小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)研究

摘 要：近些年來，繪本閱讀以一種嶄新的閱讀方式進(jìn)入了小學(xué)校園當(dāng)中，由于它兼具文字的趣味性和圖畫的形象性，所以受到廣大學(xué)生的喜愛。它不僅可以講故事學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)他們的多元智能。

關(guān)鍵詞：文繪本；閱讀；研究

繪本閱讀是以繪畫的形式展開的閱讀活動(dòng)，它主要是以繪畫為主，以簡單的文字為輔，它相較于文字的單調(diào)、無趣，這種表現(xiàn)方式更加的直觀和富有趣味性，也更符合小學(xué)生形象思維和感性認(rèn)知的特點(diǎn)。如何在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施繪本閱讀，提高學(xué)生的寫作能力，本文給出一些策略。

一、 選擇合適的繪本讀物

繪本是由精致的圖畫以及簡短的文字構(gòu)成的，它是一種文字和繪畫的完美結(jié)合，它對(duì)提升學(xué)生認(rèn)知力、想象力以及思維能力的增強(qiáng)和審美興趣的提高有著重大意義。而不同階段的繪本讀物也有著不同的側(cè)重點(diǎn)，所以教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合他們的讀物，只有這樣才能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的閱讀需求，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在繪本閱讀中找到快樂，學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。比如，在教授學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)《小白兔搬南瓜》的時(shí)候，我和美術(shù)老師合作創(chuàng)作了一幅小白兔搬南瓜的手繪本，讓學(xué)生通過對(duì)手繪本的閱讀，來學(xué)習(xí)課文，并且由于我還對(duì)這個(gè)手繪本內(nèi)容做了很大的修改，讓課文中的情節(jié)有了更多的變化，所以一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們很快地投入到閱讀和學(xué)習(xí)中來。

二、 利用小組合作的方式，豐富他們的認(rèn)識(shí)

學(xué)生由于家庭背景和環(huán)境不同，所以對(duì)事物的看法也不同，同時(shí)由于他們的經(jīng)歷以及活動(dòng)范圍有限，所以他們對(duì)于一些事物和事件看法比較簡單和片面，因此，教師可以將他們分為幾個(gè)小組，通過學(xué)生在小組內(nèi)的交流，交換和豐富自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。比如在教授一年級(jí)下冊(cè)《給媽媽的禮物》的時(shí)候，我為大家做了幾個(gè)簡單的手繪本，每個(gè)手繪本都做了最初的幾頁，接著要求學(xué)生通過交流和討論，整合小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，將手繪本補(bǔ)充完畢。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以加深學(xué)生之間的情感，還能讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人，正視自己的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)自己的方法和思路進(jìn)行改進(jìn)和完善。

三、 采取表演延伸式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于繪本故事的理解

學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和進(jìn)取精神，他們喜歡嘗試新的事物，并且在新的事物中找到快樂，所以教師在繪本教學(xué)中，也可以利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，讓他們?cè)诒硌葜械玫娇鞓罚瑢W(xué)到知識(shí)，寓教于樂。比如在教授五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的時(shí)候，我先讓大家對(duì)繪本進(jìn)行了簡單的觀看和閱讀，接著讓學(xué)生就繪本中出現(xiàn)的人物進(jìn)行分別扮演，并且通過對(duì)繪本中的觀察和了解，讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的情景以及各個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，在扮演中，我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本中的人物穿著、站立位置以及船只樣子等等，讓他們通過這些觀察了解三國時(shí)期的風(fēng)土人情以及科學(xué)技術(shù)等等，為他們?nèi)媪私鉂h朝文化提供最真實(shí)的資料。

四、 讀寫畫相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力

小學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)語文成績最直接的表現(xiàn)之一，而畫則是學(xué)生想象能力和創(chuàng)想能力的直接體現(xiàn)，所以教師可以結(jié)合繪本的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中釋放自己的激情，加大對(duì)于字詞句的積累，在寫中，提高他們的語言表達(dá)能力，在畫中自由的表達(dá)他們的思想。教師可以對(duì)一些簡單的繪本讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫，對(duì)一些開放性的文章進(jìn)行改編或者續(xù)編，讓學(xué)生用自己喜歡的文字和線條來表達(dá)自己的想法和看法，講述自己喜歡的故事。比如在教授五年級(jí)上冊(cè)《孫悟空三打白骨精》的時(shí)候，我只讓學(xué)生對(duì)于繪本進(jìn)行了簡單的閱讀，接著就讓學(xué)生分別就“孫悟空”“白骨精”“唐僧”他們?nèi)瞬煌慕嵌葋砻枋鲞@個(gè)事件，體會(huì)他們眼中的對(duì)方是什么樣子的。我還讓學(xué)生就孫悟空回到水簾洞后會(huì)發(fā)生什么？以及如果唐僧被白骨精吃掉之后，他們師兄弟該怎么辦？這些問題讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象和續(xù)寫，讓他們用自己喜歡的方式表達(dá)出自己的看法……這樣的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鍛煉他們的思考能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

另外，教師可以利用繪本中很多精美的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師也可以采用引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪本文字以及圖畫的思考，讓學(xué)生明白如何用圖畫表達(dá)自己的想法以及如何用最簡單的文字概括整個(gè)圖畫等等。教師還可以為學(xué)生提供一些不連貫的圖像繪本，讓學(xué)生通過對(duì)整個(gè)故事的了解，將繪本連接起來，以此來鍛煉他們的邏輯思維能力。教師也可以單獨(dú)拿出一個(gè)或幾個(gè)繪本中的圖片，讓學(xué)生就這個(gè)基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想和想象，進(jìn)而進(jìn)行故事的建構(gòu)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

總之，對(duì)于繪本閱讀教學(xué)，教師一定要能夠取長補(bǔ)短、兼容并蓄，不斷吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)和完善自己的思路和方法，為切實(shí)提高學(xué)生的閱讀寫作能力和全面發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫美容.巧用繪本資源，開辟寫話新天地[J].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2013（Z2）.

作者簡介：

王燕敏，浙江省寧波市，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校。