漢語口語練習(xí)題的設(shè)計(jì)與探究

陳紀(jì)榮

摘要：本文旨在以微信公眾平臺(tái)為媒介，重點(diǎn)探討漢語口語練習(xí)題的設(shè)計(jì)，闡述其理論依據(jù)，分析課下教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)具體練習(xí)方法，并簡要探討這一形式在漢語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，最后有針對(duì)性地提出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：漢語教學(xué)；課下練習(xí)；微信

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的飛速發(fā)展，個(gè)性化的新媒體已經(jīng)深入我們的生活的方方面面，微信成為目前中國活躍用戶最多、普及度最高的在線通信平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下?lián)碛卸喾N免費(fèi)使用的功能：通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊（圖片、語音、文字），實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)等。這些功能為我們設(shè)計(jì)一系列活潑、有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的新型練習(xí)活動(dòng)提供了有力支持。

一、關(guān)于課下練習(xí)

在漢語的教學(xué)關(guān)系中，包括課上教學(xué)與課下練習(xí)兩部分，兩者都服務(wù)于同一的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課上教學(xué)與微信承載的課后練習(xí)設(shè)計(jì)是環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合的，語言知識(shí)在這兩者共同構(gòu)成的框架中也是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。“課下練習(xí)”又細(xì)分為“課前預(yù)習(xí)”“課后練習(xí)”兩個(gè)模塊。“課前預(yù)習(xí)”主要承擔(dān)預(yù)習(xí)與引導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)，服務(wù)于實(shí)體課堂的“課堂導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。而“課后練習(xí)”則主要對(duì)課上講解與操練進(jìn)行深化，且這一部分將在下一次的課堂傷得到教師的進(jìn)一步反饋。

本文在此將課下練習(xí)默認(rèn)為“課后練習(xí)”，重在設(shè)計(jì)探究幫助學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)的理解，以及進(jìn)一步進(jìn)行口語操練，提高口語交際能力。

二、具體練習(xí)設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)，簡稱公眾號(hào)，通過群發(fā)向用戶推送通知或趣味內(nèi)容，有“自動(dòng)回復(fù)”“1對(duì)1交流”的功能。自動(dòng)回復(fù)：用戶根據(jù)指定關(guān)鍵字，主動(dòng)向公號(hào)獲取常規(guī)消息；1對(duì)1交流：公號(hào)針對(duì)用戶的特殊疑問，為用戶提供1對(duì)1的對(duì)話解答服務(wù)。用戶提問的方式呈現(xiàn)，多樣化既可以是文字、圖片等靜態(tài)信息，也可以是語音、視頻等動(dòng)態(tài)信息。多種形式的信息互換，為設(shè)計(jì)課下練習(xí)提供了更多的可能性，尤其是語音的形式，更是為檢測學(xué)生口語水平提供了便利。

以微信公眾號(hào)為媒介，在每天課后時(shí)間推送課下練習(xí)題目，學(xué)生在線答題，學(xué)生應(yīng)在晚10點(diǎn)之間提交作業(yè)，每次作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績分，可以起到督促學(xué)生完成練習(xí)的作用。以公眾號(hào)文章的形式推送每天的練習(xí)題，練習(xí)題的內(nèi)容與課上教學(xué)內(nèi)容相輔相成。學(xué)生以語音的形式提交，公眾號(hào)的后臺(tái)與用戶是“1對(duì)1”的關(guān)系，可以保障學(xué)生的隱私，避免部分學(xué)生因?yàn)楹π咴诒娙嗣媲伴_口而缺乏口語練習(xí)。

本文設(shè)計(jì)的口語練習(xí)題主要有一下幾類：

（一）聽后重復(fù)/回答

教師將自己的錄音發(fā)布在公眾號(hào)的文章中，內(nèi)容多為課上練習(xí)過的例子。同學(xué)們課下聽錄音后重復(fù)聽到的內(nèi)容，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。或者是教師提出簡單問題，如“你學(xué)習(xí)漢語多長時(shí)間了？”學(xué)生只需要回答幾個(gè)月或者幾年，不需要過多的描述。學(xué)生聽后用漢語回答，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的聽力能力，也可以增加口語輸出，提高聽說能力的綜合發(fā)展。

（二）朗讀

朗讀的形式多種多樣，可以是簡答的繞口令，也可以是一首詩歌，或者一篇散文。具體內(nèi)容根據(jù)班級(jí)學(xué)生的漢語水平選擇。朗讀的內(nèi)容以文字的形式展示并帶有拼音。如果選擇的內(nèi)容設(shè)計(jì)到留學(xué)生難以理解的，應(yīng)當(dāng)附有注釋幫助學(xué)生理解內(nèi)容。

（三）看圖說話

以《父與子》的漫畫為題，學(xué)生對(duì)圖畫簡單描述，描述圖片內(nèi)容，講清楚圖片所展示的故事，并要求故事有頭有尾。圖片內(nèi)容圖片具有輸入直觀、不受閱讀和聽力水平影響等優(yōu)點(diǎn)，某種程度上為學(xué)生減輕了難度。

（四）話題探討

既可以對(duì)學(xué)生提出要求，例如“請你介紹一位你的好朋友”，也可以要求學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，例如：“老師這個(gè)工作怎么樣？”。不同于“聽后回答”只需要簡單回答，而需要學(xué)生對(duì)自己的話語有所組織，通過5個(gè)左右的簡單句子進(jìn)行回答，對(duì)學(xué)生的成段表達(dá)能力有所幫助。

以上四種練習(xí)題都是以公眾號(hào)文章的形式推送給各位同學(xué)，學(xué)生的回答通過后臺(tái)發(fā)送，只有公眾號(hào)的管理員可見（管理員指教師），其他學(xué)生不能夠互相看到答案，這種練習(xí)支持以語音的形式發(fā)送，一方面可以保障學(xué)生的隱私，另一方面公眾號(hào)的消息可以長時(shí)間的保存，對(duì)教師的后期研究提供了真是的語料，學(xué)生的語音作業(yè)在一方面也構(gòu)成了班級(jí)內(nèi)部的小型語料庫。

三、教學(xué)建議

（一）協(xié)調(diào)平衡關(guān)系

使用微信進(jìn)行漢語課后教學(xué)，并不是要完全拋棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)練習(xí)模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)將兩種形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，使其互為補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生全面提高漢語水平。

（三）結(jié)合課堂

課后教學(xué)的初衷在于配合課堂教學(xué)以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果，因此，基于微信的課后漢語練習(xí)應(yīng)當(dāng)與課堂知識(shí)、課上活動(dòng)緊密結(jié)合，二者可以從詞匯、語法點(diǎn)和話題等諸多角度進(jìn)行鏈接，增大漢語知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率。

（四）定期歸納

由于微信平臺(tái)在保存語料和復(fù)習(xí)查閱上存在一定的缺陷，因此教師應(yīng)當(dāng)做好定期歸納整合工作，將不同模塊的語料進(jìn)行分類整理，形成一個(gè)完備的、方便學(xué)生回顧的練習(xí)體系。

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