高中俄語(yǔ)初學(xué)者的學(xué)習(xí)困惑與對(duì)策淺析

鮑兆煒

摘 要：目前，高中俄語(yǔ)初學(xué)者在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中面臨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正、學(xué)習(xí)方法陳舊單一、學(xué)習(xí)環(huán)境受限以及英語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響等方面的困惑。為學(xué)習(xí)和掌握好俄語(yǔ)這一語(yǔ)言工具，必須端正俄語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，排除已有英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)干擾，注重俄語(yǔ)不同學(xué)習(xí)階段不同學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)；學(xué)習(xí)困惑；學(xué)習(xí)對(duì)策

一、俄語(yǔ)面臨的學(xué)習(xí)困惑

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正

中考生選擇報(bào)考俄語(yǔ)時(shí)，往往將學(xué)習(xí)俄語(yǔ)作為將來(lái)高考得高分、考上好大學(xué)的捷徑和跳板，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在非常強(qiáng)的功利性。一旦高考過(guò)后，學(xué)習(xí)動(dòng)力便立即消失，絕大多數(shù)學(xué)生放棄了俄語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。俄語(yǔ)作為實(shí)際生活、工作應(yīng)用的語(yǔ)言工具，高中俄語(yǔ)初學(xué)者沒(méi)有認(rèn)識(shí)俄語(yǔ)這一語(yǔ)言功能的本質(zhì)，不能加以熟練掌握和運(yùn)用。從這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)，很大程度上影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)效率的有效提高。

2.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的制約

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度影響，對(duì)于俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，目前高中俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者仍然是以死記硬背為主的學(xué)習(xí)方法，少有口語(yǔ)表達(dá)和閱讀訓(xùn)練的知識(shí)鍛煉。受環(huán)境條件的制約，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者本來(lái)人數(shù)較少，彼此俄語(yǔ)溝通交流僅限于有限的課堂時(shí)間，場(chǎng)所僅限于校園甚至教室，導(dǎo)致學(xué)生羞于開(kāi)口交流且對(duì)學(xué)習(xí)很不自信，從而產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)一步降低了俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。再者，俄語(yǔ)教學(xué)的客觀物質(zhì)條件、教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力和水平、教學(xué)效果等學(xué)習(xí)的“軟環(huán)境”都在很大程度上影響和制約著俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3.英語(yǔ)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

從幼童起，人們普遍接受英語(yǔ)教育。家長(zhǎng)自幼就非常重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多通過(guò)上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的方式在各年齡段加強(qiáng)對(duì)孩子的英語(yǔ)教育。而對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)接觸少，甚至對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)少有問(wèn)津。還有，以英語(yǔ)為主英、美、澳、加等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，較之俄語(yǔ)國(guó)家在文化、科技、環(huán)境、社會(huì)公共服務(wù)、現(xiàn)代化程度等領(lǐng)域?qū)W(xué)生有更大的吸引力。由于英俄明顯為兩種不同的語(yǔ)言類(lèi)型，在發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等多個(gè)方面有很大差異。多年積累的英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必將對(duì)俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，俄語(yǔ)較為復(fù)雜的語(yǔ)法等，必然造成初學(xué)者學(xué)習(xí)信心的不足，甚至產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、俄語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)策

1.端正俄語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，端正俄語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)合國(guó)成立以來(lái)，俄語(yǔ)即成為聯(lián)合國(guó)五大工作語(yǔ)言之一，在過(guò)去和當(dāng)今世界上均具有重要地位，在國(guó)際溝通交流中發(fā)揮了也正在發(fā)揮著重要作用。不僅如此，俄語(yǔ)還是蘇聯(lián)、東歐、西亞國(guó)家和地區(qū)廣泛使用的語(yǔ)言。隨著中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展以及“一帶一路”倡議的不斷深入，中俄、中歐、中（西）亞之間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等領(lǐng)域的交流和合作的深入開(kāi)展，必將需要大量俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。高中生要時(shí)刻關(guān)心國(guó)家政治，將個(gè)人前途命運(yùn)同國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，同國(guó)家需要結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，培養(yǎng)良好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，把掌握好俄語(yǔ)作為一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

2.營(yíng)造良好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，課堂教學(xué)仍多為教師講授，學(xué)生背誦、抄寫(xiě)、練習(xí)，教師再講解，這一單一、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式以及由此營(yíng)造的沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往對(duì)學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等方面產(chǎn)生不利影響。為此，教師需要精心研究教材和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，研究不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的機(jī)遇，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)俄語(yǔ)圖片、文字、影片、視頻、音頻或?qū)W生表演、模仿、身份角色互換等方式，開(kāi)展模擬日常生活如電話(huà)、問(wèn)候、問(wèn)路、告別、購(gòu)物、小品、辯論等多種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或高度仿真的課堂氣氛，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)多種感官功能，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面能力的均衡發(fā)展。課堂時(shí)間允許的話(huà)，可以在每堂俄語(yǔ)課的前三分鐘進(jìn)行俄語(yǔ)會(huì)話(huà)的輪流報(bào)告，報(bào)告人可報(bào)告新聞、天氣、故事及身邊人身邊事等。同時(shí)，也可以利用秦皇島作為旅游城市、俄羅斯游客較多這一便利條件，開(kāi)展義務(wù)導(dǎo)游、導(dǎo)購(gòu)、溝通交流等豐富多樣的課外活動(dòng)，鞏固課堂內(nèi)容，豐富俄語(yǔ)知識(shí)，提高俄語(yǔ)交際能力。

3.排除已有英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)干擾，打好俄語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

排除多年英語(yǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的干擾，重點(diǎn)要做好語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三方面的基礎(chǔ)工作。俄語(yǔ)語(yǔ)音方面，要具備良好的俄語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)貌，正確的發(fā)音和拼讀，發(fā)音清晰而準(zhǔn)確。對(duì)容易與英語(yǔ)發(fā)音混淆的俄語(yǔ)語(yǔ)音，應(yīng)多聽(tīng)、多模仿、多練習(xí)。必要時(shí)，觀察教師發(fā)音方法和發(fā)音部位的不同，自我感知并反復(fù)訓(xùn)練；俄語(yǔ)詞匯方面，要強(qiáng)化俄語(yǔ)單詞識(shí)記以及詞義和用法的掌握。俄語(yǔ)字母形狀與英語(yǔ)字母既有較高相似性又有較大差異性，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)單詞極容易與英語(yǔ)混淆。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)單詞詞形差異性的識(shí)別和強(qiáng)記，并加以課后作業(yè)以鞏固和提高。意義和用法容易混淆的單詞，可以借助字典進(jìn)行俄英對(duì)比，加深理解強(qiáng)化記憶；俄語(yǔ)語(yǔ)法方面，應(yīng)通過(guò)俄英語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的不同，以強(qiáng)化俄語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。較之英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，俄語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)理解和掌握都較困難，可通過(guò)課堂游戲、多媒體視頻和音頻、讀寫(xiě)等方式促進(jìn)俄語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握、運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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