淺議后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的基本途徑與方法

黃曉玲

摘要：隨著經(jīng)濟市場化，就業(yè)方式的多樣化，農(nóng)村“留守族”越來越大，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，我們不能把目光只放在部分優(yōu)等生身上，而應(yīng)當(dāng)把全體學(xué)生全面發(fā)展擺在首要地位。教育和關(guān)愛學(xué)生是老師的天職，而關(guān)愛后進(jìn)生更是義不容辭的責(zé)任，重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是農(nóng)村小學(xué)教育不可忽視的問題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;自尊心;途徑與方法

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多方面的。歸納起來有以下五點。一時自身的原因。此類學(xué)生的記憶能力差，思維局限性大，反應(yīng)遲鈍，觀察，分析，抽象，概括的能力都很低，學(xué)過的知道不會運用。二是家長的因素。家長急功近利思想嚴(yán)重，忙于賺錢，結(jié)子女的教育漠不關(guān)心，把大量的家務(wù)活推給學(xué)生，這類的學(xué)生智力不低，但繁重的家務(wù)活使得學(xué)生沒有時間學(xué)習(xí)。三是隔代教育。近年來“留守兒童”越來越多，祖父母，更加溺愛孩子，對他們千依百順而疏于管教，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，嚴(yán)重的嬌慣給教育設(shè)下障礙。四是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，玩心大，得過且過，學(xué)習(xí)沒有動力，成績很難提高。五是學(xué)校，教師的原因。很多的農(nóng)村小學(xué)沒有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性低而家長忙于工作而疏于督促，以致作業(yè)不按時完成，成績低下，不遵守紀(jì)律等。有些是老師教學(xué)方法不恰當(dāng)，教學(xué)方式單一，上課沒有激情，同時缺乏愛心，體罰和變相體罰后學(xué)生，使后進(jìn)生厭學(xué)情緒更高，逆反心理更強。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略和方法

作為教育工作者應(yīng)當(dāng)意識到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是擺在我們面前的一項艱巨任務(wù)，是一個普遍性，長期性的問題，而要解決這個問題，可從下面幾個方面入手。

（一）對待學(xué)生一視同仁，尊重和關(guān)愛后進(jìn)生

教育和關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，而關(guān)愛后進(jìn)生是義不容辭的責(zé)任，后進(jìn)生是被遺忘的人，老師應(yīng)當(dāng)多給他們一份愛心，用滿腔的熱情去溫暖他們殘缺的心靈。同時幫助后進(jìn)生樹立信心，上課時也多關(guān)注他們，多提問他們，給他們提供鍛煉的機會，做到讓學(xué)生在心理上平衡，人格上平等。

（二）用愛心去感化每個后進(jìn)生，多寬容，少責(zé)備

對待后進(jìn)生，教師要多一些微笑，多一份體貼多一些表揚，后進(jìn)生只有點滴進(jìn)步就多加表揚，增強他們的自尊心和自信心。檀鄭江，典型的問題學(xué)生，不單是紀(jì)律差，而且非常有煽動力，只要他出聲，就有不少的跟隨者。開始接手教他時，對于他的無法無天，我不罵，也不體罰，而是等他平靜下來再找他談話，讓他自己反省，認(rèn)識自己的錯誤行為，他有一個優(yōu)點，就是非常積極回答問題，我經(jīng)常在班上以這個作為榜樣，鼓勵其他同學(xué)也像他一樣大膽發(fā)言，把自己想法說出來，錯也沒關(guān)系。有一天，我發(fā)覺他坐得特別好，其他幾個經(jīng)常跟隨他的學(xué)生也坐得非常的好，我馬上說：“你們今天表現(xiàn)得真好，老師非常的高興，老師也希望你們能堅持這樣。”檀鄭江就著我的話：“老師，我們幾個說好，從今天開始，以后都是這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)了，因為你沒罵人?！蔽耶?dāng)時心理很感動，寬容，愛真的可以改變一個學(xué)生。

（三）捕捉后進(jìn)生的閃光點，樹立自信心

每個人都有可取之處，后進(jìn)生也不例外，對“后進(jìn)生”要全面的分析，尋找他們身上的閃光點。對于他們微小的進(jìn)步或長處，都要給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自尊心和自信心，增強他們的進(jìn)取心，同時多給他們施展才華和表現(xiàn)的機會，從而擺脫后進(jìn)生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信，自尊的陽光下，達(dá)到健康發(fā)展的目的。

（四）對癥下藥，有的放矢

老師在課堂上是一個傳道授業(yè)的教育者，課后更應(yīng)是朋友。作為教育者，我們只有了解他們的家庭，走進(jìn)他們的心里，因勢利導(dǎo)，分析產(chǎn)生的原因，才能進(jìn)行針對性的思想教育。

（五）構(gòu)建家校共教的橋梁

教育好每個學(xué)生，僅憑學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須得到家長的密切配合，老師要把學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況及時向家長匯報，爭取家長的配合，共同監(jiān)督學(xué)生的成長，把不良的思想行為扼殺在搖籃中。家訪時，要注意策略，千萬不要把學(xué)生說得一無是處，要向家長提供一些有效的教育方法，盡量多提供一些可發(fā)展的優(yōu)點，這樣給家長一個希望，家長就會盡力配合學(xué)校管好自己的孩子。同時一定要有每個學(xué)生的聯(lián)系方式，同時把自己聯(lián)系方式告訴學(xué)生，讓他們帶回家給家長，有什么事及時向老師反應(yīng)，也可以讓家長隨時了解自己的孩子。還有開家長會，讓家長互相交流教育子女的經(jīng)驗。

（六）建立有利于學(xué)生發(fā)展的評價體系

表揚是一種興奮劑，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，增強學(xué)生的勇氣和力量，它常常使自卑者勇敢，使落后者進(jìn)步。在很長時間里，有些老師對學(xué)生的評價最常用的字眼就是“優(yōu)生，差生”這是有悖于現(xiàn)在教育規(guī)律的。不要給后進(jìn)生打“差生”的烙印，后進(jìn)生也有他們的閃光點，也有他們的可取之處，要相信“學(xué)生是發(fā)展的人”，要構(gòu)建促進(jìn)讓每個學(xué)生都有發(fā)展的評價體系。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的復(fù)雜的教育過程，讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，讓他們感受到老師的溫暖，后進(jìn)生也求進(jìn)步，他們需要更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心中的堅冰，點燃心中自尊和進(jìn)取心的火花。

參考文獻(xiàn)：

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