高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑淺析

摘 要：輔導(dǎo)員是高等院校教育和管理工作的一只特殊力量，《教育大辭典》中將高校輔導(dǎo)員定義為：在中國高校中從師學(xué)生思想政治工作和學(xué)生管理的人員。他們是大學(xué)生“學(xué)習(xí)上的教授者、生活上的指導(dǎo)者、人生中的引導(dǎo)者”。在高等教育飛速發(fā)展的大背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)從思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)等各個(gè)方面不斷加強(qiáng)和完善自身內(nèi)涵及外延的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；困境；職業(yè)能力提升；路徑

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，近年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)得到社會(huì)越來越廣泛的關(guān)注和重視。隨著新形勢下大學(xué)生面臨的誘惑越來越多，接觸到的環(huán)境也越來越復(fù)雜。全面開展大學(xué)生思想教育工作變得刻不容緩。輔導(dǎo)員作為和大學(xué)生接觸最多的一個(gè)角色，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方方面面起到了至關(guān)重要的作用。面對日益復(fù)雜的工作環(huán)境，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力顯得尤為重要。所以強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)能力建設(shè)能夠進(jìn)一步給大學(xué)生的思想政治教育提供保障，才能不斷保證思想政治教育隊(duì)伍的生機(jī)和活力，開創(chuàng)思想政治教育隊(duì)伍的新局面。

1 輔導(dǎo)員的角色定位

教育部于2017年8月31日修訂通過《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，將輔導(dǎo)員定義為是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。并明確指出：輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。正是在這樣相應(yīng)的社會(huì)角色扮演并通過與其直接受眾——學(xué)生發(fā)生相互作用的過程中，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

不同群體對輔導(dǎo)員角色定位具有不同的期望。在中國高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的進(jìn)程當(dāng)中，高等院校的學(xué)生工作正在逐步走向獨(dú)立化、規(guī)范化，越來越需要一只專門的隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)一管理。于是輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的定位逐步成為一個(gè)必然趨勢。輔導(dǎo)員的職業(yè)化，是指高校專職輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)執(zhí)業(yè)資格要求，通過嚴(yán)格的考核、晉級、淘汰等機(jī)制，保持輔導(dǎo)員職業(yè)的相對穩(wěn)定性。[1]輔導(dǎo)員的專業(yè)化，是指從事高校輔導(dǎo)員工作的人員，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，樹立專業(yè)意識，掌握基本的專業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。[2]專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平不斷提高的基礎(chǔ)，職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的保障。

2 輔導(dǎo)員工作的困境與新思考

現(xiàn)階段，輔導(dǎo)員的工作可以歸納為四個(gè)方面：思政教育、班級管理、勤工助學(xué)、心理與就業(yè)咨詢?？此坪唵?，但是這幾項(xiàng)工作要具體到每一位學(xué)生，延伸出與學(xué)校教學(xué)、管理等各個(gè)部門方方面面的聯(lián)系。過去，輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本由本科剛畢業(yè)的年輕人承擔(dān)，因而工作熱情高、干勁十足是這個(gè)群體的特點(diǎn)。但正因?yàn)檫@個(gè)群體相對年輕的特點(diǎn)，導(dǎo)致普遍職稱水平低，學(xué)術(shù)水平低；加之學(xué)生輔導(dǎo)員處于高校學(xué)生管理體系的最“末端”，他們始終處于被領(lǐng)導(dǎo)者和事務(wù)執(zhí)行者的地位，因此，個(gè)人對職業(yè)的認(rèn)同感低，社會(huì)對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)知度低致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在前進(jìn)中受阻。為改變這一現(xiàn)狀，現(xiàn)如今各高校在輔導(dǎo)員招聘過程中首先對應(yīng)聘者的學(xué)歷提出了要求：全日制碩士研究生，其次在職稱評定方面各高校也相繼出臺了新的政策用以緩解輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，工作不穩(wěn)定等現(xiàn)狀。

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，輔導(dǎo)員工作始終圍繞著大學(xué)生思政教育這一基本矛盾展開，“人生的引導(dǎo)者”是輔導(dǎo)員最為本質(zhì)的任務(wù)，作為大學(xué)生在校期間接觸最多的角色，輔導(dǎo)員是“思想政治教育教師”這一定位無疑是最為貼切的。輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該是一直具有很強(qiáng)基本職業(yè)技能、專業(yè)職業(yè)技能（包括思政教育、心理疏導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等）、關(guān)鍵職業(yè)技能和年齡結(jié)構(gòu)搭配合理的隊(duì)伍。唯有這樣，輔導(dǎo)員才成著實(shí)承擔(dān)起“學(xué)習(xí)上的教授者、生活上的指導(dǎo)者、人生中的引導(dǎo)者”的角色。唯有這樣，才能使輔導(dǎo)員在入職之初就明確自身工作的最終目標(biāo)，才有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展。

3 輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑

3.1 堅(jiān)定信念，愛崗敬業(yè)

理想是前進(jìn)的動(dòng)力，是指路明燈。輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定馬克思主義的信仰，作為大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的先鋒力量，輔導(dǎo)員的一言一行所流露出來的思想境界和精神風(fēng)貌對大學(xué)生都具有潛移默化的影響，只有站在馬克思主義的高度上堅(jiān)持自己的職業(yè)理想才能夠在大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀當(dāng)中起到積極的作用。

同時(shí)，愛崗敬業(yè)是輔導(dǎo)員對待工作的基本職業(yè)要求，也是輔導(dǎo)員在日常工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具有的基本道德操守。輔導(dǎo)員以大學(xué)生思政教育工作為己任，要時(shí)刻以積極樂觀的態(tài)度全身心的投入到學(xué)生工作當(dāng)中。愛崗敬業(yè)也是個(gè)人魅力的體現(xiàn)。對學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛，能夠拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離，從而更好的建立起老師與學(xué)生之間溝通的橋梁。

3.2 虛心學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力

大學(xué)生是一個(gè)年輕的知識群體，具有現(xiàn)代意識和獨(dú)立人格特征、崇尚科學(xué)與理性，善于與新事物打交道。因此輔導(dǎo)員的另一個(gè)重要的能力結(jié)構(gòu)就是具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，無論是工作思路和方式方法還是科研能力，只有通過不斷地學(xué)習(xí)，不停增強(qiáng)知識儲備，才能與時(shí)俱進(jìn)，使自己的業(yè)務(wù)能力和科研水平更上一層樓。作為思想政治教育一線工作者，輔導(dǎo)員需要將思想觀念、政治理念和道德規(guī)范傳遞給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生“去糟取精”，這必然要求輔導(dǎo)員要終身學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的大背景下，輔導(dǎo)員可以通過組建科研小組、開展專項(xiàng)調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告、交流協(xié)同創(chuàng)新等不同形式來提升自己的職業(yè)能力。

3.3 做腹中有墨的良師益友

輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)趨向年輕化是必然趨勢，但年輕不可“學(xué)無所成”。輔導(dǎo)員之于學(xué)生，首先是老師其次才是朋友。教師的廣博知識會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生無形的教育影響力，因此輔導(dǎo)員必須要具備合理的知識構(gòu)成，擁有豐富的知識儲備。既要有思想政治教育的理論基礎(chǔ)，又要有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，既要心理學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)背景和前沿知識，還要掌握所負(fù)責(zé)院系學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識。將馬克思關(guān)于人的本質(zhì)及全面發(fā)展的理論、思想政治教育學(xué)原理、教育哲學(xué)作為核心知識層，把眾多學(xué)科知識作為輔助知識層，通過知識的相互滲透實(shí)現(xiàn)深厚的知識底蘊(yùn)和合理的知識結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合。[3]努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3.4 勇于實(shí)踐，創(chuàng)新工作技巧

在日常工作中，輔導(dǎo)員要注重把“巧干”和“實(shí)干”相結(jié)合，所學(xué)所思與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升水平。輔導(dǎo)員的工作瑣碎而復(fù)雜，要在工作中游刃有余，真正成為大學(xué)生健康成長的引路人和知心朋友，工作技巧必不可少。從現(xiàn)實(shí)來講，語言、文字運(yùn)用能力，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，組織活動(dòng)能力等都是輔導(dǎo)員開展思想政治教育實(shí)踐的重要方式和途徑。[4]輔導(dǎo)員開展工作要在以上活動(dòng)形態(tài)上揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。一是語言載體，通過書籍的書面語言和教育者的口頭語言傳遞教育信息，語言的豐富性體現(xiàn)在形式多樣的書刊、口號、演講、報(bào)告、授課、談話、等載體。二是網(wǎng)絡(luò)載體，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，提高學(xué)生媒介信息的辨別、批判和轉(zhuǎn)化能力。三是文化載體，大力建設(shè)校園文化，形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，構(gòu)建大學(xué)精神和良好育人環(huán)境。四是無形載體，即對教育者加強(qiáng)人格修養(yǎng)，通過言傳身教對學(xué)生的心理和行為發(fā)生潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)

[1][2]教育部思想政治工作司.最新高校輔導(dǎo)員工作技巧與職業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)借鑒指導(dǎo)手冊[M].高等教育出版社，2015.

[3]李琳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的三個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015.

[4]張宏如.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究[J].思想理論教導(dǎo)刊，2011.

作者簡介

張偉鵬（1992-），男，西北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院中國哲學(xué)專業(yè)碩士研究生