高職護理學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑與思政教育模式改革研究

鄧海龍 董進

摘 要 高職院校在培養(yǎng)護理學(xué)生過程中，對于學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)方面還存在著一些弊端，這些弊端與當(dāng)前高職院校的思政課教育現(xiàn)狀是有關(guān)聯(lián)的，一方面當(dāng)前高職院校中所采用思政課教材的內(nèi)容與學(xué)生實際情況有較大差距，缺乏與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識；另一方面思政課教師單方面借著自己的知識和經(jīng)驗來教化學(xué)生，忽視了學(xué)生的情感體驗，思政課教學(xué)缺乏與行業(yè)特色和社會現(xiàn)狀的結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)前思政課教育對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的實效性不強。要改進高職護理學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑就必須要對當(dāng)前的思想政治教育模式進行改革。

關(guān)鍵詞 高職 護理 職業(yè)道德 培養(yǎng)途徑 思想政治教育

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.048

Abstract Higher vocational colleges in the process of nursing students， there are still some drawbacks in the cultivation of students' professional ethics， these disadvantages are related to the status quo of the current ideological and political education in higher vocational colleges， on the one hand， the current vocational colleges The content of the ideological and political education materials used in the school is far from the actual situation of the students and lacks the knowledge related to the students' majors. On the other hand， the ideological and political teachers unilaterally use their own knowledge and experience to enlighten the students， ignoring the students' emotional experience， the lack of ideological and political education and the combination of industry characteristics and social status， led to the current ideological and political education on the effectiveness of student ethics training is not strong. In order to improve vocational students' vocational ethics training methods in higher vocational colleges， we must reform the current ideological and political education model.

Keywords higher vocational； nursing specialty； professional ethics； culture approach； Ideological and political education

高職護理學(xué)生是國家未來寶貴的醫(yī)學(xué)人才資源，其將來所從事的職業(yè)與病人的生命安危和千萬家庭的幸福息息相關(guān)。護理職業(yè)的特殊性要求護理工作者應(yīng)該具備高尚的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等，而其中的道德素質(zhì)在護理工作者的各種素質(zhì)中起著靈魂和方向的作用。[1]作為高職院校的思政教師，一方面，要注重傳統(tǒng)教學(xué)，不斷發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢；另一方面，還要積極探索新方法，在注重傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，加強對高職護理學(xué)生進行職業(yè)道德培養(yǎng)，力求提升其職業(yè)道德水平。

1 在校高職護理學(xué)生職業(yè)道德存在的問題表現(xiàn)

1.1 功利主義思想嚴重

根據(jù)對四川某職業(yè)學(xué)院在校高職護理學(xué)生隨機抽樣調(diào)查，有大約25%的護理學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不夠端正。由于高職護理專業(yè)相比于同層次的其他專業(yè)比較好就業(yè)，畢業(yè)生大多在醫(yī)院上班，工作比較穩(wěn)定，社會地位比較高，受人尊重，而且經(jīng)濟收入也不錯。許多高職護理學(xué)生當(dāng)初選擇護理專業(yè)時正是看上了這一點。同時，由于受到外界不良風(fēng)氣的影響，許多學(xué)生還期盼著將來在醫(yī)院里能收到病人家屬的紅包，可以名利雙收。另外，由于過分看重工作環(huán)境，許多學(xué)生在畢業(yè)時傾向于經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，不愿意去基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作。

1.2 缺乏高度的職業(yè)責(zé)任感

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的高職護理學(xué)生在醫(yī)院見習(xí)期間表現(xiàn)不令人滿意。如：有的學(xué)生經(jīng)常遲到早退，不能嚴格遵守醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生臨床觀察不仔細，隨意編造患者病歷記錄；有的學(xué)生為了提高自己的臨床經(jīng)驗，多次重復(fù)給病人檢查，浪費醫(yī)療資源；有的學(xué)生嫌貧愛富，對待有錢的病人態(tài)度和藹，對待貧窮的病人態(tài)度生硬。這些在醫(yī)院見習(xí)期出現(xiàn)的現(xiàn)象充分暴露出我們的高職護理學(xué)生還沒有在思想上和行動上樹立起高度的職業(yè)責(zé)任感，這也給以后正確處理護患矛盾帶來了不利的影響。

2 從思想政治理論課角度分析高職護理學(xué)生職業(yè)道德滑坡的主要原因

2.1 思政課教材和教師的原因

從目前培養(yǎng)高職護理學(xué)生職業(yè)道德水平所使用的教材和思政教師的知識背景來看，首先，目前我國衛(wèi)生類高職院校過分重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)而對學(xué)生的職業(yè)道德關(guān)注不夠，這幾乎是所有高職院校在培養(yǎng)人才方面的一個通病。大多數(shù)高職院校僅用國家教育部規(guī)定的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課代替了學(xué)生的全部職業(yè)道德教育，而國家教育部規(guī)定的思政課教材是本專科通用教材，理論性和抽象性較強，缺乏與護理行業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，很難引起高職護理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，思政課教師普遍缺乏醫(yī)學(xué)背景，[2]很難把思政課教材上的知識和醫(yī)學(xué)知識有效結(jié)合起來，不能把德育教育和醫(yī)學(xué)精神緊密融合，其教學(xué)效果可想而知。

2.2 目前思政教育中普遍存在著教育“客體化”現(xiàn)象，思政教育的主流思想未形成

一直以來，醫(yī)療用人單位對人才的道德需求決定著學(xué)校對高職護理學(xué)生的培養(yǎng)方案，但是目前高職院校中無論是教材內(nèi)容還是教師的教授知識對醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、護理法律法規(guī)、護理道德倫理等方面的內(nèi)容都涉及較少。當(dāng)前的思政課教學(xué)還沒有很好地做到課堂教學(xué)目標(biāo)和社會對人才需求目標(biāo)的統(tǒng)一性，思政課教學(xué)缺乏與行業(yè)特色和社會現(xiàn)狀相結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)前思政課教育把學(xué)生放置于真空的狀態(tài)沒有做到教學(xué)目標(biāo)與用人單位人才需求目標(biāo)的統(tǒng)一，出現(xiàn)了教育“真空”狀態(tài)。思政教師憑單方面借著自己的知識和經(jīng)驗來教化學(xué)生，忽視了學(xué)生的情感體驗，以標(biāo)準化的方式來培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗和選擇能力缺失。畢竟我們的高職護理學(xué)生生活的環(huán)境不是真空，他們會受到當(dāng)前不良的社會風(fēng)氣特別是醫(yī)療衛(wèi)生界的不正之風(fēng)的影響和沖擊。[3]在這種雙重影響下，一部分學(xué)生牢牢記住著學(xué)校老師的教導(dǎo)，死死守住自己的道德底線，但另一部分學(xué)生面對不正之風(fēng)的影響下，最終沒能守住道德底線，當(dāng)了不正之風(fēng)的俘虜。

3 改革思想政治教育模式，探索提升高職護理學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

3.1 優(yōu)化傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式

思政課教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的教化式教學(xué)模式，開展形式多樣的案例教學(xué)與討論，不應(yīng)避諱社會不良風(fēng)氣，勇于把社會上出現(xiàn)的丑陋現(xiàn)象納入到課堂上分析討論，如針對護理班級的思政課就應(yīng)該把醫(yī)護界出現(xiàn)的醫(yī)生護士收受病人家屬的紅包以及吃回扣等醫(yī)護界丑陋現(xiàn)象融進課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入地思考和分析當(dāng)前護患關(guān)系緊張的原因并逐漸培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的道德判斷能力，增強學(xué)生的職業(yè)能力和道德感。當(dāng)務(wù)之急就是將醫(yī)學(xué)專業(yè)精神融入衛(wèi)生高職院校思政課教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、方法、載體等方面著眼于高職護理學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)來深化教學(xué)改革，在實現(xiàn)護理學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的同時，也增強任課教師的服務(wù)意識，圍繞專業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)專業(yè)特點改進教學(xué)方法、結(jié)合科學(xué)研究促進學(xué)科發(fā)展。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，營造良好醫(yī)德氛圍

對于醫(yī)學(xué)類職業(yè)學(xué)院校而言，校園環(huán)境要能夠凸顯出醫(yī)學(xué)文化的本質(zhì)特征，從而使得學(xué)生能夠得在醫(yī)學(xué)文化之中得到浸潤，當(dāng)學(xué)生漫步校園時，能夠隨時隨地接受醫(yī)學(xué)文化的教育特別是醫(yī)德教育。例如，將醫(yī)學(xué)家前輩的塑像放置在校園醒目之處，并配上其發(fā)人深省的名言。同時，學(xué)校還要開展多樣性的文化教育活動，從而使學(xué)生能夠用先進的思想文化來武裝自己，對負面思想產(chǎn)生一定的抵御能力，從而使學(xué)生能夠樹立起高尚的品德、情操。

3.3 將思想政治教育滲透在學(xué)生臨床教學(xué)中，并計算學(xué)分

在對學(xué)生開展臨床教學(xué)時，教師要注意自身的言行，要通過自身的行為來引領(lǐng)學(xué)生，促使學(xué)生對于職業(yè)道德的認知能力得到切實提升。例如，在醫(yī)學(xué)實驗課當(dāng)中，動物實驗是較為常見的，教師要將動物看作病患，要通過具體的行為來表現(xiàn)出對動物的關(guān)愛，使得學(xué)生能夠形成較為深刻的記憶，并對學(xué)生的行為予以引導(dǎo)。對于醫(yī)學(xué)生而言，其工作中必然會接觸到一些病人的尿液、糞便等標(biāo)本，如果教師在教學(xué)中對此類東西表現(xiàn)出惡心感，必然也會使得學(xué)生對此類東西形成介意，甚至?xí)韽氖碌尼t(yī)學(xué)職業(yè)產(chǎn)生厭惡感。因此，教師在臨床教學(xué)中的行為表現(xiàn)非常重要，其良好的表現(xiàn)能讓學(xué)生從教學(xué)中明白此時的學(xué)習(xí)操作是為了將來能夠為病患提供更為高效的服務(wù)，如此一來，則會使得學(xué)生對于自身將要從事的工作形成更為清晰的認知，并能夠從內(nèi)心中生發(fā)出自豪感，職業(yè)道德就會在學(xué)生的意識中得以形成。

3.4 將思想政治教育教育貫穿到學(xué)生實習(xí)的整個過程， 并計算學(xué)分

在對醫(yī)學(xué)生展開職業(yè)道德教育之時，還要將其與臨床實踐融為一體，并貫穿于整個過程。醫(yī)德教育具有一定的整體性、繁雜性。學(xué)校的教育只是其中的一個方面，社會、醫(yī)院也要融入其中。在臨床實習(xí)階段也要重視將醫(yī)德教育，要讓學(xué)生能夠認識到醫(yī)德的實際價值并展開有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在內(nèi)心對醫(yī)德形成較為深入的認知。實習(xí)醫(yī)院所制定的帶教老師既要技術(shù)精湛，同時還要具有較高的道德品質(zhì)，只有這樣才能使得學(xué)生能夠在老師的熏陶下形成良好的職業(yè)品德。在學(xué)生實習(xí)的過程中，要讓學(xué)生了解醫(yī)患之間的相處之道，能夠感受到醫(yī)德的實際價值，促使學(xué)生能夠真誠對待病人，能夠展開有效的人際交往，提升醫(yī)德素質(zhì)。并能夠在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對社會的認知度，能夠形成服務(wù)的觀念，并能將這種觀念表現(xiàn)在服務(wù)之中，最終使得學(xué)生的道德品質(zhì)得到切實的提升。醫(yī)院要對具有高尚醫(yī)德的人員展開大力的表揚，與此同時，還要對實習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德展開行之有效的評價，并將評價結(jié)果納入到畢業(yè)考核當(dāng)中。

4 結(jié)束語

對高職護理學(xué)生進行職業(yè)道德教育是一項帶有長期性和艱巨性的復(fù)雜工程，實現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地、主渠道當(dāng)然是高校思想政治教育，這就要求高職院校的思政課必須站在為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，以促進高等教育改革與發(fā)展深入為目標(biāo)，充分利用社會大課堂的資源，為高職護理學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，提供良好的課堂引領(lǐng)作用，切實提高思政課教育對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的實效性。

參考文獻

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