雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索

陳瓊霞

摘 要 在雙創(chuàng)背景之下，高校應(yīng)當(dāng)做好教育改革工作，制定完善的管理方案，加大改革力度，創(chuàng)建多元化的教育管理體系，保證在雙創(chuàng)背景之下，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，保證教學(xué)改革期間，迎接相關(guān)挑戰(zhàn)，針對各類不利因素進(jìn)行全面的處理，保證能夠發(fā)揮雙創(chuàng)教育模式的積極作用。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)背景 高校教育教學(xué) 改革措施

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.011

Abstract Under the background of dual innovation， colleges and universities should do a good job in education reform， formulate a sound management plan， intensify reforms， and create a diversified education management system to ensure the employment ability of college students and ensure teaching under the background of double innovation. During the reform period， we will meet relevant challenges and comprehensively deal with various unfavorable factors to ensure that we can play an active role in the dual-innovation education model.

Keywords background of double innovation； college education teaching； reform measures

高校教育管理部門應(yīng)當(dāng)對雙創(chuàng)教育背景進(jìn)行全面的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教育工作存在的問題，采取有效措施應(yīng)對問題，在積極探索的過程中，建立多元化的教育改革機(jī)制，以便于提升自身教育工作的可靠性與有效性。

1 研究背景分析

在過去十五年左右，我國高校的畢業(yè)生人數(shù)逐漸提升，直到2011年，畢業(yè)生的數(shù)量為300萬人左右，直到2016年，畢業(yè)生的人數(shù)達(dá)到了760萬人左右，在此情況下，大學(xué)生畢業(yè)之后面臨較高的就業(yè)壓力。在美國高校發(fā)展期間，人才畢業(yè)之后會傾向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，與中國相較，就業(yè)率高出30%左右，能夠達(dá)到良好的發(fā)展水平。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可以得知，美國在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中，自主創(chuàng)業(yè)率在60%左右，而我國在發(fā)展中，中小型企業(yè)的就業(yè)規(guī)模較小，為畢業(yè)生創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會有限，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)之后，承受著就業(yè)方面的壓力。因此，在未來發(fā)展的過程中，政府部門應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新人才改革等工作，對教育工作內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，根據(jù)國家競爭力的提升需求，創(chuàng)建公平的教育改革與創(chuàng)業(yè)機(jī)制，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我國在發(fā)展中，雖然已經(jīng)開始針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了完善的政策方案，但是，在雙創(chuàng)背景之下，實(shí)踐工作面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，不能保證積極發(fā)展。經(jīng)過相關(guān)統(tǒng)計(jì)可以得知，我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生的占有率較低，在10%左右，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率在2.1%左右，在一定程度上，與西方發(fā)達(dá)國家相較存在差距。同時(shí)，我國在科技發(fā)展的過程中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，不能針對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面的創(chuàng)新，難以提升經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率，嚴(yán)重影響GDP的增長，不能保證技術(shù)發(fā)展效果。我國政府部門在實(shí)際發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大眾與萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策方案，提升人才資源的利用率，保證在教育改革的過程中，營造良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)其向著更好的方向進(jìn)步。

2 雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革措施

在雙創(chuàng)背景之下，我國高校應(yīng)當(dāng)對教學(xué)工作進(jìn)行全面的改革，制定完善的工作方案，建立健全管理機(jī)制，遵循現(xiàn)代化教學(xué)原則，提升教學(xué)工作效果，滿足實(shí)際發(fā)展需求。具體教育改革措施包括以下幾點(diǎn)：

2.1 教育文化的改革措施

在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對文化教育模式進(jìn)行改革，針對學(xué)生的不確定性、集體主義等進(jìn)行分析，在明確長期取向內(nèi)容與短期取向內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立現(xiàn)代化發(fā)展與約束機(jī)制，根據(jù)個(gè)體差異開展文化知識的改革活動(dòng)。

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可以得知，我國在文化教育的過程中，過于重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)，而西方教育期間重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，能夠更好地容忍反常行為。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，會給予學(xué)生一定的關(guān)愛，要求更好的溝通與交流，而中國在教育期間，注重學(xué)生樹立堅(jiān)持不懈的觀念與精神。在西方教育期間，重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)其獨(dú)立性。

因此，高校在教育改革期間，應(yīng)當(dāng)制定完善的管控機(jī)制，在全面創(chuàng)新與改革的情況下，建立多元化的文化機(jī)制，保證在長期與短期文化取向的結(jié)合之下，維護(hù)各方面文化知識之間的關(guān)系，創(chuàng)新管控形式，建立多元化的文化教育改革機(jī)制。在教學(xué)的過程中，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與激情，增強(qiáng)管理工作效果。同時(shí)，在文化內(nèi)容改革期間，需要設(shè)置文化方面的情境，建立多元化的教育差異分析機(jī)制，積極借鑒西方發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)文化教育改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性能力，創(chuàng)新相關(guān)管控體系，營造良好的發(fā)展空間。

2.2 對教學(xué)行為進(jìn)行全面的改革

在高校教育過程中，應(yīng)當(dāng)針對雙創(chuàng)背景的要求與特點(diǎn)，對教育行為進(jìn)行全面的改革，保證在師生行為管理期間，創(chuàng)建投入與產(chǎn)出等管理模型，提升教育教學(xué)效果。首先，要明確學(xué)生就業(yè)率相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一指標(biāo)的情況下，提升教育導(dǎo)向管理效果。在課堂教學(xué)期間，不可以出現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練與記憶的現(xiàn)象，要使用多元化的教育方式開展教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好等，打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方式的局限，在一定程度上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與就業(yè)能力進(jìn)行衡量，保證相關(guān)培養(yǎng)效果。[1]同時(shí)，在課堂教學(xué)期間，還要合理使用情境教育方式，利用問題方式為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在相關(guān)空間中，提升自身的理解能力，創(chuàng)建多元化的管理機(jī)制，保證教學(xué)工作可靠性與有效性。在此期間，教師還要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，為其營造良好的實(shí)踐體系，在明確經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系在一起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作觀念，提升工作效果。[2]

在實(shí)踐教學(xué)期間，需要明確工作目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，利用開放式問題方式，建立現(xiàn)代化發(fā)散思維能力培養(yǎng)機(jī)制，提升教學(xué)工作效果，創(chuàng)新相關(guān)管控體系，以便于完成當(dāng)前的工作任務(wù)，創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理機(jī)制。

在課堂教學(xué)工作中，教學(xué)方式的改革需要?jiǎng)?chuàng)建復(fù)雜化問題的分析機(jī)制，在簡化問題的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)其樹立正確觀念，使其形成創(chuàng)新思維能力，滿足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求，達(dá)到預(yù)期的工作目的。在教學(xué)改革期間，還要對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)，創(chuàng)建多元化的教育管理機(jī)制，在概念連接的情況下，指導(dǎo)學(xué)生掌握核心的雙創(chuàng)能力，建立多元化的教育改革機(jī)制。[3]

2.3 創(chuàng)新教學(xué)形式

經(jīng)過相關(guān)研究可以得知，在雙創(chuàng)教育的過程中，需要針對經(jīng)濟(jì)軌道中的協(xié)作與協(xié)同進(jìn)行全面分析，在明確新力量的情況下，對跨國與跨領(lǐng)域等創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行分析，加大學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)力度，使其在不同領(lǐng)域與學(xué)科中形成交叉學(xué)習(xí)機(jī)制，根據(jù)當(dāng)前的觀念等因素，指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的想法，做好創(chuàng)新等工作。在此期間，需要重視學(xué)生人際溝通與交流能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力、跨學(xué)科知識整合能力等，在全面合作的情況下，更好地對新知識的生產(chǎn)模式進(jìn)行分析，使得學(xué)生在不同類型項(xiàng)目活動(dòng)中，養(yǎng)成不同的交流習(xí)慣，提升其合作能力與協(xié)調(diào)能力，保證課堂教學(xué)模式的多元化進(jìn)步。同時(shí)，在雙創(chuàng)背景之下，高校教育部門要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)差異等，建立現(xiàn)代化的管理模式，在一定程度上，需要根據(jù)生產(chǎn)特點(diǎn)等，制定開放性的管控模式，將各項(xiàng)工作融入課堂教學(xué)中，逐漸提升工作效果。[4]

2.4 價(jià)值評估導(dǎo)向措施

在對課堂教學(xué)進(jìn)行改革之后，還要轉(zhuǎn)變價(jià)值評估導(dǎo)向，制定完善的管理機(jī)制。根據(jù)知識生產(chǎn)特點(diǎn)的變化，應(yīng)當(dāng)明確教師的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際要求，對項(xiàng)目管理等內(nèi)容進(jìn)行分析，創(chuàng)建現(xiàn)代化的管控機(jī)制。在一定程度上，還要重視各項(xiàng)任務(wù)的完成情況，建立現(xiàn)代化的科學(xué)融合機(jī)制。高校相關(guān)教育管理部門需要做好知識生產(chǎn)開放性管理方案，在全面審核與認(rèn)同的情況下，建立多元化的組合機(jī)制。例如：培養(yǎng)大學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，在轉(zhuǎn)變評估視覺的情況下，建立現(xiàn)代化的指標(biāo)體系，滿足當(dāng)前的教學(xué)改革需求。[5]

在對評估體系進(jìn)行改革的過程中，需要保證指標(biāo)的可見性，建立多元化的評價(jià)反饋機(jī)制，在同行與企業(yè)評價(jià)的情況下，對畢業(yè)生的薪酬情況與水平進(jìn)行嚴(yán)格的分析與探索，在一定程度上，能夠提升教育工作效果。同時(shí)，需要針對畢業(yè)生的成就情況與認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行分析，在了解學(xué)生觀念的情況下，對教育方式進(jìn)行深化改革，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取教育成果的研究工作，在現(xiàn)代化教育改革方式對支持下，積極借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。[6]

3 相關(guān)政策建議分析

在雙創(chuàng)背景下，高校在教育教學(xué)改革期間，應(yīng)當(dāng)聽取政策性的建議與意見，明確未來發(fā)展目標(biāo)，對其進(jìn)行全面的整改。具體政策建議為以下幾點(diǎn)：

第一，要對分?jǐn)?shù)論目標(biāo)進(jìn)行改革。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論觀念，在明確相關(guān)目標(biāo)的情況下，設(shè)計(jì)頂層人才的培養(yǎng)機(jī)制，保證能夠根據(jù)實(shí)踐人才培養(yǎng)需求，建立素質(zhì)教育機(jī)制。同時(shí)，還要重視學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的觀念，設(shè)計(jì)先進(jìn)的制度，改善人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，在細(xì)化各類內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化與先進(jìn)化的處理，充分落實(shí)相關(guān)指導(dǎo)方案，提升操作工作效果，建立多元化的教育教學(xué)改革機(jī)制。[7]

第二，在實(shí)際發(fā)展的過程中，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在多元化教育模式的支持下，建立先進(jìn)的管控機(jī)制，對各類系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新，在多元化教育機(jī)制的支持下，提升教育改革效果，創(chuàng)建先進(jìn)的管控體系，加大管理工作力度，創(chuàng)新發(fā)展形式，對考核方式與教育過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，在實(shí)際發(fā)展期間，還要樹立正確的觀念，做好實(shí)踐管理工作，通過先進(jìn)的管理方式對其進(jìn)行處理，在一定程度上，需要在評價(jià)方式的支持下，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立先進(jìn)化的管控體系。[8]

4 結(jié)語

在雙創(chuàng)時(shí)代下，高校需要做好教育教學(xué)改革工作，制定完善的教育機(jī)制，樹立正確的發(fā)展觀念，在科學(xué)管理的情況下，通過先進(jìn)的教育改革形式，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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