談高中外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用

馬國(guó)正

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，高中學(xué)校也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生外語(yǔ)課程的教學(xué)。外語(yǔ)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師不僅要傳授學(xué)生外語(yǔ)理論的知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)到的外語(yǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。當(dāng)前高中生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，可以在外語(yǔ)課程的教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下提高外語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：高中外語(yǔ)；課堂互動(dòng)；教學(xué)模式

新課改對(duì)高中外語(yǔ)提出了更高的要求，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做到會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。當(dāng)前教學(xué)模式下，教師在外語(yǔ)教學(xué)中以教為中心，課堂的講解占用了大部分的上課時(shí)間，留給學(xué)生自己練習(xí)消化的時(shí)間很少，學(xué)生在課堂中只是作為一個(gè)聽(tīng)眾出席，并沒(méi)有真正參與到外語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中去，單方面的知識(shí)灌輸導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，出于應(yīng)試教育的思維慣性，教師和學(xué)生在課堂中會(huì)不自覺(jué)地向考試內(nèi)容靠攏，將更多的精力放在與考試相關(guān)的內(nèi)容上，很大程度上忽略了口語(yǔ)教學(xué)，致使很多學(xué)生學(xué)的都是啞巴外語(yǔ)，學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐能力較弱。學(xué)生外語(yǔ)能力的提高，需要引入課堂互動(dòng)教學(xué)模式，在課堂互動(dòng)的過(guò)程中，讓教師了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)具體問(wèn)題調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生外語(yǔ)水平。

一、教師做好引導(dǎo)作用

課堂互動(dòng)教學(xué)模式中需要教師和學(xué)生做好互動(dòng)工作，同時(shí)教師需要起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握課程要求，對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的目標(biāo)性。教師需要在課程開(kāi)始前讓學(xué)生了解本次課程的目標(biāo)，可以口頭表達(dá)，也可書(shū)面展示，內(nèi)容一般包括該節(jié)課程需要讓學(xué)生掌握的認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，即需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，這樣可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的目標(biāo)，可以提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師需要告知學(xué)生該節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解本次課程的教學(xué)程序，使學(xué)生在課程開(kāi)始前有個(gè)心理準(zhǔn)備，在課堂中可以以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

二、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課程的主體，互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生和教師一樣，在課程中占有重要的地位。課堂互動(dòng)，需要發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作是前提。在課堂互動(dòng)前，需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課前自己學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解文章基本思路，找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備，在課堂上針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

三、組織外語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

外語(yǔ)學(xué)習(xí)小組是促進(jìn)互動(dòng)課堂模式的主要形式，學(xué)習(xí)小組可以很好地促進(jìn)同學(xué)間、同學(xué)教師間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效果。組建學(xué)習(xí)小組，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，如每個(gè)小組由一個(gè)優(yōu)等生、兩三個(gè)中等生、一個(gè)學(xué)困生組成，盡量保證每個(gè)小組的成員外語(yǔ)水平相差不多，小組成員應(yīng)該控制在4～6個(gè)人，小組內(nèi)需要確定一名組長(zhǎng)，在小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)該明確每個(gè)人的職責(zé)。進(jìn)行小組活動(dòng)，可以分為以下幾個(gè)步驟，首先，需要小組成員提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；其次，由成員對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，提出解決意見(jiàn)；最后，由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，對(duì)討論結(jié)果予以整理歸納。

四、加強(qiáng)小組間的交流

學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流，可以有效擴(kuò)大互動(dòng)教學(xué)的范圍，包括組與組之間的交流探討、組與組之間的互查審閱、組與組之間的競(jìng)技比賽等多種形式。組與組之間的交流探討即由每個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)本組的討論結(jié)果和未解決的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，然后其他小組對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、糾正，最后由教師對(duì)同學(xué)們的交流成果進(jìn)行總結(jié)。組與組之間的互查審閱即各個(gè)小組之間通過(guò)互相提問(wèn)或抽查的方式，檢查對(duì)方成員的任務(wù)完成情況，包括課前預(yù)習(xí)情況、上課學(xué)習(xí)效果和課后作業(yè)完成情況等方面的內(nèi)容。組與組之間的競(jìng)技比賽即班級(jí)可以定期舉辦外語(yǔ)競(jìng)技活動(dòng)，通過(guò)小組成員間的協(xié)作進(jìn)行比賽，包括口語(yǔ)比賽、寫作比賽和翻譯比賽等多種形式。

五、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

外語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式的應(yīng)用，一定程度上還需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師在外語(yǔ)授課過(guò)程中，借用一定的多媒體、計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生展示一定的音頻、影像，通過(guò)這種形式，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生啞巴外語(yǔ)的問(wèn)題，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)能力的全面發(fā)展。借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以豐富課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，通過(guò)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)多樣化教學(xué)，以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，為互動(dòng)式課堂提供一定的載體。

高中外語(yǔ)教學(xué)中，課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)積極性，提升學(xué)生外語(yǔ)水平。課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面入手：教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，可以提高課堂互動(dòng)效率；組織外語(yǔ)學(xué)習(xí)小組并加強(qiáng)組與組之間的交流，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)外語(yǔ)積極性；加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富課堂形式，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)敏芳.互動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]林思杏.高中英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)的師生互動(dòng)研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.