“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)變革研究

萬國

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新形勢下，高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)思維模式，進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革。本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)變革進行研究，通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)之間存在的關(guān)聯(lián)，來完成教學(xué)內(nèi)容、管理機制和教學(xué)方式的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校藝術(shù)設(shè)計 教學(xué) 變革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.057

Abstract Under the new situation of "Internet plus" manufacturing industry development， art design teaching in colleges and universities should also use the Internet thinking mode to change teaching contents and teaching methods. This article mainly studies the reform of art design teaching in colleges and universities under the background of "Internet +". Through the analysis of the relationship between "Internet +" and art design teaching， the construction of teaching contents， management mechanism and teaching methods are completed.

Keywords Internet +； college art design； teaching； change

高校藝術(shù)設(shè)計屬于應(yīng)用型學(xué)科，要將設(shè)計理論與社會實際需求進行結(jié)合，才能產(chǎn)生相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)價值。因此對于在高校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，需要從教學(xué)理論、教學(xué)方式和實踐方式等方面進行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新設(shè)計人才。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體等教學(xué)手段，可以達到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的主要特征

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的特點

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，不僅僅是利用互聯(lián)進行專業(yè)課程的教學(xué)，而是運用互聯(lián)網(wǎng)思維來完成資源整合，進而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，能夠在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，引入文字、圖片和視頻等多媒體教學(xué)資源，以幫助學(xué)生快速理解課程內(nèi)容。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開放性、互動性和共享性特征，能夠幫助學(xué)生在任何時間、地點進行需要的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)完成信息的互動交流。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”高校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式，將對高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、互聯(lián)網(wǎng)軟硬件資源進行整合，從而完成藝術(shù)設(shè)計教育生態(tài)的改革。多種教學(xué)信息資源的互動與連接，可以有效推動藝術(shù)設(shè)計的社會化發(fā)展。

1.2 高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的主要特征

高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)并非孤立的存在，而是與建筑、生物、環(huán)境和人文等學(xué)科有著廣泛關(guān)聯(lián)。例如：在藝術(shù)的環(huán)境設(shè)計方面，需要涉及到文化底蘊、地質(zhì)地貌、植被種植和水體元素等多方面內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)只有對各個學(xué)科的知識點進行簡要講解，才能幫助學(xué)生解決設(shè)計中遇到的技術(shù)與審美難題。而在產(chǎn)品的造型設(shè)計方面，高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)則要對前沿的市場產(chǎn)品信息進行介紹，還要對相應(yīng)的材料材質(zhì)、設(shè)計結(jié)構(gòu)和施工工藝等進行講解，才能完成產(chǎn)品的造型設(shè)計要求。因此在藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，常常需要涉及到其他的課程內(nèi)容，從而建構(gòu)其學(xué)生完善的設(shè)計知識體系。而互聯(lián)網(wǎng)信息平臺存在著海量的教學(xué)資源，包括教材資源、課外資源和社會資源等，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，能夠最大程度地完成資源整合與效果發(fā)揮。

2 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，是將信息技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計互相融合的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的認(rèn)知與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，已不能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展要求。因此信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計連接的關(guān)聯(lián)主義理論，成為高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)信息與資源管理的主要方式。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)只有完成資源的獲取、整合、交流與應(yīng)用，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)實踐效果。而高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，是文科、理工科相融合的交叉學(xué)科，在藝術(shù)設(shè)計中需要用到多種學(xué)科的知識。但由于各個學(xué)科知識體量的龐大、內(nèi)容復(fù)雜，因此要對這些碎片化的知識內(nèi)容進行節(jié)點分布，并將具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)資源進行連接。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從點到面，從部分到整體進行內(nèi)容的總結(jié)。教師可以通過云計算信息存儲平臺，能夠完成教學(xué)資源的存儲與下載，并對相應(yīng)的信息鏈接進行訪問。而且所有信息都可以分解為小結(jié)構(gòu)信息，來滿足高校教師與學(xué)生對知識的獲取，從而完成高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)變革

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源平臺的建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代到來，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)擁有了豐富的教學(xué)資源。但只有完成對教學(xué)資源的組織與整合，并將相應(yīng)的教學(xué)信息進行簡潔傳達，才能在短時間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果。因此高校需要建立專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源平臺，并對不同教學(xué)資源進行分類與管理，才能實現(xiàn)教學(xué)資源的應(yīng)用與共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源平臺中，主要包含計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與應(yīng)用接口、信息數(shù)據(jù)庫和教學(xué)軟件等。其中計算機設(shè)備為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的硬件平臺，能夠為軟件運行提供相應(yīng)的計算環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與應(yīng)用接口主要方便教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，并提供信息傳輸?shù)耐ǖ?。信息?shù)據(jù)庫主要存儲海量的教材、圖書等數(shù)據(jù)資源，教學(xué)軟件則可以幫助教學(xué)完成教學(xué)文檔、課件等內(nèi)容制作，以及實踐教學(xué)等課程內(nèi)容的開發(fā)。

3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，主要包括虛擬情境、現(xiàn)實情境兩方面內(nèi)容。教師需要借助多媒體、PPT課件等虛擬化設(shè)備，來向?qū)W生傳達相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以利用的興趣和欲望，使得學(xué)習(xí)過程水到渠成、充滿情趣。虛擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以利用音頻傳輸、視頻協(xié)同等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來完成虛擬環(huán)境中的情境模擬?；蛘咄ㄟ^計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的觀看，并通過網(wǎng)絡(luò)進行文字、圖片、音頻和視頻等信息獲取與存儲。

3.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源與課件的制作

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程主要包含理論內(nèi)容、實踐內(nèi)容兩部分，其中實踐課程需要結(jié)合社會實際生活，進行教學(xué)內(nèi)容的講解與信息交流?；ヂ?lián)網(wǎng)信息平臺中包含著海量的教學(xué)素材、視頻資源等，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載需要的教學(xué)資料，制作成相應(yīng)的多媒體課件。還可以通過建立文檔和鏈接等，對相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進行存儲與瀏覽。而且在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐課程中，教師要重點講解具有探究性和實踐性的內(nèi)容，并通過相應(yīng)的教學(xué)課件進行展示。而在多媒體課件的制作過程中，首先要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，來進行文字、圖片、音頻和視頻等多媒體課件的制作。由于高校藝術(shù)設(shè)計屬于理論與想象并重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在多媒體課件的制作過程中，要通過三維建模、視頻等視覺化教學(xué)內(nèi)容的制作，來達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動策劃

在藝術(shù)設(shè)計教教學(xué)活動的策劃中，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)大綱的要求，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容進行講解。然后針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，來安排藝術(shù)設(shè)計的實踐。在教師與學(xué)生“一對一”的輔導(dǎo)過程中，可以通過多媒體課件的演示，來解答實踐中存在的教學(xué)問題。教師也要在教學(xué)內(nèi)容的講解中，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料與網(wǎng)站鏈接，幫助學(xué)生完成小組的討論學(xué)習(xí)。

3.5 “互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)之間的交流互動過程。教師在其中只扮演引導(dǎo)與監(jiān)督的角色，其可以通過新穎的問題答疑，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)實踐中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，來對相應(yīng)的活動流程進行監(jiān)督與指導(dǎo)，并糾正錯誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀點。學(xué)生也要通過微博、微信和論壇等交流平臺，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的溝通與討論。教師也可以通過即時通訊工具，進行線上的問題答疑與實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：教師可以通過直播平臺、QQ、線上論壇等，進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的講解，并通過評論或留言的形式進行互動。學(xué)生也可以通過微博、微信公眾號等，與藝術(shù)設(shè)計師、社會企業(yè)進行課程交流，探討學(xué)習(xí)中遇到的設(shè)計難題，從而完成藝術(shù)設(shè)計理論與社會實踐的融合。

3.6 “互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與學(xué)習(xí)評價

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，需要運用多種方式來完成教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的評價。對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的評價，主要包括網(wǎng)絡(luò)測評、教學(xué)評價、學(xué)生成長記錄評價等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)評價的方式也具有多樣化特征。教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建立虛擬的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評價平臺。該虛擬平臺可以記錄教師的教學(xué)過程、教學(xué)方式等評價，還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、互動交流次數(shù)和實踐成果等評價，并將最終的評價結(jié)果進行分類與存儲。或者通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生填寫相應(yīng)的評價表格，來對教師的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進行打分。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與學(xué)習(xí)評價平臺，能夠方便完成教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果評價，以便于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中包含著豐富的教學(xué)資源，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為文理工科相融合的交叉學(xué)科，需要將相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計理論結(jié)合社會實際，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與管理機制的變革，才能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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