論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

劉金生

摘 要：通過對當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了深層次的分析和研究，最后對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師備課、教學(xué)氛圍以及教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面采取了有效的改進(jìn)措施，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；效果

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)情況

通過這些年來對多所高中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中普遍存在著兩個(gè)方面的問題。

第一，當(dāng)下很多數(shù)學(xué)老師仍然以傳統(tǒng)的灌輸式講解知識作為主要的授課模式，很多數(shù)學(xué)老師將一堂課上三分之二的時(shí)間都用來講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。雖然老師自身在講解的過程中非常滿意，但是卻缺乏對學(xué)生的同理心，沒有深入了解班級學(xué)生的實(shí)際狀況，以自身為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生走向被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂上以講解理論知識為主，從而導(dǎo)致學(xué)生通過高強(qiáng)度的練習(xí)題來鞏固老師所講的知識，這對于學(xué)生的課后安排有著一定的影響。這樣的教學(xué)模式也導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)過程中無法處于主動(dòng)的地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)將極大限制其學(xué)習(xí)的興趣、思維的拓展以及前進(jìn)的動(dòng)力。

第二，教師在講解知識點(diǎn)過程中敘述的方式過于單一、簡單，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中僅僅是按部就班地導(dǎo)入知識點(diǎn)，缺乏懸念和疑問，這就導(dǎo)致了缺乏與課程知識相關(guān)的有效鏈接，也沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)情境，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響。還有一些老師雖然在課堂上加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，但是雙方提出的問題卻過于簡單，還有一些問題是老師事先備課準(zhǔn)備的，這對學(xué)生思維的拓展并沒有起到多大的幫助。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

高中數(shù)學(xué)更加注重理性思維的發(fā)散，老師在授課的過程中需要學(xué)生投入大量的精力和注意力才能跟得上老師的進(jìn)度，所以在長時(shí)間的授課狀態(tài)下就會(huì)讓學(xué)生感到非常疲勞，后續(xù)的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。也有很多學(xué)生在高強(qiáng)度的耗能狀態(tài)下慢慢脫離了老師講解的節(jié)奏，導(dǎo)致了章節(jié)的脫節(jié)，在后期也沒有及時(shí)鞏固，一步步走向?qū)?shù)學(xué)厭惡的狀態(tài)。特別是高中數(shù)學(xué)需要反復(fù)鞏固和加強(qiáng)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)會(huì)導(dǎo)致低效率的學(xué)生更加厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，最終則會(huì)反復(fù)循環(huán)。還有在高考后期的復(fù)習(xí)過程中很多的高中學(xué)校為了提高教學(xué)效率不斷加設(shè)課程，使得學(xué)生既要應(yīng)付日常的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)在課后還要進(jìn)行自我的補(bǔ)差補(bǔ)缺，對學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面造成了嚴(yán)重的影響。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體措施

1.做好課前準(zhǔn)備

做好課前準(zhǔn)備工作對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著直接影響。做好課前準(zhǔn)備，不僅要求數(shù)學(xué)老師要做好課堂內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，同時(shí)還要求學(xué)生要做好良好的課前預(yù)習(xí)工作。特別是對于數(shù)學(xué)老師來說，做好課前準(zhǔn)備相當(dāng)于整個(gè)課堂效率提升了一半。

首先，數(shù)學(xué)老師需要制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，對數(shù)學(xué)課本要進(jìn)行深入研究，對于相關(guān)的知識點(diǎn)與相應(yīng)的題型要做好有效結(jié)合，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)公式的理解和應(yīng)用。

其次，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)針對本章節(jié)的知識點(diǎn)有相應(yīng)的教學(xué)方式，不同章節(jié)知識點(diǎn)的引入要采取不同的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率最大化。

最后，應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是以老師的黑板板書來進(jìn)行教學(xué)，非常枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也非常低。隨著近兩年高科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸引入到數(shù)學(xué)課堂中，豐富了教學(xué)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的科技充分結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識層面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.營造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的營造需要教師充分認(rèn)識到自身和學(xué)生到底誰才是教學(xué)中的主體。所以授課過程中，數(shù)學(xué)老師需要清晰地認(rèn)識到自己所扮演的角色：引導(dǎo)者。所以老師在教學(xué)過程中要端正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，打造新型的師生關(guān)系，從而營造良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)方式上老師也應(yīng)當(dāng)多費(fèi)些心思來準(zhǔn)備與知識相關(guān)的案例、軼事等等吸引學(xué)生的注意力，特別是引入了多媒體教學(xué)設(shè)備之后可以播放一些影像資料、短視頻等有效地銜接數(shù)學(xué)知識，從而不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，增添課堂教學(xué)活力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，要讓學(xué)生把自己的見解表達(dá)出來，共同探討，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.優(yōu)化評價(jià)教學(xué)

當(dāng)下的教學(xué)評價(jià)不僅僅要以成績作為評價(jià)因素，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意志以及課后作業(yè)反饋等，這些都應(yīng)當(dāng)納入評價(jià)體系的要素之中，這樣才能對學(xué)生展開全方面的多元化評價(jià)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的鼓勵(lì)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)應(yīng)當(dāng)具體表述，不能僅僅抓住學(xué)生的缺點(diǎn)而忽視了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)將一些贊美和肯定的語言適時(shí)表達(dá)出來，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性需要老師和學(xué)生共同發(fā)力，老師應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下加強(qiáng)自己的思維拓展，讓數(shù)學(xué)學(xué)科不再成為自己的絆腳石，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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