談小學(xué)高年級英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法

楊超超

【摘要】詞 匯的掌握是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是很重要的一環(huán)，特別是高年級的英語，對詞匯的掌握更加重要。因此，能否盡早地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實際上已成為搞好英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 興趣 語境

詞匯是語言中表示實質(zhì)信息內(nèi)容的基本材料，學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)單詞?，F(xiàn)在小學(xué)英語考試中單詞拼寫極少，越來越注重閱讀理解能力。所以，學(xué)生們似乎認為，沒有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費太多的時間，有些教師也持這一觀點。在教學(xué)實踐中，他們把時間花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時間越來越少，即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

一、運用實物進行詞匯教學(xué)

實物是最常用的直觀教具，應(yīng)充分利用那些易于準備和便于攜帶的實物，特別是要充分利用教室里的人和物進行直觀教學(xué)。如在教“學(xué)習(xí)用品”“水果名稱”這類詞時，把事先準備好的學(xué)習(xí)用品、水果直接帶到課堂上，邊說邊出示實物。如教“apple”時，教師手拿蘋果說：“Apple，an apple，this is an apple.”再如教“pen、pencil”這兩個詞時，教師拿出一支鋼筆說：“This is a pen.A pen，p-e-n，pen.”又指著一支鉛筆說：“This is a pencil. A pencil，p-e-n-c-i-l，pencil.”經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生很直觀地就學(xué)會了單詞。再如，教學(xué)表示形狀的單詞star，square，rectangle，circle時，可以讓學(xué)生找一找教室里有哪些東西的形狀是五角星形、正方形、長方形、三角形或圓形的。結(jié)果表明學(xué)生的興趣很大，甚至在課后還常常會跑來展示他的新發(fā)現(xiàn)，“Look，this is a rectangle.”

二、著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。在英語詞匯教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯的興趣可以起到事半功倍的作用。

三、利用詞典，掌握詞匯

字典可以對一個單詞提供全面的信息，而且提供的例句一般都是使用該詞的典型用法，從而幫助我們得到對某個單詞的精練、準確、全面的理解。讓學(xué)生“會”查詞典，并注意總結(jié)出一些使用字典的方法和技巧，不是讓學(xué)生一見到生詞就翻開詞典，而應(yīng)該首先根據(jù)上下文，根據(jù)構(gòu)詞法、詞類轉(zhuǎn)化法等方法去猜測詞義，如還不能解決問題，再查。先瀏覽該詞的各種含義，迅速找出更適合本文具體應(yīng)用環(huán)境的那個含義，并運用自己的判斷力選擇釋義，這樣才能準確掌握每一個詞在每一環(huán)境下的具體含義。并把它記在自己的筆記本里，成為自己的小詞典，有空常翻翻。學(xué)會查字典，不僅可解決詞匯的問題，而且可以提高英語學(xué)習(xí)，尤其是英語自學(xué)的能力。

四、通 過創(chuàng)設(shè)語境提高詞匯教學(xué)的有效性

由于長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教學(xué)的影響，在不少地區(qū)，許多教師都將英語詞匯教學(xué)分為三部曲，即先教發(fā)音，再講詞義，最后讓學(xué)生死記硬背單詞的拼寫組合。學(xué)生通常對這一枯燥乏味的教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦，以至于注意力難于集中，記不住詞匯，更談不上對詞匯的熟練掌握和對語言的靈活運用。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在英語詞匯教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)語境來提高詞匯教學(xué)的有效性。在教學(xué)現(xiàn)在進行時的動詞詞匯時，可要求學(xué)生立即看看窗外并讓他們描述上體育課的同學(xué)正在進行的活動，同學(xué)們會回答有的在踢足球，有的在跑步，有的在跳高等。教師可以根據(jù)同學(xué)們的回答馬上教學(xué)play、run、jump等動詞的現(xiàn)在分詞形式，使學(xué)生感到通過英語詞匯的學(xué)習(xí)，解決了身邊的實際問題，從而滿足了他們的成就感，激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)英語的興趣，提高詞匯教學(xué)的有效性。

五、頭腦風(fēng)暴化單詞

把英語單詞分門別類，進行深度加工，進行記憶的重新編碼，把所學(xué)單詞按意義分類記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生有效提取和運用單詞的能力。在教學(xué)中，教師把單詞分為親近自然、衣食住行、學(xué)校生活、走向社會四個大的板塊，每個板塊再細分為若干區(qū)域，“親近自然”可再分為植物世界、動物樂園、天氣時令、山水名勝；“衣食住行”可再分為穿衣戴帽、食品飲料、房屋建筑、外出旅行；“學(xué)校生活”可再分為學(xué)?；顒印嗉壵n程、同學(xué)之間、個人空間；“走向社會”可再分為社區(qū)生活、上街購物、與人為善、八面來風(fēng)。

六、通過活動提高詞匯教學(xué)

要讓學(xué)生記憶詞匯更有效果，就必須使學(xué)生的記憶活動、記憶過程充滿樂趣。所以教師更應(yīng)該從學(xué)生的心理發(fā)展特點和心理需求出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計新穎、有趣的記憶活動，通過活動來對學(xué)生進行記憶訓(xùn)練。把趣味性、知識性和創(chuàng)造性有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強記憶效果。利用學(xué)生好勝心理，通過開展小組競賽，然后給勝利者適當獎勵這樣的活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性就是一種很好的方法。

七、結(jié)語

教無定法，因材施教，只要教師能夠不斷探索，在平時的教學(xué)中多積累，多實踐，多反思，就一定會收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1] 王瑋.淺談如何提高小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀能力[J/OL].英語廣場，2017，（12）：161.

[2]王艷.基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計[D].西南大學(xué)，2011.