巧借繪本資源，有效開展幼兒園安全教育活動(dòng)

譚春艷

【摘要】安全是人類最基本和最主要的需求，安全就是生命。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。這就是指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全是至關(guān)重要的。幼兒年齡小，缺少安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立做事的能力，然而又好奇、好動(dòng)、好探索，在生活中對危險(xiǎn)事物不能做出正確的判斷，不能預(yù)見行為后果，面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己。我們根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對幼兒可能遇到的安全問題，設(shè)計(jì)了幼兒園安全教育繪本，以提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】安全 幼兒園 繪本

【中圖分類號(hào)】X925 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0018-01

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，一種新的閱讀方式——“繪本閱讀”悄然走近幼兒園和幼兒家庭。繪本圖畫和文字相互配合，畫面精美，符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，使幼兒階段的孩子對繪本閱讀情有獨(dú)鐘。繪本打開了想象之門，幼兒在故事中體會(huì)情感、宣泄情感、獲取認(rèn)同、建構(gòu)自我、認(rèn)識(shí)他人，在閱讀中熱愛閱讀，理解文字與圖畫的價(jià)值。在幼兒安全教育過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒選擇繪本，使他們學(xué)會(huì)閱讀，在繪本閱讀中得到快樂，分享快樂，在快樂中學(xué)習(xí)到安全知識(shí)，這樣會(huì)對他們起到很大幫助。

一、本閱讀對幼兒安全教育的影響

想要為幼兒選擇圖書，繪本更為合適。近幾年來，對于孩子來說繪本已經(jīng)成為最喜愛的閱讀圖書。繪本是一本以圖畫為主要部分，以文字為輔助作用的圖書，故又名圖畫故事書，不過有一部分圖書完全沒有文字只有圖畫。繪本主要強(qiáng)調(diào)的是畫面帶給孩子的信息，它的版面一般比較精美而且占了書的大部分面積，插圖不僅具有輔助文字傳達(dá)信息的功能，更具有強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀賞，增加學(xué)習(xí)興趣的目的。繪本中的圖畫能夠引起孩子的興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子在看完繪本圖畫后產(chǎn)生不同的想法，感知不同的事物。 開展安全教育繪本教學(xué)，選擇合適的繪本有益幼兒的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。幼兒的自我保護(hù)能力不是天生就有的，教師要抓住孩子圖形認(rèn)識(shí)的特殊時(shí)期，在聽故事和欣賞圖片的過程中學(xué)習(xí)到自我保護(hù)知識(shí)。幼兒會(huì)意識(shí)到圖畫書里有無限的樂趣，有自己想要的答案，會(huì)主動(dòng)地看書，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，既增加了孩子的學(xué)習(xí)安全知識(shí)興趣，也沒有讓孩子被迫學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行繪本安全教育

1.選擇好適合幼兒的安全教育繪本。

選擇好安全教育繪本是基礎(chǔ)，用好安全教育繪本是關(guān)鍵。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o論是扉頁、封面還是封底，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對安全相關(guān)問題有進(jìn)一步的理解。為孩子打開閱讀之門，我們提倡帶著孩子從頭到尾讀繪本。

2.讀好安全教育繪本，把握適合的教學(xué)策略。

幼兒園的孩子身心發(fā)展不完善，自然社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，閱讀認(rèn)知水平低，在閱讀活動(dòng)中需要教師和家長的指導(dǎo)。為孩子打開閱讀之門，我們把握適合的教學(xué)策略，在讀好書上下功夫。在輕松、愉快的氣氛中，老師和幼兒共同閱讀一個(gè)安全教育繪本，培養(yǎng)了兒童的閱讀興趣、習(xí)慣，發(fā)展幼兒基本的自我保護(hù)能力。在活動(dòng)中，教師逐步提高兒童對教育活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡兒童自己獨(dú)立閱讀。

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本安全教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。在經(jīng)過“進(jìn)入——理解——分析——提升——應(yīng)用”的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓閱讀更有效。

安全教育繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其自我保護(hù)重要性。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本安全知識(shí)精髓。

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，安全得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

3.線索設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)。

通過認(rèn)真分析、研究安全繪本，教師從中找到一個(gè)能夠貫穿整篇繪本故事的關(guān)鍵字詞，或抓住整篇繪本故事的主要特征或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，或找出能夠牽動(dòng)整篇繪本故事的人物表情或心理，從而有的放矢地設(shè)計(jì)繪本安全教育活動(dòng)。教師所圍繞的線索，應(yīng)是幼兒比較容易找到或理解的。依據(jù)線索，制作繪本教學(xué)教具。明確了繪本安全教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的線索之后，教師可結(jié)合線索來制作適合繪本安全教學(xué)活動(dòng)開展的教具。有的繪本線索過于繁雜，教師必須從中選出主要線索，制作相應(yīng)的圖片、標(biāo)記、flash動(dòng)畫等作為教具。圍繞線索，設(shè)置繪本教學(xué)問題情境。在設(shè)置繪本安全教學(xué)問題情境時(shí)，教師可以圍繞一定的線索從不同角度設(shè)計(jì)安全相關(guān)的問題，將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，使幼兒或感知、或理解、或分析、或鑒賞、或領(lǐng)會(huì)整體構(gòu)思、或品味語言特色從而幫助幼兒理解繪本上的安全教育故事。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美華.提高幼兒自我保護(hù)能力預(yù)防意外事故發(fā)生[J].山東教育.2010（30）