新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)難點及對策探究

喬琳

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，如何改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病，突破相關(guān)教學(xué)難點，已然成為教師所面臨的一項重要問題。本文通過對高中化學(xué)教學(xué)難點，以及相關(guān)的改善對策進行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 教學(xué)難點 對策分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0179-02

隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師也對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了改變，引入一些新型的教學(xué)手段，盡可能豐富了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)途徑。但是由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致不少學(xué)生仍舊對這門功課的認(rèn)知過于局限，在課堂學(xué)習(xí)過程中只是關(guān)注考試點，在課下復(fù)習(xí)的時候也多是采取題海戰(zhàn)術(shù)，并未提煉出有效的化學(xué)學(xué)習(xí)意識，這對學(xué)生未來的發(fā)展極為不利。所以為了改善這種情況，教師需要針對實際的教學(xué)難點，展開具有針對性的教學(xué)改善。

1.高中化學(xué)教學(xué)的難點

1.1學(xué)生的思維過于單一

在針對高中化學(xué)情況進行調(diào)查的時候發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過于單一，一味向考試內(nèi)容看齊，對于一些化學(xué)知識點，缺乏深入的研究與探討，這也導(dǎo)致其思維模式過于單一化。高中化學(xué)主要對化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)等內(nèi)容進行研究，學(xué)習(xí)過程中需要用到一定的抽象性思維，如果學(xué)生仍舊采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，那么不僅僅會提升自身的學(xué)習(xí)壓力，同時也難以取得有效的學(xué)習(xí)成果。

1.2教師的教學(xué)選用不當(dāng)

在教學(xué)過程中，一部分教師堅守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在化學(xué)課堂上，過度看重自身的主體教學(xué)地位，忽略了學(xué)生自身的存在感，進而導(dǎo)致其在化學(xué)教學(xué)方法的選擇上，弱化了學(xué)生的參與意識，只是按照個人的化學(xué)教學(xué)理解，來規(guī)劃整個課堂的教學(xué)節(jié)奏，但是由于學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)差異性，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容，只能涵蓋一部分的學(xué)生，甚至超過半數(shù)的學(xué)生并未取得良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

1.3整體的氛圍缺乏營造

針對化學(xué)教學(xué)課堂上教學(xué)氛圍的營造問題，部分教師抱有輕視的態(tài)度，認(rèn)為不需要對教學(xué)環(huán)境再作出營造。而正是這種狹隘的教學(xué)觀念，導(dǎo)致高中生始終面對一個單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，個人的主動學(xué)習(xí)意識難以得到有效的調(diào)動，久而久之，學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會變得越來越被動，這也會導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量大打折扣；還有一部分教師認(rèn)識到了營造課堂氛圍的重要性，但是缺乏有效的營造方法，所取得的效果不佳。

2.改進化學(xué)教學(xué)難點的具體對策

2.1強化學(xué)生的思維模式

要想對化學(xué)課堂上的教學(xué)難點進行改善，教師在教學(xué)過程中，首先需要對學(xué)生的思維模式進行強化，幫助其建立更為多元的學(xué)習(xí)意識，從根本上完善其化學(xué)學(xué)習(xí)思維，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展也是大有幫助。像在幫助學(xué)生對“簡單的有機物”進行探究時，可能一部分學(xué)生之前并未接觸過相關(guān)的概念，所以教師不妨利用CH4的球棍模型進行展示教學(xué)，并幫助學(xué)生利用美工刀、白紙，試著制作一個正四面體結(jié)構(gòu)，然后教師可以讓同學(xué)剪去其中一個角，這時大家可以看到，剪去任意一個頂點都會得到相同的結(jié)構(gòu)，而如果再剪去一個頂點，那么卻只有一種裁剪方法，教師可以就這個實踐活動，幫助學(xué)生了解CH4一氯代物、二氯代物的內(nèi)容，并可以對甲烷結(jié)構(gòu)進行證明。

2.2拓寬課堂的教學(xué)方法

在對高中化學(xué)教學(xué)方法進行拓寬的時候，教師不妨對當(dāng)前主流的多媒體教學(xué)方法進行應(yīng)用，借助其中“幾何畫板”、“動圖模擬”等相關(guān)軟件，幫助學(xué)生對一些化學(xué)內(nèi)容展開更為直觀化的認(rèn)識。像針對那些微觀的化學(xué)反應(yīng)，教師不妨利用微課視頻、教學(xué)投影等手段，為學(xué)生模擬具體的反應(yīng)狀況；還有，在課堂上，由于教師的教學(xué)精力有效，為了達(dá)到全面化的教學(xué)目的，教師還可以幫助學(xué)生利用小組互動的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進行結(jié)合，針對某個具體知識點內(nèi)容，引導(dǎo)其展開有效的互動、練習(xí)。在這個過程中，教師還可以提供相關(guān)的例題，幫助大家對化學(xué)這門學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性內(nèi)容進行認(rèn)識。

2.3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)氛圍的目的，主要是為了讓學(xué)生更好的參與其中，深化他們的化學(xué)學(xué)習(xí)理解，這對于學(xué)生以后的發(fā)展大有幫助。在實際營造的過程中，教師不妨從情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容入手。例如針對自然資源的開發(fā)問題，教師不妨利用一些大家耳熟能詳?shù)陌咐?，就其中的化學(xué)問題展開講解。像“金屬礦物”、“海水資源”這些內(nèi)容，都可以進一步深化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識；并且，當(dāng)在對那些與生活息息相關(guān)的有機物進行講解時，教師不妨利用提問的方法，讓學(xué)生列舉幾類生活中常見的有機物：CH3COOH、C2H5OH等內(nèi)容，分析其實際用途，幫助學(xué)生建立“學(xué)以致用”的基礎(chǔ)概念。

3.結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該抱有正確的教學(xué)態(tài)度，針對教學(xué)過程中遇到的難點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開具有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，盡可能完善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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