智慧文明視域下高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑的多元研究

劉武軍，劉 晨

前言

人類歷史經(jīng)歷了原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明的洗禮發(fā)展至今,在一種文明向另一種文明進(jìn)化的過程中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)的每一次進(jìn)步和飛躍都是由人與人之間連接的技術(shù)的進(jìn)步而引發(fā)的變革，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技工具的進(jìn)步帶來了全球信息技術(shù)的變革,人類正在走向以“智慧創(chuàng)造”為核心的智能化時(shí)代。需要指出的是無論智慧文明的發(fā)展程度如何深入，都不能替代體育鍛煉對(duì)于人類身體和精神的塑造作用，但是信息技術(shù)的進(jìn)步急迫需要體育工作者更新觀念，提高自身素養(yǎng)為學(xué)校體育提供后續(xù)動(dòng)力。在智慧文明視域下高校體育教師的核心素養(yǎng)決定著大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的深度和廣度，通過對(duì)智慧文明背景下的高校體育教師核心素養(yǎng)的分析探尋培育其核心素養(yǎng)的多元路徑，對(duì)高校體育教師的專業(yè)化發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)具有指導(dǎo)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫以 智慧文明、高校體育教師、核心素養(yǎng)為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻(xiàn)90篇，重點(diǎn)篩選37篇，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、分類、總結(jié)，作為撰寫本論文重要的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)四川省10所高校的體育教師發(fā)放100分問卷，回收93份，回收率是93%。請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)問卷的內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行效度檢驗(yàn)，專家一致認(rèn)為問卷內(nèi)容和框架比較合理的說明了所要調(diào)查的內(nèi)容，具有較好的代表性。用再測法對(duì)問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，前后兩次向相同的對(duì)象發(fā)放問卷(相差6-8天)，回收后，對(duì)所發(fā)放的問卷結(jié)果采用克隆巴赫公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯著性檢驗(yàn)，得到問卷信度系數(shù)r=0.878,信度較高。

1.2.3 專家訪談法

在資料整理和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取6位相關(guān)方面的專家進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，以 智慧文明視域下高校體育教師的核心素養(yǎng)以及培育路徑為主要訪談內(nèi)容，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行分析、整理、歸納、總結(jié)作為撰寫本論文的理論支撐。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS18.0軟件對(duì)所收集的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 智慧文明解析

2.1.1 智慧文明的概念界定

智慧文明時(shí)代是指從工業(yè)文明時(shí)代過渡而進(jìn)入的以電腦、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人為標(biāo)志，生產(chǎn)力可以高速復(fù)制，商品數(shù)量和種類極大豐富；電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息傳播工具日趨智能化，信息極大豐富；人類的生活更加人性化、智慧化設(shè)計(jì)[1]

2.1.2 智慧文明背景下教育的特征

如表1所示在信息化后工業(yè)時(shí)代，不再以體能輸出和機(jī)械能輸出為主，而是以智能輸出為主體，信息技術(shù)與教育深度融合，基于大數(shù)據(jù)、云儲(chǔ)存、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端進(jìn)入學(xué)校，電子設(shè)備進(jìn)入課堂，教材電子化，等等使教育更加智能化，使學(xué)校封閉的物理空間演化成為開放的知識(shí)空間，以此實(shí)現(xiàn)全球信息的分享和整合。

對(duì)于體育教育而言，信息技術(shù)的發(fā)展給體育課堂帶來了新的活力，例如學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的理解能力較差，教師可以借助多媒體設(shè)備以及各種電子設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，以視頻或者動(dòng)畫的形式分解技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生更加直觀的理解動(dòng)作。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)豐富的體育信息資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，不管是課上還是課下，信息技術(shù)給體育教育帶來了生機(jī)和活力。

2.1.3 智慧文明時(shí)代對(duì)于身體的異化作用分析

政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展以及以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技工具的進(jìn)步給人類的生活和工作帶來了很多益處，人們?cè)谙硎?智慧文明成果的同時(shí)，身體也產(chǎn)生了異化的危機(jī)。事實(shí)證明現(xiàn)代工具越發(fā)達(dá)，人類用于體力輸出的能量就越少，科技工具成為了人類身體活動(dòng)的延伸，這樣會(huì)造成人類肉體技能的萎縮，影響人類的自然屬性。

表1 智慧文明背景下教育的新形式

值得指出的是無論社會(huì)如何進(jìn)步，科技如何發(fā)達(dá)，智慧文明如何先進(jìn)，都不能替代體育鍛煉對(duì)人類身體的打造和對(duì)個(gè)人精神的培養(yǎng)作用，只有將 智慧文明的成果與體育教育相結(jié)合，才能激發(fā)體育教育的活力，更好的為人類服務(wù)。

2.2 智慧文明視域下高校體育教師的職業(yè)角色分析

圖1 智慧文明視域下高校體育教師的角色

通過調(diào)查、訪談，總結(jié)出 智慧文明視域下高校體育教師的職業(yè)定位，如圖1所示在 智慧文明視域下高校體育教師的角色扮演分別是：體育鍛煉的指導(dǎo)者；體育精神的傳播者；智慧文明發(fā)展的實(shí)踐者；探索求知的開拓者。

高校體育教師通過運(yùn)動(dòng)技能的傳授，起到對(duì)大學(xué)生體育鍛煉的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，大學(xué)生是國家發(fā)展的基石，而身體的健康是大學(xué)生成長、成才的基礎(chǔ)，所以體育教師的指導(dǎo)作用對(duì)于社會(huì)和國家來說至關(guān)重要。體育不僅是身體的鍛煉還應(yīng)包括精神的培養(yǎng)，體育會(huì)教會(huì)學(xué)生成為勇于面對(duì)壓力承擔(dān)責(zé)任和克服困難的挑戰(zhàn)者。學(xué)生在體育競賽過程中感受到的成功與失敗比書本教育更深刻，高校體育教師通過體育競賽的形式，讓學(xué)生感受成功、失敗、挫折等體會(huì)不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、追求更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。眾所周知，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，智慧文明在不斷普及和深入，作為高校體育教師必須提高自身素質(zhì)，融入 智慧文明發(fā)展的潮流中，積極實(shí)踐，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。要做一名走在時(shí)代前列的體育教師必須具備探索求知的開拓精神，敢為人先，大膽突破，為學(xué)校體育的發(fā)展探索新出路。

2.3 智慧文明視域下高校體育教師專業(yè)化素養(yǎng)分析

2.3.1 高校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)分析

職業(yè)道德是行業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)則和規(guī)范，也是行業(yè)發(fā)展的潛在動(dòng)力。無論社會(huì)如何發(fā)展，科技進(jìn)步到如何程度，教師的職業(yè)道德是教育能夠健康發(fā)展的前提。高校體育教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生身體健康、心理健康、精神培育等重任，其職業(yè)道德修養(yǎng)是完成這一任務(wù)的重要保證。體育教師以動(dòng)作技能為傳播符號(hào)，傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，以體育精神為載體，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教師的職業(yè)道德和人格魅力是學(xué)生做人學(xué)習(xí)的參照，折射出的是體育教師的職業(yè)操守。

作為一名新時(shí)代的高校體育教師，首先應(yīng)該做到對(duì)教育事業(yè)的尊重、進(jìn)取和盡責(zé)，在教育事業(yè)中奉獻(xiàn)自己；堅(jiān)持以人為本的理念，對(duì)學(xué)生公平、公開、公正，激發(fā)學(xué)生的自主性，教師應(yīng)秉持一種公正的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；其次需要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，做到自律、自重、自愛，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，嚴(yán)守作為一名高校體育教師的道德底線，為學(xué)校體育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.3.2 高校體育教師的教育理論素養(yǎng)分析

隨著智慧文明的不斷深入，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，運(yùn)用于體育教學(xué)的信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用，體育教學(xué)的效果得到了提高。理論是實(shí)踐的前提和保證，只有正確并且先進(jìn)的教育理論才會(huì)有正確的教育實(shí)踐。高校體育教師的教育理論素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)體育教育理論的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上，并且能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流不斷調(diào)整和完善體育教育理論，確保體育教育理論的先進(jìn)性。

圖2 高校體育教師理論素養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖

新時(shí)代的體育教師，加強(qiáng)理論修養(yǎng)與提高理論能力是一種義不容辭的責(zé)任，在智慧文明不斷發(fā)展的今天，與時(shí)代隨時(shí)匹配的理論素養(yǎng)是一名高校體育教師不斷向前發(fā)展的前提。如圖2所示，高校體育教師的理論素養(yǎng)是由教育理論和體育學(xué)科理論的融合，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過完善和創(chuàng)新之后的一種能力。教育理論應(yīng)包括教育學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，體育學(xué)科理論應(yīng)包括學(xué)校體育學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)理論等部分。

2.3.3 高校體育教師的信息化素養(yǎng)分析

信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時(shí)候需要信息，需要什么樣的信息并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的一種能力。信息素養(yǎng)的核心是能夠利用信息工具，獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行有意義的加工，得到最有效信息。隨著社會(huì)的變革，科技的發(fā)展，我國已成為網(wǎng)絡(luò)大國，人類經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命，正在進(jìn)行信息革命，而高校體育教師的信息化素養(yǎng)直接關(guān)系到體育教學(xué)的好壞，甚至?xí)绊懙酱髮W(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知。高校體育教師的信息化素養(yǎng)體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)校體育發(fā)展趨勢的判斷；對(duì)專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿的嗅覺靈敏度；運(yùn)用現(xiàn)代化高科技工具服務(wù)教學(xué)的能力；對(duì)體育信息的獲取、篩選、加工的能力等。

2.3.4 高校體育教師的創(chuàng)新素養(yǎng)分析

2014年9月國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，其目的就是為了激發(fā)群眾的創(chuàng)造力。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新業(yè)態(tài)，新模式不斷涌現(xiàn)， 極大的提高了社會(huì)生產(chǎn)力。實(shí)踐證明創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，新中國成立以后，學(xué)校體育迅速發(fā)展，但是在社會(huì)發(fā)展的浪潮中學(xué)校體育出現(xiàn)了與時(shí)代脈搏不匹配的因素，例如體育課的“放羊”現(xiàn)象，體育課單一技能的傳授，教師教法陳舊等等都是學(xué)校體育向前發(fā)展的障礙。大學(xué)生思想活躍對(duì)新鮮事物充滿好奇并具有探索未知的開拓精神，據(jù)調(diào)查得知近年來大學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，大學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣，其中體育課教學(xué)模式和方法的陳舊是其中一個(gè)因素。在 智慧文明視域下，高校體育教師的創(chuàng)新素養(yǎng)和開拓精神是學(xué)校體育活力的源泉，當(dāng)下信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為體育教學(xué)帶來了很多改變和創(chuàng)新的可能，為了改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)弊端，高校體育教師應(yīng)具備一定的創(chuàng)新素養(yǎng)，充分利用多媒體等信息技術(shù)服務(wù)體育教學(xué)，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，打破陳舊的教學(xué)模式，不斷嘗試體育教育的新形式，給高校體育帶來新的活力。

2.3.5 高校體育教師的運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)分析

在 智慧文明背景下，高校體育教師需要有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)，用自己的身體展示運(yùn)動(dòng)的力量與美，用優(yōu)雅流暢的運(yùn)動(dòng)技能感染學(xué)生。但是值得注意的是，運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)不僅僅指運(yùn)動(dòng)水平的高低，還包括自我身體的打造和保護(hù)意識(shí)。體育老師的身體動(dòng)作是教學(xué)語言傳遞的符號(hào)，可想而知身體的優(yōu)美和健康對(duì)于體育老師而言是非常重要的，通過調(diào)查得知，部分高校體育教師工作之后身體脂肪比例明顯提高，并且大部分高校體育教師的身體都有不同程度的傷病，分析原因有以下幾點(diǎn)：工作之后運(yùn)動(dòng)量較少，應(yīng)酬較多，飲食習(xí)慣不良等造成了“發(fā)福”現(xiàn)象；常年高強(qiáng)度的訓(xùn)練造成的身體損害，隨著年齡的增長身體機(jī)能的老化，運(yùn)動(dòng)方法和運(yùn)動(dòng)量的控制不當(dāng)造成的運(yùn)動(dòng)損傷等等。體育教師的運(yùn)動(dòng)壽命在一定程度上決定著體育教師的教學(xué)壽命，怎樣科學(xué)合理的進(jìn)行鍛煉，延長體育教師的運(yùn)動(dòng)壽命是擺在每一位體育教師面前的人生課題。

2.3.6 高校體育教師的人文素養(yǎng)分析

高校體育教師承擔(dān)著傳授大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)其人文品質(zhì)的重任，而高校體育教師的人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。通過調(diào)查得知，高校體育教師的人文素養(yǎng)相對(duì)薄弱，主要問題有：知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺少人文知識(shí)，文化修養(yǎng)較差，表現(xiàn)在語言表達(dá)能力和文字?jǐn)⑹瞿芰^差；缺少文化底蘊(yùn)，專業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)的融合度不夠，表現(xiàn)在過渡專注專業(yè)技能。另外需要指出的是，社會(huì)對(duì)體育教師這一職業(yè)認(rèn)知存在誤解，認(rèn)為體育教師的工作是沒有任何技術(shù)和科技含量的，輕視體育育人的作用。存在這種偏見和誤解的原因有：部分體育教師在工作崗位的不作為，對(duì)工作持有散漫的態(tài)度；體育課和體育活動(dòng)的安排形式陳舊，沒有與時(shí)代接軌；部分群眾對(duì)于體育學(xué)科的不了解，只是從表面形式來看待體育等；社會(huì)的錯(cuò)誤輿論使群眾對(duì)其職業(yè)認(rèn)定產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知。

高校是文化和思想傳播的地方，高校體育教師應(yīng)借助這一平臺(tái)，用自己的言行傳播體育的價(jià)值，用體育精神的魅力感染學(xué)生。于此同時(shí)，高校體育教師應(yīng)不斷提高自己的人文素養(yǎng)，與時(shí)代發(fā)展接軌，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富體育課堂和體育活動(dòng)的形式，給體育學(xué)科的發(fā)展提供活力。

2.3.7 高校體育教師的職業(yè)定力素養(yǎng)分析

社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化精髓的傳播等這些時(shí)代發(fā)展的表現(xiàn)都在向現(xiàn)代高校體育教師傳遞一種信號(hào)，社會(huì)在變，潮流在變，人也要變。

高校體育教師在生活和工作過程中面臨著工資待遇、住房、婚姻、工作壓力等一系列問題，這些問題是阻礙高校體育教師職業(yè)良性發(fā)展的障礙，如果不能處理好現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾，會(huì)導(dǎo)致部分群體信念的丟失，最終會(huì)影響學(xué)校體育的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。在社會(huì)的多元評(píng)價(jià)中，對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)一直是飽受爭議，而且對(duì)于其形象的評(píng)定較差，認(rèn)為體育教師的工作是輕松加愉快。在這種輿論環(huán)境下，高校體育教師更應(yīng)該堅(jiān)定職業(yè)信念，提升綜合素養(yǎng)，深度發(fā)展專業(yè)能力，以教書育人為宗旨，摒棄社會(huì)的不良誘惑，為教育事業(yè)奮斗終生。

2.4 高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑分析

圖3 高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑模型圖

如圖3所示，在 智慧文明視域下，高校體育教師核心素養(yǎng)的提升受到國家層面，社會(huì)層面，學(xué)校層面的制約和影響。國家政治導(dǎo)向，是社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展的航標(biāo)和準(zhǔn)則，社會(huì)的進(jìn)步引領(lǐng)潮流，高校提供教師成長的平臺(tái)和土壤。只有在政府、社會(huì)和校園的三重作用下，政府提供政策保障和先進(jìn)理論指導(dǎo)；社會(huì)發(fā)揮市場競爭機(jī)制，引領(lǐng)社會(huì)潮流，學(xué)校提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和深造機(jī)會(huì)，教師自我改變的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力才會(huì)強(qiáng)勁。

首先作為高校體育教師要改變思想意識(shí)，思想意識(shí)之所以重要是因?yàn)橛惺裁礃拥乃枷胗^念就會(huì)有什么樣的舉措，有什么樣的舉措就會(huì)有什么樣的結(jié)果，高校體育教師應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展的腳步，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，積極的尋求改變，探索出路,不要等到局勢已定被迫的改變；其次隨著現(xiàn)代社會(huì)多元學(xué)科迅速發(fā)展，并且相互交叉，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端給體育學(xué)科的發(fā)展帶來了良機(jī)，體育學(xué)科面臨著諸多發(fā)展機(jī)遇和瓶頸，高校體育教師應(yīng)把體育學(xué)科知識(shí)積極的與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，了解、學(xué)習(xí)、并且能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的科技工具服務(wù)體育教學(xué)，努力推動(dòng)體育學(xué)科的發(fā)展，借助 智慧文明的成果服務(wù)體育，完善體育學(xué)科，讓體育學(xué)科具有堅(jiān)實(shí)、厚重的理論基礎(chǔ)；巧用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更好的服務(wù)體育課堂，打破體育學(xué)科發(fā)展瓶頸，給學(xué)科注入新的活力；體育教師應(yīng)增強(qiáng)自我修養(yǎng)，用自己的言行感染學(xué)生，重視科研創(chuàng)作，提高文字表達(dá)能力，用科研服務(wù)于教學(xué)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 人類社會(huì)的每一次進(jìn)步都是由人與人之間連接的技術(shù)

的進(jìn)步而引發(fā)的變革，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技工具帶來了全球信息傳播的變革,人類正在走向以“智慧創(chuàng)造”為核心的智能化時(shí)代。

3.1.2 現(xiàn)代工具越發(fā)達(dá)，人類用于體力輸出的能量就越少，科技工具成為了人類身體活動(dòng)的延伸，這樣會(huì)造成人類肉體技能的萎縮，影響人類的自然屬性。但是無論社會(huì)如何進(jìn)步，科技如何發(fā)達(dá)，智慧文明如何先進(jìn)，都不能替代體育對(duì)人類身體的打造和對(duì)個(gè)人精神的培養(yǎng)。

3.1.3 智慧文明視域下高校體育教師的角色扮演分別是：體育鍛煉的指導(dǎo)者；體育精神的傳播者； 智慧文明發(fā)展的實(shí)踐者；探索求知的開拓者。在 智慧文明視域下高校體育教師應(yīng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)定力素養(yǎng)。

3.1.4 在新形式下，高校體育教師核心素養(yǎng)提升應(yīng)在政府、社會(huì)、學(xué)校的三重作用下激發(fā)高校體育教師轉(zhuǎn)型的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，政府提供政策保障和先進(jìn)的理論指導(dǎo)；社會(huì)發(fā)揮市場競爭機(jī)制，引領(lǐng)社會(huì)潮流，學(xué)校提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和深造機(jī)會(huì)。

3.2 建議

3.2.1 高校體育教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，改變思想觀念，深入了解信息技術(shù)的變革，積極投身于社會(huì)發(fā)展的浪潮中，運(yùn)用信息技術(shù)的成果提高體育教學(xué)的效果。

3.2.2 高校體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極參與高水平的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高自身素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，用自己的言行和業(yè)務(wù)水平贏得尊重。

3.2.3 高校體育教師應(yīng)合理看待生活和工作中的種種問題，處理好現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，堅(jiān)定職業(yè)信念，以教書育人為宗旨，做一名有信念有信仰的體育教師

3.2.4 政府和主管學(xué)校體育的相關(guān)部門應(yīng)對(duì)體育教師提供強(qiáng)有力的政策支持和后勤保證，排除體育教師的后顧之憂，讓其積極為學(xué)校體育事業(yè)做貢獻(xiàn)。