民族傳統(tǒng)體育納入高校體育專業(yè)校本課程的可行性研究

陳永軍 倪再謝 胡歡歡

（巢湖學(xué)院 安徽·巢湖 238000）

2017年1月25日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的 《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確提出，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于高等教育領(lǐng)域，推進(jìn)傳統(tǒng)體育進(jìn)校園，推動民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的整理研究和保護(hù)傳承，發(fā)展傳統(tǒng)體育，搶救瀕危傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，把傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入全民健身工程[1]。民族傳統(tǒng)體育是民族文化的重要組成部分，在 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》中就明確提出要積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化。高校體育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)體育人才的重任，是培養(yǎng)能勝任各級各類學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理和進(jìn)行體育科學(xué)研究以及能指導(dǎo)群眾性體育活動開展的專門人才。目前，安徽省10所普通高校體育院系主要招收體育教育、社會體育指導(dǎo)與管理兩個專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)的課程設(shè)置是依據(jù)國家教育部公布的相關(guān)規(guī)定，教材是采用高等教育出版社出版的系列教材。安徽省體育專業(yè)沒有根據(jù)本地、本校特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)自己的體育校本課程[2]。安徽省具有中國古代著名的四大文化圈，擁有很多獨(dú)特的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如亳州的五禽戲、滁州鳳陽的花鼓燈、巢湖南岸的蝦子燈等）。所以，利用安徽省的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，積極有效地將民族傳統(tǒng)體育有關(guān)內(nèi)容納入體育專業(yè)校本課程建設(shè)有著積極而重要的意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以安徽省普通高校體育專業(yè)的課程設(shè)置為研究對象,調(diào)查了安徽師范大學(xué)、安慶大學(xué)、淮北大學(xué)、阜陽師范學(xué)院、滁州學(xué)院、宿州學(xué)院、黃山學(xué)院、巢湖學(xué)院、合肥師范學(xué)院、皖西學(xué)院等10所高校的體育院系。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫，查閱從2000年至2016年的有關(guān)體育方面校本課程、培養(yǎng)目標(biāo)和民族傳統(tǒng)體育等方面文獻(xiàn)資料約90余篇，為本研究提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

在查閱文獻(xiàn)資料和咨詢相關(guān)專家的基礎(chǔ)上，制定調(diào)查問卷，問卷經(jīng)過效度與信度檢驗(yàn)，符合有關(guān)要求。向10所高校體育專業(yè)部分領(lǐng)導(dǎo)與教師共發(fā)放問卷300份，有效回收278份。

3.訪談法

對10所高校體育專業(yè)的部分領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行訪談，聽取其對專業(yè)課程設(shè)置、校本課程建設(shè)以及如何將民族傳統(tǒng)體育部分內(nèi)容納入校本課程等方面的意見。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、當(dāng)前高校體育專業(yè)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀

安徽省普通高校體育院系主要招收體育教育和社會體育指導(dǎo)與管理兩個專業(yè)學(xué)生。體育教育專業(yè)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)能勝任中小學(xué)的體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等日常工作的體育教師，是屬于師范類；社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)主要是培養(yǎng)各種企事業(yè)單位、健身場館以及社區(qū)等群眾性體育工作的專門性人才，是屬于非師范類。

調(diào)查表明，當(dāng)前安徽省10所高校體育專業(yè)校本課程建設(shè)狀況不太理想，尤其是以民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為內(nèi)容的校本課程尚未發(fā)現(xiàn)。10所高校體育專業(yè)都是僅僅將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)作為規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，教材使用的是高等教育出版社發(fā)行的《武術(shù)》，沒有傳統(tǒng)武術(shù)（如形意拳、八極拳、南拳等）方面的校本課程，更沒有將其它民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目列入教學(xué)范疇。

三、民族傳統(tǒng)體育納入高校體育專業(yè)校本課程的意義

（一）傳承民族傳統(tǒng)文化，彰顯高校的文化傳承功能

傳承文化是高校的基本功能之一，黨的十八大報告中提出高校要進(jìn)一步在文化傳承創(chuàng)新方面有所作為。高校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化傳承的重要載體，所要做的就是抱著對民族文化虔誠的心，去挖掘，去整理。[3]民族傳統(tǒng)體育是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是傳統(tǒng)文化的一種縮影、一種體現(xiàn)。民族傳統(tǒng)體育表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵往往是一種善良的愿望、自覺的約束和內(nèi)心修養(yǎng)的展示。文化的傳承不能強(qiáng)迫式給予，而是靠潛移默化的影響，是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。高校體育專業(yè)是培養(yǎng)體育人才的搖籃，更是民族傳統(tǒng)體育的傳承者與實(shí)現(xiàn)者。當(dāng)前，安徽省高校體育專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程都是以近現(xiàn)代西方競技體育為主要內(nèi)容，如籃球、排球、網(wǎng)球、田徑、體操等，這些課程往往體現(xiàn)的是西方的那種所謂的“自由、平等、公平”的體育文化，是西方社會的一種價值觀。而民族傳統(tǒng)體育（如玩龍燈、劃龍船、踩高腳、疊羅漢）反映出的“祈福、祝愿、和諧、仁愛”等民族體育文化則面臨著被邊緣化的窘境。所以傳承民族傳統(tǒng)體育，弘揚(yáng)民族文化是高校體育專業(yè)義不容辭的責(zé)任。

（二）豐富體育專業(yè)校本課程內(nèi)容，突出體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，安徽省高校體育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程分為理論課程和實(shí)踐課程兩大部分。理論課程主要有運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育管理學(xué)等，實(shí)踐課程主要是籃球、排球、足球、田徑、體操、武術(shù)、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等。將民族傳統(tǒng)體育列入課程的僅僅是武術(shù)，而武術(shù)教學(xué)內(nèi)容幾乎只是五步拳、少年拳、初級長拳與簡化太極拳等，沒有將傳統(tǒng)武術(shù)（如形意拳、八卦掌、八極拳、南拳、洪拳等）列入武術(shù)教學(xué)內(nèi)容。高校體院院系是培養(yǎng)體育人才的搖籃，體育專業(yè)開設(shè)的課程往往決定著所培養(yǎng)體育人才的專業(yè)素養(yǎng)。（當(dāng)前，隨著人們生活水平的穩(wěn)步提高，群眾體育如火如荼的開展，高校體育專業(yè)將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如蹴球、毽球、射弩、陀螺、押加、民族健身操、高腳競速、板鞋競速、少數(shù)民族武術(shù)、民族式摔跤以及花鼓燈、舞龍舞獅、玩龍燈、劃龍船、踩高腳、疊羅漢等列入專業(yè)課程，或者納入校本課程建設(shè)，不僅豐富了體育專業(yè)課程內(nèi)容，又極大地滿足了社會需求，從而進(jìn)一步突出了體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相適應(yīng)。）

（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求

有些民族傳統(tǒng)體育往往具有增強(qiáng)節(jié)日氣氛、紀(jì)念（緬懷）先人或者表現(xiàn)出人們對于美好生活的一種向往。學(xué)生們通過耳濡目染而留下了非常深刻的印象，比如舞龍舞獅、劃龍船、玩龍燈、扭秧歌等；有些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目則是學(xué)生們自己從小到大可能就練習(xí)過、非常熟悉的，比如踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)、打陀螺等。體育教師如果結(jié)合本地實(shí)際情況，將這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為校本課程進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容，既能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，通過開展這些符合學(xué)生興趣愛好的體育校本課程就能夠提高學(xué)生的整體體育學(xué)習(xí)效果。體育的校本課程較傳統(tǒng)的體育課程更能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果[4]。

四、民族傳統(tǒng)體育納入高校體育專業(yè)校本課程的可行性分析

（一）民族傳統(tǒng)體育在安徽省有著廣泛的群眾基礎(chǔ)

安徽省有55個少數(shù)民族，各縣市都有少數(shù)民族，現(xiàn)有10個民族鄉(xiāng)，39個城鎮(zhèn)民族社區(qū)，276個民族自然村。安徽省境內(nèi)的各民族由于其所居住的地理環(huán)境以及在漫長的生產(chǎn)、生活過程中，創(chuàng)造出了內(nèi)容豐富、形式多樣的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如亳州的五禽戲、阜陽的武術(shù)、滁州的花鼓燈、巢湖的蝦子燈與劃龍船、池州的儺戲、皖南的舞龍舞獅和疊羅漢等。安徽各地在每年的正月十五元宵節(jié)前后或端午節(jié)、國慶節(jié)等時間段都有開展不同的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目表演及比賽的傳統(tǒng)。近年來，競技性民族傳統(tǒng)體育在安徽省也得到快速發(fā)展，如每4年一屆的安徽省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會的舉辦規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，參賽人數(shù)和參賽項(xiàng)目都在持續(xù)增加。又如安徽省在2015年參加全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會的項(xiàng)目就增加到蹴球、毽球、射弩、陀螺、押加、民族健身操、高腳競速、板鞋競速、少數(shù)民族武術(shù)、民族式摔跤10個競賽項(xiàng)目和花鼓燈健身操的比賽。所以說民族傳統(tǒng)體育在安徽有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。

(二）體育專業(yè)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知情況

體育專業(yè)學(xué)生是否了解、喜愛民族傳統(tǒng)體育，是否愿意學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育，即對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)可情況是學(xué)校校本課程建設(shè)的重要因素。學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生的了解程度及參與意識，影響著該項(xiàng)目的開展?jié)摿5]。民族傳統(tǒng)體育的校本課程開發(fā)只有在尊重學(xué)生的需求，得到學(xué)生的認(rèn)可，才能獲得成功。

表1 體育專業(yè)學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育的態(tài)度（N=276）

表1顯示，體育專業(yè)74.3%的學(xué)生非常喜歡民族傳統(tǒng)體育，有15.2%的學(xué)生喜歡民族傳統(tǒng)體育，只有10.5%的學(xué)生表示不喜歡。同時，調(diào)查還表明有91%的學(xué)生觀看過民族傳統(tǒng)體育的表演，有78%的學(xué)生知道本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育，72%的學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育。

表2 體育專業(yè)學(xué)生對開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程的動因（多選））

學(xué)生對開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程的動因是受到多方面因素影響的，十八大以來國家將傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化上升到持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以及隨著人們物質(zhì)生活水平的穩(wěn)步提高，各地民族傳統(tǒng)體育活動的開展也越來越頻繁，而體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力卻越來越大的現(xiàn)象，致使有89.5%的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育對提高自己的綜合素質(zhì)有幫助，有76.1%的學(xué)生認(rèn)為以后能服務(wù)社會、滿足社會需求，有69.6%的學(xué)生表示能感悟民族文化、增強(qiáng)自信心，有多達(dá)92.4%的學(xué)生認(rèn)同民族傳統(tǒng)體育能鍛煉身體、增進(jìn)健康，有75.7%的學(xué)生認(rèn)為民族傳統(tǒng)體育簡單易學(xué)，趣味性、娛樂性強(qiáng)，有62.7%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育也許對以后畢業(yè)找工作有所幫助，這說明大部分體育專業(yè)學(xué)生都能正確地認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，對自己以后的發(fā)展有著初步的規(guī)劃和比較清醒的認(rèn)識。

（三）師資隊(duì)伍方面

校本課程開發(fā)是基于學(xué)校，面向?qū)W生，以教師為開發(fā)主體的一種課程開發(fā)策略[6]。體育專業(yè)校本課程的建設(shè)與實(shí)施關(guān)鍵在體育教師，體育教師的能力、水平、態(tài)度決定著民族傳統(tǒng)體育能否納入體育專業(yè)的校本課程。早在2005年前后，安徽省普通高校體育專業(yè)招聘教師的條件之一是具有碩士及以上學(xué)位。調(diào)查顯示，年齡在45歲以下的體育專業(yè)教師普遍具有碩士及以上學(xué)位，這些教師的理論知識比較扎實(shí)，教科研水平較高。體育教師的能力、水平是進(jìn)行校本課程建設(shè)的基礎(chǔ)，體育教師對校本課程的態(tài)度，即體育教師是否認(rèn)同、是否愿意積極投入則是直接影響校本課程的組織狀況和設(shè)施質(zhì)量。調(diào)查表明有92%的體育教師在大學(xué)期間學(xué)習(xí)過民族傳統(tǒng)體育武術(shù)課程，有13%的體育教師練習(xí)過其它民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。隨著高校教學(xué)條件的持續(xù)改善，以及各種獎勵措施的的實(shí)行，45歲以下中青年教師中有83%的愿意去進(jìn)行校本課程建設(shè)。

（四）場地器材等物質(zhì)條件方面

安徽省10所高校的體育院系都具有體育場館，能部分地滿足體育專業(yè)學(xué)生某些課程的室內(nèi)教學(xué)、訓(xùn)練需要，如籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)等。絕大多數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對場地、器材要求不高，部分民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目可以利用現(xiàn)有的室內(nèi)場地來開展，如可以利用羽毛球場地來進(jìn)行毽球的教學(xué)、訓(xùn)練，排球場地可以進(jìn)行蹴球的教學(xué)、訓(xùn)練，籃球場地可以進(jìn)行花鼓燈、武術(shù)、押加等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)、訓(xùn)練。此外，通過調(diào)查得知當(dāng)前安徽省10所具有體育專業(yè)的高校都出臺了相關(guān)文件以鼓勵教師開展校本課程建設(shè)，并提供經(jīng)費(fèi)保障。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

文化傳承創(chuàng)新是高校四大職能之一，民族傳統(tǒng)體育是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。高校體育專業(yè)是培養(yǎng)體育人才的搖籃，更是民族傳統(tǒng)體育的傳承者與實(shí)現(xiàn)者。民族傳統(tǒng)體育在安徽省有著廣泛的群眾基礎(chǔ)；安徽省高校體育專業(yè)的大部分學(xué)生由于受到各種主客觀因素的影響而表現(xiàn)為愿意去學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育；高校大多數(shù)中青年體育教師從自身的發(fā)展和體驗(yàn)自身價值的角度出發(fā)，也愿意去進(jìn)行校本課程建設(shè)；高?，F(xiàn)有的場地設(shè)施等物質(zhì)條件能基本滿足民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練需求，所以將民族傳統(tǒng)體育納入高校體育專業(yè)校本課程具有可行性。

（二）建議

要依據(jù)本校實(shí)際情況，要有選擇那些符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、具有較高的觀賞性和娛樂性的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入校本課程范疇；要注重加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)，必要時可以依照相關(guān)法律和高校的有關(guān)管理規(guī)定，聘請國家認(rèn)可的民族傳統(tǒng)體育傳承人或者真正掌握民族傳統(tǒng)體育某些項(xiàng)目的民間藝人，讓他們發(fā)揮所長來對體育教師或者體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。在校園里開展豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育文化活動，這樣既能促進(jìn)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展全校學(xué)生的身體素質(zhì)，讓全體學(xué)生感受到民族傳統(tǒng)文化的魅力，即對傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。從而豐富與拓展了大學(xué)校園的文化生活。