詩(shī)意的情懷 游戲的童年
——游戲化幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考

南京大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授劉曉東在《兒童精神哲學(xué)》一書(shū)中提出：“兒童不止是詩(shī)意地棲居于大地之上，還詩(shī)意地魚(yú)游于歷史的長(zhǎng)河之中。兒童的夢(mèng)想、兒童的藝術(shù)、兒童的思想、兒童的全部生活,都是史詩(shī),都是描繪生命歷史、精神歷史的詩(shī)篇。”

“詩(shī)意”是用一種藝術(shù)的方式，對(duì)于現(xiàn)實(shí)或想象的描述與自我感受的表達(dá)?！坝螒颉笔莾和奶煨?，游戲化是創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的一種方式。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我嘗試運(yùn)用游戲化的方式激發(fā)潛在于兒童精神世界中的詩(shī)意，引領(lǐng)孩子用心去感受和體驗(yàn)自然和社會(huì)生活中的美，自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)與表現(xiàn)，獲得藝術(shù)的啟蒙。

一、以詩(shī)意的情懷探尋創(chuàng)意的內(nèi)容

在游戲化創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)中，我們教師首先應(yīng)該富有詩(shī)意的精神、詩(shī)意的情懷，以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在大自然中、幼兒社會(huì)生活中找尋素材、找尋靈感，激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒在美的感受、渲染中，感受、體驗(yàn)美，繼而獲得情感的滿足，萌發(fā)詩(shī)意的靈性。

（一）大自然“悅動(dòng)”童心璀璨

著名教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有在真實(shí)情景中感知真實(shí)的事物，并由此積累起豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，才有助于幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)力。豐富多彩的自然世界是蘊(yùn)藏美的天地：春花爛漫，夏日驕陽(yáng)，秋蘭飄香，銀裝素裹……自然界的一切美好景致都包含了色彩、圖形、線條等美術(shù)元素，都能成為色彩創(chuàng)意活動(dòng)的素材。但是既然作為課程內(nèi)容，應(yīng)具備易組織、易開(kāi)展、易搜集的特性。在多彩的秋季里，滿園的銀杏葉被染成了金黃；枝頭的楓葉火紅火紅；而桂花樹(shù)、香樟卻依然那么青翠、碧綠……這是多么美妙?。∥壹橙×诉@一自然界最為普遍、最為常見(jiàn)的素材——秋葉，作為色彩創(chuàng)意主題。

在“秋葉紛飛”主題中，我們帶著孩子們觀察著、欣賞著秋葉的色彩斑斕、絢麗多姿，引導(dǎo)幼兒多角度觀察秋葉的美，鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)用拼貼、拓印、彩繪、噴刷、手工制作等方式進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)色彩活動(dòng)的樂(lè)趣。在色彩活動(dòng)“跳舞的落葉”中，我們巧妙地將同名繪本融入其中，在欣賞、模仿落葉娃娃的不同舞蹈造型的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用拼貼、組合、添畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)“跳舞的落葉”。在色彩活動(dòng)“樹(shù)葉風(fēng)鈴”“樹(shù)葉創(chuàng)意彩繪”“樹(shù)葉噴刷”中，悠悠而落的秋葉在孩子們手中時(shí)而變色、時(shí)而變形，孩子們用一顆顆璀璨的童心精心裝點(diǎn)著眼中的秋，盡情享受著自然物的奇妙絢爛，體驗(yàn)著色彩活動(dòng)帶來(lái)的精彩愉悅！

（二）生活“炫動(dòng)”藝術(shù)創(chuàng)想

教育即生活，生活是藝術(shù)的源泉。我國(guó)著名教育家陶行知在生活教育理論中提到：“在生活里找教育，為生活而教育。”在實(shí)踐研究中，我們力求將色彩創(chuàng)意活動(dòng)融入幼兒的生活，充分挖掘周?chē)瞽h(huán)境中的教育資源來(lái)開(kāi)展色彩創(chuàng)意活動(dòng)。生活中的隨處可見(jiàn)的廢舊物資源就是其中一種，可以說(shuō)取之不盡，用之不竭，主題“舊物DIY”也就應(yīng)運(yùn)而生。

瞧！唾手可得的牛仔褲、長(zhǎng)短不一的棉襪、多姿多彩的小碎布、小袖套紛紛融入到了課程內(nèi)容中：牛仔褲通過(guò)孩子們擰、塞、貼、繞等動(dòng)作制作、裝飾成了形態(tài)各異的布娃娃；一只只襪子在孩子們的巧手下完美變身：有的變成了俏皮可愛(ài)的娃娃；有的變成了形態(tài)逼真的毛毛蟲(chóng)；有的變成了兇神惡煞的蛇精；有的變成了稚拙無(wú)比的小蝸牛；有的變成了動(dòng)畫(huà)片里的小怪物；一塊塊花布演繹的跳舞小人婀娜多姿，童趣盎然……在一個(gè)個(gè)色彩活動(dòng)中，孩子們充分體驗(yàn)到了變廢為寶的樂(lè)趣，他們的動(dòng)手能力得到了不斷地發(fā)展，他們的藝術(shù)創(chuàng)想更是炫彩奪目，讓成人驚嘆、折服。

（三）民間工藝“萌動(dòng)”藝術(shù)靈感

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童看到、聽(tīng)到的東西越多，就越想多看多聽(tīng)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求我們要有意識(shí)地讓孩子多接觸傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化，讓孩子置身于其中，接受藝術(shù)的熏陶和陶冶。我們?cè)诒姸嗑哂兄袊?guó)特色的民間藝術(shù)作品中，選擇了剪紙、青花瓷、民族布包、扇子等富有特色、易于模仿、容易表現(xiàn)的民間工藝，讓孩子充分感受其色彩美、圖案美、特色美，并在此基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)，如：運(yùn)用棉簽畫(huà)的形式表現(xiàn)“青花韻”，運(yùn)用水油分離的形式表現(xiàn)“民族包包”，運(yùn)用扎染、壓印的形式表現(xiàn)“團(tuán)扇”“折扇”……一系列的主題活動(dòng)開(kāi)展讓孩子們對(duì)民間工藝這種富有特色的美產(chǎn)生了濃厚的欣賞興趣，藝術(shù)靈感、藝術(shù)創(chuàng)造在小小心靈中悄然萌動(dòng)！

（四）文學(xué)作品“靈動(dòng)”多彩創(chuàng)意

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”板塊教育建議中指出：“應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品?！眱和膶W(xué)作品往往將圖畫(huà)、語(yǔ)言、文字融匯一體，能給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊、聽(tīng)覺(jué)感受，讓幼兒在頭腦中形成生動(dòng)的審美意象，獲得審美愉悅。我們嘗試將文學(xué)作品融入“親親色彩”創(chuàng)意美術(shù)課程中，繪本《小黑魚(yú)》以其獨(dú)特的表現(xiàn)技法給人以豐富的視覺(jué)享受，那迷離、如夢(mèng)如幻的色彩把人們帶進(jìn)了神奇夢(mèng)幻般的海洋世界，帶給我們無(wú)盡奇妙的想象和創(chuàng)意。依托《小黑魚(yú)》，孩子們也展開(kāi)了多彩的創(chuàng)意之旅：小零食“好多魚(yú)”創(chuàng)意拼擺出變化萬(wàn)千的海洋生物；一個(gè)個(gè)紙盤(pán)在稚嫩的小手中變成一條條小紅魚(yú)，組合成了勇猛的大鯊魚(yú)；晾衣夾在孩子們眼中幻化成了會(huì)變魔術(shù)的魚(yú)兒，它們一會(huì)變成了大大的蝴蝶，一會(huì)變成了可愛(ài)的小孔雀，一會(huì)又變成了稚拙可愛(ài)的小人……是不是頗有小小李?yuàn)W尼的作派？

二、以游戲的精神開(kāi)展創(chuàng)意的活動(dòng)

課程游戲化理念倡導(dǎo)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，這正是得以創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有效開(kāi)展的精髓所在。在游戲化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，我們重視幼兒的藝術(shù)感受，嘗試讓幼兒在感受、體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)意的靈感，產(chǎn)生表達(dá)的欲望；尊重孩子的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，運(yùn)用趣味化的方式引導(dǎo)、支持幼兒自由地表現(xiàn)、表達(dá)，樂(lè)于靜下心來(lái)聆聽(tīng)幼兒的感受，用詩(shī)意的語(yǔ)言解讀幼兒的作品，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅，萌發(fā)創(chuàng)意的靈性。

（一）在感受體驗(yàn)中激發(fā)、鼓勵(lì)自由表現(xiàn)

孩子的表現(xiàn)技能不應(yīng)該是我們老師教出來(lái)的，而是應(yīng)該在不斷地感受、欣賞、表現(xiàn)中自然成熟。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，我們不妨嘗試運(yùn)用自然環(huán)境的熏陶、生活環(huán)境的浸潤(rùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)的介入、教學(xué)形式的多樣，來(lái)豐富孩子的視野，讓孩子在美的直接刺激下，充分感受、欣賞、體驗(yàn)，不斷提高審美感受，激發(fā)創(chuàng)作潛能。在中秋節(jié)來(lái)臨之際，我們舉行月餅展覽會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察、品嘗香噴噴的月餅，給他們講關(guān)于月餅的故事，在看、聽(tīng)、說(shuō)、嘗等多感官接觸的基礎(chǔ)上開(kāi)展色彩活動(dòng)“月餅DIY”，果然有了前期充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，孩子們?cè)谧灾圃嘛灥倪^(guò)程中，更積極投入、信手拈來(lái)，自然而然地將前期觀察到的連續(xù)花紋、有規(guī)律圖案遷移到了自己的月餅上來(lái)；有的孩子甚至還運(yùn)用剪紙的方式來(lái)表現(xiàn)月餅的花紋……又如在色彩活動(dòng)“水墨扇面”中，我從實(shí)物折扇入手，充分吸引孩子們的目光，再通過(guò)PPT展示，給孩子觀看運(yùn)用水墨裝飾的折扇扇面，欣賞水墨裝飾與眾不同的美，接著讓孩子在水墨印染的游戲化形式中自主裝飾扇面，體驗(yàn)色彩活動(dòng)的樂(lè)趣……

（二）在趣味游戲中激勵(lì)、支持快樂(lè)表達(dá)

《指南》指出：“應(yīng)尊重幼兒游戲的權(quán)利，堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式?！闭n程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的興趣為重點(diǎn)，注重游戲化、趣味化，讓孩子的身心處于積極的狀態(tài)，以積極的情緒主動(dòng)地參與活動(dòng)并樂(lè)在其中。在色彩活動(dòng)“青花韻”中，我以動(dòng)畫(huà)片《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》中的“朵拉”這一角色形象導(dǎo)入：“愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉來(lái)到了我們中國(guó)，發(fā)現(xiàn)了一些她從沒(méi)看到過(guò)的寶貝，看看是什么？”從而引出欣賞對(duì)象“青花瓷”。這種由熟悉的角色形象引領(lǐng)，向孩子們介紹相對(duì)陌生的青花瓷器，使孩子們?nèi)の抖冈?，也能增?qiáng)孩子們對(duì)瓷器的好感和探索欲望。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也驗(yàn)證了我的設(shè)想：孩子們一聽(tīng)到朵拉，興趣就激增，一個(gè)個(gè)都注視著瓷瓶。在活動(dòng)“牛仔布娃娃”中，以“布娃娃商店”的情境展開(kāi)活動(dòng)，讓孩子在“看娃娃”“說(shuō)娃娃”“做娃娃”“賣(mài)娃娃”的游戲情境中，感受、體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。在我們的色彩創(chuàng)意課程中，“玩”也是一種特色，瞧！噴刷、壓印、拓印、扎染、印染、水油分離……多樣的作畫(huà)方式帶給孩子無(wú)盡的樂(lè)趣，讓孩子們?cè)谕嬷斜M情發(fā)揮創(chuàng)意，激起藝術(shù)靈感！

（三）在聆聽(tīng)解讀中呵護(hù)、萌發(fā)創(chuàng)意靈性

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的前言部分指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?！碑吋铀髟f(shuō)過(guò)：“我能用很短的時(shí)間就畫(huà)得像一位大師，卻要用一生去學(xué)習(xí)畫(huà)得像一個(gè)兒童?！庇變旱乃囆g(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，作為教師的我們不妨靜下心來(lái)，聆聽(tīng)孩子的介紹，潛心理解作品，支持幼兒的自由創(chuàng)造，讓孩子體驗(yàn)成功，用詩(shī)意的語(yǔ)言幫助幼兒解讀作品，讓孩子的創(chuàng)意靈性肆意綻放。在豐收的秋季，孩子們運(yùn)用各種各樣的蔬菜進(jìn)行了蔬菜拼盤(pán)活動(dòng)，聽(tīng)！他們正繪聲繪色地介紹呢！

博文：“我用黃瓜做了荷葉，這個(gè)胡蘿卜是小橋，上面有張椅子，是釣魚(yú)人坐的！”

教師：“荷葉一片一片浮在水面上，真美?。　?/p>

小孟略顯害羞：“我用黃瓜片做成了小雨點(diǎn)！”

教師：“哦！上面的胡蘿卜是一朵一朵云嗎？”

小孟開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，是被理解、賞識(shí)的歡愉嗎？

梓欣：“我拼了一個(gè)游樂(lè)園，游樂(lè)園里有舞臺(tái)、話筒，我們可以去表演！”

猛一看隨意堆壘的拼盤(pán)，原來(lái)蘊(yùn)藏著如此趣味！再仔細(xì)看看，還真的挺形象的，而且有種越看越像的感覺(jué)！

吳娢：“我用菜葉拼了一棵果樹(shù)，上面有不同形狀的果子，下面的胡蘿卜是山坡！”

教師：“你的大樹(shù)可真高，比云彩都高了，高聳入云??！”

梓涵：“我的小鴨子在唱歌！嘎嘎嘎……”

一幅幅作品出自一個(gè)個(gè)5歲萌娃之手，粗看略顯稚拙，但是仔細(xì)聆聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，卻讓我大開(kāi)眼界，一幅幅小小的作品里包含著歡樂(lè)的故事、別致的風(fēng)景、奇特的創(chuàng)意……多么富有詩(shī)意靈性的孩子，真無(wú)愧“天生藝術(shù)大師”的稱號(hào)！

童年是美好的，詩(shī)意的童年是我們所追求、所向往的。在幼兒美術(shù)啟蒙的道路上，我們教師不妨帶著詩(shī)意的情懷，運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式引導(dǎo)、支持他們的表現(xiàn)與創(chuàng)造，聆聽(tīng)、接納他們的所思所想，用心呵護(hù)、用心啟蒙，讓兒童在自由、自主的藝術(shù)創(chuàng)作中，享受詩(shī)意童年的美與樂(lè)！