讓孩子在平等的眼光中自由生長

唐黎明

“每一個天才，都有可能來自于一個卑微的個體?！边@句話出自于江蘇衛(wèi)視一檔著名的綜藝節(jié)目《最強大腦》，科學(xué)評審員Dr.魏對其中一位參賽選手周瑋精彩表現(xiàn)的動情點評。

周瑋，是一位來自山西省忻州市五臺縣的青年，當(dāng)時參加了江蘇衛(wèi)視《最強大腦》的某期節(jié)目。上海交通大學(xué)數(shù)學(xué)系副教授徐振禮負(fù)責(zé)給周瑋出題測試，這是三道十分復(fù)雜的計算題，有乘方計算，有16位數(shù)字的14次開根號運算，還有乘方和開方的復(fù)合運算。這些題目連徐教授都要用筆和紙推演，挑戰(zhàn)過程中嘉賓梁冬曾為題目增減數(shù)字以提高挑戰(zhàn)難度，但周瑋只用心算就能給出答案，特別是最難的16位數(shù)字開14次方，現(xiàn)場心算用了僅僅1分鐘。在現(xiàn)場，他用幾近完美的天才呈現(xiàn)，給了曾經(jīng)無視他、小看他的人們一個非常大的震撼。

在一次幼年的意外中，周瑋偶然被異物砸到且受到驚嚇，接著身體出現(xiàn)異常，父母帶著他前往大城市診斷，沒想到被診斷為頑固性低血糖、智力發(fā)育低下。然而就是這樣一位中度腦殘患者，卻對數(shù)字有著極強的敏感能力，特別擅長速算，對自然數(shù)的高次冪運算，兩位數(shù)、三位數(shù)以及四位數(shù)之間的相乘，高位數(shù)的開平方、開立方，等差數(shù)列，循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)都會快速、準(zhǔn)確地給出答案。

在節(jié)目播出的過程中，現(xiàn)場評委之一梁冬兩次哽咽落淚，無法控制自己的情緒。在情緒平復(fù)下來以后，梁冬解釋道，每一個調(diào)皮的男孩，小的時候總會拿他身邊的某一些小朋友來嘲笑。似乎這樣的方法可以證明我們有很好的優(yōu)越感，然而他在看過周瑋的表現(xiàn)后，深深地為曾經(jīng)的嘲笑，為自己的無知懺悔?！盀樵?jīng)的嘲笑懺悔”的，絕對不止梁冬一個人，大量的網(wǎng)友都被深深震撼了，上海財經(jīng)大學(xué)世界經(jīng)濟研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師林玨也對此表達(dá)了自己的觀點：“誰都不要以為自己比周圍人略顯聰明而洋洋得意，山外有山??！”

回想起自己的班主任經(jīng)歷，在2012年畢業(yè)的那屆學(xué)生中，有一位王同學(xué)，給筆者留下了極為深刻的印象。他看上去十分機靈，做事靈活有條理，然而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)卻比較差，特別是數(shù)學(xué)。在一次與他推心置腹的聊天中，王同學(xué)終于向我道出了其中的原委。在小學(xué)3年級的時候，因為一次作業(yè)上的失誤，遭到了數(shù)學(xué)老師的無情嘲笑和譏諷，從此他就對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生了極度的厭惡和抵觸，以至于不管是哪個老師來教，成績一差再差，終究無法改善。

筆者或許不該否認(rèn)這位數(shù)學(xué)老師的敬業(yè)精神，然而在基本的師德修養(yǎng)與教學(xué)能力水準(zhǔn)方面，恐怕是不及格。陶行知先生曾說過，“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”她無知而簡單粗暴的行為將一位少年的求學(xué)上進(jìn)之夢硬生生地扼殺了，這樣的嚴(yán)重后果，如果她事后有知的話，我想定會懺悔終生。在之后對王同學(xué)的教導(dǎo)中，筆者始終堅持把樹立信心放在首位，發(fā)揮他做事負(fù)責(zé)、積極主動的優(yōu)勢，讓他負(fù)責(zé)寄宿同學(xué)每周去會計室充值飯卡的工作，連續(xù)三年，從未出差錯。在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他盡力而為，完成力所能及的任務(wù)和要求，每天超越自己、進(jìn)步一點點，堅持到底、永不放棄。在筆者不斷地激勵鼓舞下，王同學(xué)始終保持了積極的精神面貌和昂揚的學(xué)習(xí)熱情，在最后的中考中他如愿以償，考上了自己喜歡的中專專業(yè)，為自己的理想繼續(xù)拼搏努力。在中專畢業(yè)后，王同學(xué)又實現(xiàn)了自己的參軍夢想，成為了一名光榮的人民解放軍。在與我最近一次的交流中，他開心地告訴我，由于在部隊表現(xiàn)良好，已經(jīng)順利轉(zhuǎn)為士官，即將在新的人生舞臺上大展身手。

每一個學(xué)生，其實都有著各自鮮明的特長和優(yōu)勢，也有著自己不擅長的方面。目前教育最讓人感到無奈的，就是標(biāo)準(zhǔn)的整齊劃一，很難做到結(jié)合學(xué)生具體的實情，進(jìn)行有針對性的個別差異化教育。陶行知先生曾經(jīng)說過，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！?/p>

筆者一直認(rèn)為，而國外恰恰也是這樣執(zhí)行的，越是低年級的班級任課老師，其基本素養(yǎng)和能力應(yīng)該是越高的，而我國的教育現(xiàn)狀卻恰好相反。在與多位同事、親戚、朋友的交流中，感覺在幼兒園、小學(xué)階段還存在著不少行事簡單粗暴的教師，在標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式下，在許多老師的眼里，那些成績出色、遵守紀(jì)律的才是好孩子，往往會得到老師的青睞和賞識，而其余的很多都被歸為差生的行列，要忍受著各種責(zé)備挖苦甚至責(zé)罰。這種現(xiàn)象應(yīng)該得到國家、社會以及教育工作者的重視。在幼兒園、小學(xué)階段，老師不僅要教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，更要耐心細(xì)致、充滿愛心，對孩子一視同仁。

最近幾年筆者一直擔(dān)任走讀班的班主任。與寄宿班學(xué)生相比，這些孩子確實在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在著一定的差異。但筆者始終秉承一視同仁的觀點，努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘班上每個孩子的優(yōu)勢和閃光點，通過個別談心、班會課、每周家校聯(lián)系冊、期末評語激勵等各種個體和集體教育形式，努力讓走讀班的每個孩子都能認(rèn)識到自身蘊含著巨大的潛能，都是可以通過付出持續(xù)性的艱苦努力，讓自己逐步取得滿意的佳績。筆者對孩子們的這種積極態(tài)度也取得了較為滿意的回報，特別是在公認(rèn)的初中最難階段—初二學(xué)年，全體學(xué)生團結(jié)努力，斗志昂揚，奮發(fā)向上，學(xué)業(yè)成績比初一時有了巨大的進(jìn)步，各項常規(guī)管理在全校名列前茅，連續(xù)兩個學(xué)期都被學(xué)校評為“爭紅旗班”。

2017年秋學(xué)期開始，由于學(xué)校整體工作安排需要，筆者被調(diào)換到教師發(fā)展處工作，不再擔(dān)任原班級的班主任，不能帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)奮斗初三了。在開學(xué)后，陸續(xù)收到了不少家長發(fā)來的短信微信，紛紛表達(dá)了對筆者過去兩年工作的肯定，以及不能繼續(xù)擔(dān)任班主任的遺憾。每到逢年過節(jié)，也總是會收到這個班級家長發(fā)來的祝福與感激。在2018戊戌新春到來之際，有一位家長給我發(fā)來了一條這樣的微信：“您一直是孩子最信任最尊敬的老師，您曾經(jīng)單獨教導(dǎo)過他作業(yè)要完成，做事不能拖拉。雖然您不再是孩子的班主任，他說想偷懶時就會想到您的話，在您不再是他班主任的時候，他作業(yè)基本都能主動完成。也是無意中從孩子的作文中了解到您是一位最公平的老師，他最高興的是您雖然不是他班主任了，卻還能每星期上到您的課，謝謝老師！”

尊重、欣賞身邊的每一個孩子，杜絕任何形式的譏諷和嘲笑，因為，很有可能被你扼殺的，是一個難得的天才。如果我們每一位教育工作者首先都能以愛心與善良去保護(hù)、呵護(hù)每一個孩子，那么類似于周瑋和王同學(xué)的遺憾就可以不再發(fā)生?；蛟S我們沒有那么強的大腦，但是我們有很熱的血與很強的心，一起來保護(hù)和鼓勵那些需要的孩子，讓他們的未來，起碼，不要受到任何阻擋與傷害。