轉型中民辦高校會計專業(yè)“實踐先導型”教法構想

許樂媛 劉衛(wèi)華 龔偉林

【摘 要】 文章通過對轉型期民辦高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行分析，總結得出轉型期民辦高校會計專業(yè)實踐教學過程中存在實踐教學模式限于“講、演、聽、練”、實訓、實踐課程與業(yè)務需求脫節(jié)和理論型教師講授實訓課程等問題，并在此基礎上提出“實踐先導型”教育教學方法。而“實踐先導型”教育教學方法的實施則需要高校在雙師型教師制，校企合作制，以及建立實踐課程體系等方面做出積極調整。

【摘 要】 民辦高校 應用技術型大學轉型 “實踐先導型” 會計學專業(yè) 教育教學方法

一、民辦高校轉型期的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我國應用技術型大學是以應用技術類人才培養(yǎng)為辦學定位，在人才培養(yǎng)方面應該大力推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求相對接，課程內容與職業(yè)標準相對接和教學過程與生產(chǎn)過程相對接，培養(yǎng)適應企業(yè)發(fā)展要求，符合職業(yè)要求的專門人才。會計學專業(yè)作為一個實踐性較強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中更應該注重專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求相對接，課程內容與職業(yè)標準相對接和教學過程與生產(chǎn)過程相對接，以實現(xiàn)培養(yǎng)應用技術型會計人才的目標。

二、轉型中民辦高校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

（一）“講、演、聽、練”的實踐教學模式

“講，聽”是理論教學的基本模式，即通過老師講和學生聽來完成教學過程，而大多數(shù)高校的會計專業(yè)實踐教學則在“講、聽”的基礎上，增加了“演、練”。即教師通過講解基本方法和演練業(yè)務操作過程進行實踐知識傳授，學生在聽取講解后進行練習或訓練。這仍是一種單向教學模式，學生僅對“固定化”的實踐業(yè)務進行復制，無法有效提高學生應對實踐問題的能力。簡單“教與學”的模式與理論教學并沒有本質上的區(qū)別，僅是改變了教學內容，無法達到有效提高學生實踐能力和實操能力的目標。

（二）實訓、實踐課程與業(yè)務需求脫節(jié)

首先，從民辦高校課程設置特點來看，其專業(yè)課程設置仍參考普通高校的課程設置，以理論教學為主，即課程體系“理論趨同化”，一般僅開設會計電算化、財務會計模擬實訓等課程，課程缺乏系統(tǒng)安排。表現(xiàn)出理論課程沒有實踐支撐，而實踐問題得不到理論解釋，仍舊存在著學與做相分離的問題。其次，大多數(shù)高校的會計實踐教學課程資料主要以現(xiàn)有的實訓教材為主，仍停留在書本教學的層次，很少能夠真正走到企業(yè)中進行業(yè)務實踐。雖然實踐教材的案例來自于企業(yè)實踐，但教材僅能反映一定數(shù)量的基本業(yè)務，且以學期為最快的更新速度，而實踐中企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務復雜多樣，且在會計核算中涉及與多部門的溝通。因此，以課堂為主的實踐教學應該是“實訓”教學，即教予學生基本業(yè)務操作知識，但并不是真正意義上的實踐，也無法有效培養(yǎng)學生獨立操作能力和管理溝通的能力。再者，部分高校以組織學生參觀企業(yè)的方式進行實踐教學，但由于企業(yè)財務資料的保密性，大多只是形式上的參觀，也無法達到實踐的效果。

（三）理論型教師的實訓課程

大部分高校會計專業(yè)的師資隊伍仍然以學術型師資為主，大多數(shù)授課教師并未參與過企業(yè)會計工作實務，對實際業(yè)務的了解有限，無法以豐富的工作實踐作為教學來源，進而無法給學生提供專業(yè)化的實踐指導。現(xiàn)有部分民辦高校實施雙師型教師制度，聘請具有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的專業(yè)人員擔任雙師型導師，但大多數(shù)校外專業(yè)導師仍以滿足基本課時量為前提，根據(jù)自己的經(jīng)驗選擇性授課，多為職業(yè)介紹、工作需求情況分析等職業(yè)解析類內容，未能與理論教學體系有機結合，切入到具體的工作實踐中去。即理論脫離于實踐或實踐獨立于理論，使得雙師型教師的教學效果并不明顯。

綜上所述，目前我國會計學專業(yè)的實踐教學存在多方面的問題，而問題的主要原因都圍繞著教育教學中科學理論與工作實踐的脫節(jié)，這也正是會計學專業(yè)教育從學術型向專業(yè)型發(fā)展必然要面臨的問題。只有在掌握基本理論知識的基礎上，提高會計專業(yè)學生的實踐能力，才能達到為社會培養(yǎng)應用技術型專業(yè)人才的目標。本文針對會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，提出“實踐先導型”會計專業(yè)教育教學方法的構想，其構思主要來自于改善應用技術型大學轉型期民辦高校會計專業(yè)缺乏實踐教學的現(xiàn)狀，并結合當前已經(jīng)存在的實訓課程、校企合作等教育教學方法存在的問題，提出更重視差異化的實踐與理論相結合的教育教學模式。推動民辦高校應用技術型大學轉型期應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、“實踐先導型”會計專業(yè)教學方法構想

所謂“實踐先導型”教育教學方法強調實踐學習要先于理論重塑，但并非是指學生無任何專業(yè)基礎，該教學方法的實施可以在學生掌握了一定基礎理論的基礎上進行，否則會導致學生不具備發(fā)現(xiàn)實踐問題的能力。首先，具有一定財會知識學習基礎的學生在每學期開始的第一個月，進行統(tǒng)一或分散性實習，即學生根據(jù)自身工作興趣及已有的相關資源到企業(yè)或會計師事務所等單位進行實踐學習，該實習可以是學習企業(yè)一個月的賬務處理，也可以是參與會計師事務所的某個項目。并要求學生提交實習報告，提出實習中遇到的實踐問題。教師在教學中對學生的實踐問題進行總結和分析，在原有理論和實踐課程的基礎上，分別從理論和實踐的角度解釋實踐問題，使學生在立足實踐的基礎上完善理論知識。該方法的實施需要民辦高校建立校企合作機制，實行“理論與實踐”雙師型教師制度，并配套建立實踐課程和理論課程并重的專業(yè)課程體系。

四、“實踐先導型”會計專業(yè)教學方法的實施條件

（一）“理論與實踐”教師制度

結合前文提到的民辦高校以學術型教師隊伍為主，雙師型教師教學脫離理論體系等問題，為了構建“實踐先導型”教學模式，要求高校建立 “理論與實踐”教師制度，建設既具有理論知識，又具有專業(yè)業(yè)務能力的師資隊伍，以滿足理論框架教學和專業(yè)業(yè)務解惑的教學需求。一方面，教師必須具有一定的理論知識講解能力，滿足理論教學要求，能夠為學生講授基本理論內容，使其了解會計專業(yè)的基本理論認知。另一方面，教師應具有一定的實踐工作經(jīng)驗或者是企業(yè)兼職人員，以滿足針對性解答學生實踐問題的需求。由于“理論與實踐”教師要兼具理論知識和專業(yè)業(yè)務能力，所以隊伍建設難度較大，民辦高校需在師資隊伍建設上加大投入，建立與需求相匹配的薪酬制度。

（二）實質上的校企合作

校企合作是實施“實踐先導型”教育教學方法的環(huán)境基礎，由于會計專業(yè)的特殊性，僅靠學生個人關系和教師介紹很難滿足定期實習的需求，有效的校企合作可以為學生提供較為充足的實習機會，使“實踐先導型”教育教學方法得以進行。目前的大部分高校都已經(jīng)建立了校企合作，但多流于形式，企業(yè)未能給學生提供實習機會和實踐指導，而在就業(yè)上雙方的依賴度也較小。因此，民辦高校應該發(fā)揮“民辦”的特點，依托自有的企業(yè)資源，建立實質上的校企合作，實現(xiàn)企業(yè)為學生提供實踐學習和就業(yè)機會，高校為企業(yè)輸送的應用技術型專業(yè)人才。

（三）實踐課程系統(tǒng)化

目前，民辦高校在轉型期的教學實踐中會邀請企業(yè)財務總監(jiān)、會計師事務所的注冊會計師等進行講座式的教學指導，但其教學方式和內容均是零散式的經(jīng)驗總結，未能形成專業(yè)化的課堂教學模式，無法使學生系統(tǒng)地對相關實踐經(jīng)驗進行學習和了解。為了更好的實施“實踐先導型”教育教學方法，應用技術型大學的會計專業(yè)培養(yǎng)應該建立實踐課程體系，較為長期的分階段聘請優(yōu)秀的實踐人才進行系統(tǒng)的實踐教學，并根據(jù)專業(yè)方向設置不同的階段性專業(yè)實踐課程。例如，針對審計方向，可以開設審計實務與案例分析，企業(yè)合并報表的編制，存貨盤點方法實務等課程。針對財務會計方向，可以開設會計模擬實訓，票據(jù)審核實務等課程。

五、總結

本文關于民辦高校在轉型期的“實踐先導型”會計專業(yè)教學方法的提出主要是針對解決會計專業(yè)教學中理論與實踐脫離問題的探索，在教育教學實踐中可能會面臨較多障礙，并需要付出大量的人力和財力投入，在框架構建上也存在一些不足。由于會計工作對實踐能力具有較高要求，高校的會計專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)則必須加強業(yè)務實踐能力提高。因此，加強實踐能力培養(yǎng)是實現(xiàn)民辦高校轉型期應用技術型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要內容。所以實施“實踐先導型”會計專業(yè)教學方法勢在必行。

【參考文獻】

[1] 王玉玨，黃羽. 民辦高校實踐教學改革的探討[J]. 《科技資訊》，2010（20）：177.

[2] 李海龍，鄭彩飛. 關于民辦高校中級財務會計的教學改革探討[J]. 《中國科教創(chuàng)新導刊》，2012（28）：75.

作者簡介：許樂媛（1990-），女，重慶人文科技學院教師，研究方向：財務管理理論與實務；

劉衛(wèi)華（1972-），女，重慶人文科技學院副教授，研究方向：財務會計；

龔偉林（1987-），男，重慶人文科技學院講師，研究方向：財務會計。

本文系2017年重慶人文科技學院教研教改研究項目《轉型中的民辦高校會計專業(yè)“實踐先導型”教法研究》（CRKXJ201703）和重慶市高等教育教學改革研究項目《民辦高校會計國際化教育模式的探索和研究》（173175）階段性成果。