淺談如何提高初中生寫作能力

【摘要】作文一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，不易高分。初中語文教學(xué)中重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從興趣、情感、閱讀、鼓勵(lì)四個(gè)方面敘述了如何提高初中生作文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 興趣 真情實(shí)感 閱讀 鼓勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0097-02

一、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生愿意寫

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作，才能寫出真情實(shí)感。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生寫好生活隨筆。對(duì)剛上初一的學(xué)生，在寫作內(nèi)容、字?jǐn)?shù)上不作統(tǒng)一要求，只要求學(xué)生寫真實(shí)的生活。教師也要在寫作內(nèi)容范圍上作出適當(dāng)引導(dǎo)，可以從以下這些方面確定隨筆的寫作內(nèi)容：上學(xué)路上發(fā)生的事情，描繪一下路上的風(fēng)景，最快樂的一天，最苦惱的一件事，本周的收獲，寫寫老師，聊聊父母或同學(xué)，和你說說心里話等。剛上初一的學(xué)生，他們來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)初中生活感到新鮮又好奇，當(dāng)老師稍作引導(dǎo)，學(xué)生就有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，寫作興趣會(huì)大大提高。這個(gè)方法比傳統(tǒng)的要求學(xué)生寫日記或?qū)懽魑母艽侔l(fā)學(xué)生的寫作欲望，效果會(huì)更好。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟生活，抒寫真情實(shí)感

作文是生活的反映，作文的真來源于生活的真，如何引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的小事，寫出其閃光點(diǎn)，寫出真情實(shí)感呢？要讓學(xué)生明白，生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為了讓學(xué)生在作文中說真話抒真情，我曾試過設(shè)計(jì)以下問題來啟發(fā)學(xué)生：初中的生活好不好，好在哪里？你的同學(xué)當(dāng)中哪個(gè)最能引起你的注意？幾年的讀書學(xué)習(xí)生活，你讓父母有驕傲感嗎？你爸媽每天下班回家時(shí)有什么表現(xiàn)？學(xué)生在這些簡(jiǎn)單問題的啟發(fā)引導(dǎo)下，寫出了比較多具有真情實(shí)感的習(xí)作。有個(gè)語文成績(jī)一般的女同學(xué)這樣寫她的媽媽：媽媽每天下班一進(jìn)家門，隨手把鑰匙一放，就想直接癱坐在床上，可一想到還要檢查我和弟弟的作業(yè)，又要精神一下，可媽媽還是想休息，每當(dāng)?shù)艿茉诟恼e(cuò)題時(shí)，媽媽就用枕頭靠著，閉上眼睛小睡一會(huì)，弟弟改完后，要大聲地叫：“媽媽，改完啦?！眿寢尣潘怆鼥V地說：“哦，哦，我看看。”過了一會(huì)，媽媽找到錯(cuò)題，讓弟弟改正，又要睡了。我的媽媽真辛苦啊。這就是一個(gè)初一學(xué)生通過觀察自己的媽媽而抒寫的真情實(shí)感。

當(dāng)然，情感的激發(fā)不能只靠空洞的言辭，而主要的還是把鳥兒放歸森林，把魚兒放入海洋。因此，我努力在班上開展各種各樣的活動(dòng)，以豐富學(xué)生的校園生活。我曾利用語文自習(xí)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去校園尋找春天的足跡；把學(xué)生分成小組去學(xué)校的紫荊園、英語角、桃李園背古詩(shī)頌古文，體會(huì)室外讀書與室內(nèi)學(xué)習(xí)的不同。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加每年一次的秋季校運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生通過競(jìng)賽來獲得對(duì)生活的感悟，從而提高學(xué)生敘事作文的思辨性；近年，隨著氣候的變化，在廣州的秋天越來越不明顯的情況下，為了讓學(xué)生寫好《廣州的秋天》片段描寫，我指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校周圍的景物，通過太陽光的顏色、升起與落下的位置、花草樹木的顏色和精神狀態(tài)、早起時(shí)人們的穿著、日落后室外的氣溫等方面的變化來表達(dá)廣州的秋天。還利用語文課帶學(xué)生欣賞野外田埂的結(jié)霜現(xiàn)象，帶學(xué)生去爬小山坡“抓特務(wù)”，學(xué)生參與活動(dòng)之后，很多同學(xué)都有感而發(fā)，寫出了一篇篇充滿真情實(shí)感的片段、文章。

學(xué)生作文，最寶貴的是言為心聲，坦誠(chéng)相見?？捎行W(xué)生作文時(shí)，往往把作文僅僅看成了“作”文。在指導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇要表達(dá)的內(nèi)容、形式和情感?？梢詫懮畹姆e極面，也可以寫消極面，鼓勵(lì)學(xué)生寫他想寫的，說他想說的，將心中對(duì)生活的真實(shí)情感通過文字一吐為快。這樣的寫作，讓真情實(shí)感扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)學(xué)生的作文，也讓學(xué)生的作文真真切切地表現(xiàn)了自我。

三、加強(qiáng)課外閱讀，讀寫結(jié)合，通過閱讀來促進(jìn)寫作

閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，要提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生僅僅是愿意寫和能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠。朱熹有話：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。個(gè)人認(rèn)為，閱讀、生活經(jīng)歷都是寫作的源頭活水，但對(duì)初中學(xué)生而言，要能夠讓學(xué)生在寫作中不斷有活水的出現(xiàn)，閱讀是比較有效的方法和途徑。學(xué)生只有大量閱讀，才能開闊視野，豐富知識(shí)，提高寫作能力。為此，我為學(xué)生制訂了恰當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃：每周固定安排一節(jié)閱讀課讓學(xué)生閱讀經(jīng)典美文；每周要求學(xué)生回家同家長(zhǎng)進(jìn)行兩次名著或美文的閱讀內(nèi)容交流，交流的形式主要是讓學(xué)生把自己閱讀的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽，由家長(zhǎng)以便利貼的形式對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容、流暢度及優(yōu)美詞句的運(yùn)用作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)反饋；每學(xué)期推薦學(xué)生閱讀3-5本中外名著；每學(xué)期舉行四次閱讀分享會(huì)，形式有誦讀優(yōu)美名句、名篇，演講動(dòng)人故事，展示讀書筆記摘抄，根據(jù)閱讀內(nèi)容小組合作討論、互問互答，分享讀書的快樂與收獲等。開展這些活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生的閱讀，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和吸收，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。每一學(xué)期都堅(jiān)持下來，學(xué)生的閱讀量會(huì)有質(zhì)的上升，學(xué)生的寫作能力也在整體提高。我所帶的初一兩個(gè)班，在我的帶動(dòng)下，第一個(gè)學(xué)期下來，就閱讀了《青銅葵花》《草房子》《假如給我三天光明》《朝花夕拾》《繁星春水》《史鐵生文集——遙遠(yuǎn)的清平灣》《小王子》《西游記》等，學(xué)生結(jié)合閱讀所完成的寫作有：《青銅（葵花），我想對(duì)你說》《假如給我三天光明》《為童年魯迅作紀(jì)事年譜》《范愛農(nóng)日記一則》《說說四師徒的故事》和作品續(xù)寫《最后的葵花》等一篇篇有質(zhì)量的習(xí)作。

四、鼓勵(lì)學(xué)以致用，并給學(xué)生設(shè)置展示作品的平臺(tái)

有道是：凡是技能，唯有存在實(shí)踐中才能練就。對(duì)已經(jīng)有相對(duì)閱讀量的初中學(xué)生，還要強(qiáng)化他們的積累和運(yùn)用，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能提高他們的應(yīng)用寫作能力。古人有話“讀書破萬馬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。只要學(xué)生肚里有“墨”，他們寫起作文來自然會(huì)得心應(yīng)手。在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中，我除了要求學(xué)生做好優(yōu)美詞句摘抄積累外，還要求學(xué)生熟讀讀書筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的詞句運(yùn)用到寫作中去。具體做法是要求學(xué)生每次寫作盡量恰當(dāng)運(yùn)用自己近段時(shí)間所積累的詞句，并在習(xí)作中用波浪線標(biāo)示出來，老師在批改學(xué)生作文時(shí)，還要對(duì)學(xué)生作標(biāo)示的詞句作出評(píng)判，凡是運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)?，老師旁批上“好詞，好句，用得好”等贊美性的詞語。凡是同一篇習(xí)作中有3至5處得到好評(píng)的，作文評(píng)講課時(shí)給予表揚(yáng)，并讓學(xué)生在課堂上朗讀出來，以此來提高學(xué)生的寫作運(yùn)用信心。此外，每個(gè)學(xué)期搞兩三次優(yōu)秀習(xí)作展示，凡是在作文課上朗讀過的句子段落或習(xí)作，學(xué)生自行打印成文檔，發(fā)給語文科代表，讓科代表分類收集整理，老師指導(dǎo)排版，在期中、期末試后的家長(zhǎng)會(huì)上印發(fā)給班上的同學(xué)、家長(zhǎng)共同閱讀點(diǎn)評(píng)。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有了成就感，家長(zhǎng)看到自己孩子的習(xí)作被印出來示范，心里也充滿了成功的喜悅，無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，他們都在贊揚(yáng)聲中得到了力量，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的寫作起到更強(qiáng)大的作用。

總之，初中語文中的作文教學(xué)，只要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是切實(shí)提高寫作水平的前提；采取切實(shí)可行的方法，是提高作文能力的有力保證。

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作者簡(jiǎn)介：

陳勇（1974.06-），女，漢族，廣東高州人，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語文教育教學(xué)。