放飛想象，詩(shī)心飛揚(yáng)

湯南秀

【摘要】 新課標(biāo)指出，詩(shī)歌教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，為兒童一生的詩(shī)意棲居生活奠定基礎(chǔ)。而兒童詩(shī)貼近兒童的心理發(fā)展，有助于培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)新力。本文依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出的要求，結(jié)合“想象，讓小鳥(niǎo)飛進(jìn)詩(shī)歌”一課為例，就如何在兒童詩(shī)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提出了切實(shí)可行的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn) 兒童詩(shī) 想象力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-011-01

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縱觀新課標(biāo)的詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌教學(xué)的目的主要不是為了培養(yǎng)小詩(shī)人，而是在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維，為兒童一生的詩(shī)意棲居生活奠定基礎(chǔ)。兒童詩(shī)對(duì)于孩子的思維的發(fā)展、想象力的培養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非常重要的作用，更有著其他文學(xué)形式不能復(fù)制的功能。兒童詩(shī)以其獨(dú)特的魅力吸引著孩子們。興趣是最好的老師，該用什么方法喚醒孩子們沉睡的想象力，讓孩子們的想象力豐富、綺麗、夸張、飽滿。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試，現(xiàn)以“想象，讓小鳥(niǎo)飛進(jìn)詩(shī)歌”一課為例談?wù)勗趦和?shī)教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力的思考。

一、巧選范詩(shī)，激發(fā)想象

一首契合兒童心性的兒童詩(shī)，富有生活情趣，符合孩子的心理特征，才能吸引孩子們的注意力與興趣，能有效地激發(fā)孩子們的想象力與創(chuàng)造力，達(dá)到事半功倍的效果。教師巧妙地選擇范詩(shī)，運(yùn)用吟誦涵泳的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童詩(shī)的意境，感受想象的奇特，體驗(yàn)童詩(shī)的天真爛漫與妙趣橫生。為激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力，我精心挑選了《小鳥(niǎo)讀書(shū)》姜華、《小鳥(niǎo)音符》柯巖、《小燕子像剪刀》史玉新三首極富想象力的關(guān)于鳥(niǎo)兒的兒童詩(shī)，吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的興趣，運(yùn)用吟誦涵泳的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童詩(shī)的意境，感受想象的奇特，體驗(yàn)詩(shī)人筆下獨(dú)具個(gè)性的鳥(niǎo)兒。在吟誦涵泳的過(guò)程中，孩子們邊讀邊體會(huì)童詩(shī)中蘊(yùn)含的韻味與童趣，邊讀邊體會(huì)童詩(shī)中豐富的想象。這三首詩(shī)如同三把充滿童真的鑰匙，開(kāi)啟了孩子們想象的大門(mén)。

二、巧設(shè)情境，放飛想象

（一）多角度抓特點(diǎn)，想象獨(dú)特

三首范詩(shī)分別從鳥(niǎo)兒的聲音、跳躍、外形展開(kāi)想象，教師圍繞“小鳥(niǎo)”這一主題，出示了多張小鳥(niǎo)的圖片，并播放了音樂(lè)，以啟發(fā)孩子的思考，激發(fā)他們的想象。孩子們的想象被豐富的畫(huà)面激活，孩子們紛紛說(shuō)到還可以從小鳥(niǎo)的遷徙、生活習(xí)性、覓食、繁殖等方面展開(kāi)想象。一個(gè)個(gè)鮮活的富有創(chuàng)意的想象應(yīng)運(yùn)而生，孩子們說(shuō)得不亦樂(lè)乎。何嘉杰抓住小燕子的外形展開(kāi)想象，說(shuō)：“小燕子是一個(gè)健忘先生，春天飛去北方，拿白襯衣，秋天飛回南方，拿黑禮服?！标惤葑プ⌒▲B(niǎo)的生活習(xí)性展開(kāi)想象，說(shuō)：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)真懶惰，不種稻谷不種菜，這飛飛，那瞧瞧，整天忙覓食。一到冬天就慘了，找來(lái)找去，只有雪?！薄⒆觽儚牟煌慕嵌茸バ▲B(niǎo)的特點(diǎn)，來(lái)展開(kāi)想象，想象立刻就獨(dú)特靈動(dòng)了起來(lái)，孩子們的詩(shī)歌語(yǔ)言也鮮活了起來(lái)。

（二）聯(lián)系相關(guān)事物，想象豐富

首先我引導(dǎo)孩子們思考，這三首詩(shī)分別從小鳥(niǎo)與什么相關(guān)的事物展開(kāi)想象的？孩子們很快就找出了答案。接下來(lái)我又啟發(fā)孩子們：那小鳥(niǎo)還可以和哪些事物相互聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)屬于你的獨(dú)特的想象吧？這樣的提問(wèn)與啟發(fā)，打開(kāi)了孩子們想象的翅膀，孩子們翱翔在想象的美好世界里。曾家祥將小鳥(niǎo)與春天聯(lián)系在一起展開(kāi)想象，寫(xiě)到：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，像一支箭，穿梭在樹(shù)林。驚醒了樹(shù)葉，樹(shù)葉發(fā)芽了，驚醒了小花，小花綻放。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，驚醒了春天。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你真是一支神奇的箭。”楊子浩將小鳥(niǎo)與落葉聯(lián)系在一起展開(kāi)想象，寫(xiě)到：“小鳥(niǎo)嘰嘰嘰，歡快地唱著；落葉沙沙沙，歡快地跳著。小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，落葉落葉，你們是在一起跳舞嗎？”……孩子們這自由不羈的想象，多么美麗！多么豐富！多么巧妙！一石激起千層浪，孩子們的思維被激活了，思路被打開(kāi)了，在想象的天地里自由飛翔，筆下的小鳥(niǎo)頓時(shí)活靈活現(xiàn)了起來(lái)。

（三）融入社會(huì)背景，想象深刻

六年級(jí)的孩子們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注校園以外的世界，于是我引導(dǎo)孩子們?cè)诒竟?jié)課中將小鳥(niǎo)置身于我們所處的時(shí)代與社會(huì)來(lái)展開(kāi)想象：“我們學(xué)校門(mén)前的清澈歡快的小溪流，現(xiàn)在變成了渾濁烏黑的臭水溝，我們心里都很不好受，那我們這兒的小鳥(niǎo)看到了，會(huì)怎樣呢？”孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下，觸類(lèi)旁通，聯(lián)系社會(huì)生活，寫(xiě)出了一首首極富時(shí)代感與責(zé)任感的兒童詩(shī)。

三、課外遷移，馳騁想象

我在本節(jié)課中還安排了課外練筆：“根據(jù)今天所學(xué)想象的方法，抓住事物的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象，放飛想象，讓其他的自然界的事物也走進(jìn)我們的詩(shī)歌吧！比如云、太陽(yáng)、柳樹(shù)、小公雞、小黃鴨、小兔子、小蝸?！?/p>

孩子們將課堂內(nèi)習(xí)得的想象的方法，巧妙地運(yùn)用在自己的兒童詩(shī)里，產(chǎn)生了很多很多精彩的習(xí)作?，F(xiàn)選一首學(xué)生寫(xiě)的兒童詩(shī)，供讀者欣賞。

《天空》古嘉琳早晨/天空邀請(qǐng)了太陽(yáng)/到家里做客/金光閃閃的太陽(yáng)/不一會(huì)兒就來(lái)了/他懸掛在天空中//中午/天空請(qǐng)來(lái)了清風(fēng)和白云/到家里來(lái)做客/涼爽的清風(fēng)/潔白的云朵/不一會(huì)兒就來(lái)了/他們漫游在天空中//夜晚/天空請(qǐng)來(lái)了月亮和星星/到家里來(lái)做客/美麗的月亮/可愛(ài)的星星/不一會(huì)兒就來(lái)了/他們鑲嵌在天空中//

哦/原來(lái)/太陽(yáng)、清風(fēng)、白云、月亮、星星/都是天空的好朋友啊/他們來(lái)了/天空才熱鬧起來(lái)（這首詩(shī)發(fā)表于廣州市現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)）

兒童詩(shī)的賞析與寫(xiě)作能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)孩子們豐富飽滿的想象力，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)想象的羽翼，讓孩子們?cè)趦和?shī)的不拘形式中真正自由地表達(dá)，真正自由地馳騁在遼闊的童詩(shī)的天地里，暢快地書(shū)寫(xiě)自己燦爛無(wú)比的童心。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]方蓉飛.詩(shī)潤(rùn)童年——兒童詩(shī)的教學(xué)主張[M].寧波：寧波出版社.2016.

[2]丁云.兒童天生就是詩(shī)人——兒童詩(shī)的教學(xué)與欣賞[M].北京：北京出版社.2011.