使學(xué)生掌握英語(yǔ)專業(yè)及跨行業(yè)知識(shí)，尤其注重培養(yǎng)他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際難題的綜合能力，按照創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生形成創(chuàng)新型思維模式。

二、目前大學(xué)英語(yǔ)存在的問題

1.培養(yǎng)的人才與需求不相符

“一帶一路”建設(shè)的關(guān)鍵所在是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，外語(yǔ)人才作為先行者，因?yàn)閷I(yè)優(yōu)勢(shì)，尤其熟悉沿線國(guó)家的文化和特點(diǎn)，目前高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)主要依靠其下設(shè)的相關(guān)語(yǔ)言專業(yè)，可是在“一帶一路”倡議背景下，由于涉及國(guó)家之多，地域之廣，因此我們不僅要培養(yǎng)傳統(tǒng)專業(yè)的外語(yǔ)人才，還要培養(yǎng)懂小語(yǔ)種的外語(yǔ)人才，如西班牙語(yǔ)、希臘語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等，只有這樣才能滿足“一帶一路”的交際需求。

2.師資隊(duì)伍有待提高

一方面，大多數(shù)高校的外語(yǔ)教師都是純語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)出身，并不懂法律、管理、貿(mào)易、物流等專業(yè)知識(shí)，問題是懂這些專業(yè)知識(shí)的教師又不懂外語(yǔ)或者外語(yǔ)水平不足以與專業(yè)相結(jié)合。另一方面，多數(shù)教師并不是師范專業(yè)畢業(yè)，不懂得科學(xué)的教學(xué)方法。這些都對(duì)培養(yǎng)人才造成了一定的影響。

3.大學(xué)生實(shí)踐能力缺乏

現(xiàn)如今，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候仍然以理論為主，以考試為重。學(xué)生的學(xué)習(xí)重心均放在如何考高分、如何拿證的層面，鮮有課外實(shí)踐，造成理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。這一類學(xué)生雖然考試能夠考取高分，但是對(duì)語(yǔ)言興趣不足，缺乏能動(dòng)性，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法死板

“一帶一路”倡議提出以來，舉國(guó)上下各行各業(yè)都著手進(jìn)行了一系列改革，高校英語(yǔ)課堂實(shí)施了很多創(chuàng)新型教學(xué)探索。教師們已經(jīng)開始意識(shí)到之前“填鴨式”教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)如今社會(huì)的發(fā)展，教師開始重注在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，并采用“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)新手段，大力改革英語(yǔ)教學(xué)。由于這一系列教學(xué)改革處于初始階段，教師處于摸索階段，因此目前改革效果不是很顯著，部分學(xué)生的積極性和能動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

三、“一帶一路”背景下人才創(chuàng)新培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生方法的創(chuàng)新

“一帶一路”沿線涉及國(guó)家眾多，各國(guó)的歷史、文化和風(fēng)土人情迥異。因此，當(dāng)代高校應(yīng)著力培養(yǎng)具有國(guó)際文化視野的學(xué)生。這些學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)別國(guó)文化、了解別國(guó)文明的能力，擴(kuò)大與沿線國(guó)家的交流，推動(dòng)“一帶一路”倡議發(fā)展。學(xué)生要熟練掌握一門外語(yǔ)，并且與各國(guó)人士熟練交流、和諧相處。在此基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合“一帶一路”倡議，學(xué)以致用，將課堂所學(xué)與實(shí)際情況聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

現(xiàn)階段我國(guó)高校大部分外語(yǔ)教師都是語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這類教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不足以培養(yǎng)出適合“一帶一路”倡議發(fā)展需求的人才。因此，高校管理者們要盡可能給教師們提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以便教師們能快速成長(zhǎng)起來。教師們能夠借此機(jī)會(huì)掌握語(yǔ)言專業(yè)外的相關(guān)知識(shí)，完成“英語(yǔ)+專業(yè)”教師的蛻變。此外，高校還可以建立教師發(fā)展中心，使得學(xué)院之間的教師有相互交流的機(jī)會(huì)。建設(shè)創(chuàng)新型外語(yǔ)師資隊(duì)伍不能閉門造車，需要走出去和引進(jìn)來的戰(zhàn)略方針相結(jié)合。只有讓具有培養(yǎng)潛力的教師走出去，才能開闊教學(xué)視野，擴(kuò)大外語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)面，學(xué)到國(guó)外院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。另外，政府和高校還應(yīng)出臺(tái)各種獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)教師勇于創(chuàng)新并全身心地投入外語(yǔ)教學(xué)。

3.創(chuàng)新教學(xué)改革

推進(jìn)以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，希望通過教師在課堂上的引導(dǎo)，學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)橥庹Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅靠課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生必須課后自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。尤其隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，這是利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)的良好方式，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)資源，進(jìn)行互動(dòng)、個(gè)性化的“教”與“學(xué)”活動(dòng)。

4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新型外語(yǔ)人才的關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校管理部門要多給學(xué)生創(chuàng)造課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，多與社會(huì)接觸，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，把課堂所學(xué)和社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。此外，更要深化校企合作，在優(yōu)秀企業(yè)建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐操作及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過建立實(shí)習(xí)基地，模擬實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。再次，學(xué)院可以開展相關(guān)專題科研講座，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與教學(xué)改革，使課程內(nèi)容及目標(biāo)更貼近社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)到技能。

5.加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)的多學(xué)科、全方位交流

出國(guó)交流無(wú)疑為學(xué)生提供了接觸世界前沿科學(xué)技術(shù)與文化十分寶貴的平臺(tái)。因此，我國(guó)高校應(yīng)進(jìn)一步加大與世界一流大學(xué)在中外合作與交流方面的合作比例，為學(xué)生提供更多接觸世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與文化交流的機(jī)會(huì)。我國(guó)高校應(yīng)著力加大力度引進(jìn)國(guó)外高校的特色專業(yè)，吸引優(yōu)質(zhì)教育資源，并與學(xué)校自身特色相結(jié)合，改善課程體系與教學(xué)方法，提高我國(guó)高校中外合作項(xiàng)目辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我國(guó)高校應(yīng)拓寬合作領(lǐng)域，在工、農(nóng)、理、醫(yī)、法、文、藝方面打造精通各種專業(yè)的國(guó)際性創(chuàng)新人才。

6.教學(xué)科研與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

為了提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，我國(guó)高校應(yīng)開展相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐課程，讓學(xué)生得到自主實(shí)踐與探究的機(jī)會(huì)。例如，高校應(yīng)為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)高強(qiáng)度的工作，幫助其畢業(yè)后盡早融入社會(huì)。同時(shí)，這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)工科專業(yè)的學(xué)生提供親自進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生研究和探索知識(shí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著“一帶一路”倡議的不斷深入，我國(guó)與沿線各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷發(fā)展。在此新形勢(shì)下，更需要著力培養(yǎng)外語(yǔ)人才，因?yàn)槿瞬挪攀堑谝簧a(chǎn)力，將來勢(shì)必要在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著重要角色，發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.面向“一帶一路”國(guó)內(nèi)外語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].校園英語(yǔ)，2016（5）.

[2]王靈玲.“一帶一路”建設(shè)背景下高校創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的思考[J].教育探索，2016（5）.

[3]楊云升.“一帶一路”建設(shè)與外語(yǔ)人才培養(yǎng)[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（9）.

[4]趙偉.“一帶一路”背景下鞍山市創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探究[J].人社天地，2017（8）.

[5]鐘秉林.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（11）.

[6]黃尚廉.造就創(chuàng)新人才建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：人文科學(xué)版，2013（3）.