高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式創(chuàng)新研究

劉杰 戴緣緣

摘 要：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與滁州本草植物科技有限公司在共建園藝生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地研究過程中，就如何實(shí)現(xiàn)校企雙贏、如何建立長效機(jī)制等方面進(jìn)行了探索，實(shí)踐表明校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)教學(xué)改革、“雙師型”教師培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、服務(wù)地方等方面起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企共建；生產(chǎn)性；園藝

中圖分類號(hào) G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）14-0148-03

Innovative Research on Mode of Higher Vocational College-Enterprise Cooperation to Build Productive Practice Training Base——Take the Major of Gardening As an Example

Liu Jie et al.

（Chuzhou Vocational And Technical College ，Chuzhou 239000，China）

Abstract： During the research process of building a productive practice training base for gardening，Chuzhou Vocational and Technical College and Chuzhou Herb Plant Science and Technology Co.，Ltd. explored how to realize the win-win situation and how to establish a long effective mechanism. The practice shows that the college-enterprise cooperation to build a productive practice training base has played a positive role in teaching reform，the training of “double-qualified” teachers，the employment of college students，as well as serving local areas.

Key words：Higher vocational colleges；College-Enterprise cooperation；Productive；Gardening

學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)是高職教育面臨的核心問題，校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平最有效的途徑之一。教職成〔2004〕12號(hào)文件指出：加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施，由學(xué)校、企業(yè)共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的一種創(chuàng)新。教育部教高〔2006〕16號(hào)文中對(duì)此種模式有明確要求：要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。在高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃中對(duì)校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量也提出了具體的要求：2015—2018年，校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要達(dá)到1200個(gè)左右。

本文基于滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與滁州本草植物科技有限公司共建園藝生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行和保障，就生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地采用企業(yè)管理模式、增強(qiáng)自身造血功能，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等，探索職責(zé)明晰、運(yùn)行規(guī)范、校企共贏的校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作管理體系。

1 高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地研究現(xiàn)狀

高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地模式，投入主體為校企雙方，在基地建設(shè)的全過程中，校企雙方都要投入資金，進(jìn)行企業(yè)化的運(yùn)作。學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)、管理，企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)，屬于引企入校方式。學(xué)校在合作中提供場地、設(shè)備并且參與管理，企業(yè)則要提供技術(shù)人員、配套設(shè)備、原材料，組織生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這種模式又可分為2種，一是學(xué)校、企業(yè)都是共同體，成立二級(jí)學(xué)院或設(shè)立委培班，共同擬定人才培養(yǎng)方案；二是股份制生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，即按照企業(yè)的規(guī)章，成立股份制企業(yè)或者將校內(nèi)原有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地變更為股份制企業(yè)。

高職院校校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地目前仍處于探索階段，如何建設(shè)、運(yùn)行不明晰，機(jī)制不順暢，效率不高，高職院校對(duì)于校企合作生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建構(gòu)沒有成熟可操作的運(yùn)作管理保障體系。要找到連接高職院校、企業(yè)的點(diǎn)，通過主動(dòng)對(duì)接、深度合作，最終形成長效運(yùn)行管理保障機(jī)制，建設(shè)集教、學(xué)、研、產(chǎn)等于一體的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2 校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

2.1 為學(xué)生提供“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境 讓學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境中，將書本知識(shí)展示出來，真正使實(shí)踐教學(xué)起到應(yīng)有的效果，切實(shí)解決高職學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題。

2.2 為建立運(yùn)行保障長效機(jī)制積累經(jīng)驗(yàn) 基地不再是傳統(tǒng)意義上的直接用工或是訂單培養(yǎng)，而是遵循市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，利用共同利益驅(qū)動(dòng)校企雙方。

2.3 為形成終身教育體系打下初步基礎(chǔ) 學(xué)生在校期間以及就業(yè)后的各種培訓(xùn)被統(tǒng)籌結(jié)合，為職業(yè)院校服務(wù)終身教育、服務(wù)高技能人才理念進(jìn)行了完美詮釋。

3 校企合作共建園藝生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐的體會(huì)

基地共有140m2的恒溫大棚、960m2的塑料大棚以及校內(nèi)露天實(shí)訓(xùn)基地10余畝等?；嘏溆写T士以上專兼職教師10人，其中副教授以上4人，其余均是講師。

3.1 實(shí)現(xiàn)校企雙贏是核心 對(duì)于學(xué)校來說校企合作是教育活動(dòng)，要遵循教育規(guī)律；對(duì)于企業(yè)來說校企合作是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律。企業(yè)需要滿足生產(chǎn)的需要，保證生產(chǎn)第一才能保證利潤最大化，學(xué)校需要滿足教學(xué)的需要，保證教學(xué)第一才能保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。校企的活動(dòng)需求是沖突的，矛盾的。解決這一問題的關(guān)鍵必須盡可能降低企業(yè)成本、提升企業(yè)利潤，也就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利，滿足實(shí)踐教學(xué)需要，提升學(xué)生能力，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.2 建立長效機(jī)制是保障 要想建立長效機(jī)制，必須遵循學(xué)校、企業(yè)各自的規(guī)律，運(yùn)行過程中必須在政策、經(jīng)費(fèi)、組織和人員等方面給予充分的保證。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作共建園藝生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在合同簽訂1年后，根據(jù)與滁州本草植物科技有限公司協(xié)議第7條：本協(xié)議雙方試簽1年，如1年后雙方均滿意再續(xù)簽4年。校企雙方為了更加深入了解校企合作運(yùn)行情況，在企業(yè)、教師、學(xué)生中廣泛開展了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，92%的人認(rèn)為企業(yè)在合作過程中及時(shí)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，93%的人認(rèn)為耗材準(zhǔn)備及時(shí)充分，100%的人認(rèn)為1年來的合作滿意、基本滿意，100%的人建議續(xù)簽。問卷調(diào)查中也對(duì)將來如何更加合理提供耗材提出了可行性建議。根據(jù)調(diào)查問卷等結(jié)果，按照合同規(guī)定，校企雙方?jīng)Q定續(xù)簽4年，初步建立了校企合作共建園藝生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的長效機(jī)制。

4 校企合作共建園藝生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)校的積極作用

4.1 促進(jìn)教學(xué)改革 校企合作必須打破高職院校傳統(tǒng)學(xué)科式的教育教學(xué)體系，這也是校企合作的關(guān)鍵所在，以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式被重新構(gòu)建。新的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，從人才培養(yǎng)方案等方面共同改革，從而保證校企合作能夠取得實(shí)質(zhì)性的效果，促進(jìn)了教學(xué)改革。

4.2 為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件 所謂“雙師型”教師是指滿足選派教師到工廠實(shí)習(xí)、參與了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程、參與重大教學(xué)科研工作、承擔(dān)技術(shù)項(xiàng)目等4方面要求的教師。校企合作共建園藝生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)選派教師到企業(yè)實(shí)踐提供了便利條件，教師可以足不出校到企業(yè)實(shí)踐?，F(xiàn)有的高職院校教師赴企業(yè)實(shí)踐主要是教師個(gè)人的“分散式”實(shí)踐為主，有了校企共建的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地后，教師可以常年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐、研究，全方位提升了高職院校教師業(yè)務(wù)操作能力，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為參與重大教學(xué)科研工作、承擔(dān)技術(shù)項(xiàng)目提供了機(jī)會(huì)，為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

4.3 學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高 園藝專業(yè)一直實(shí)行雙證畢業(yè)。畢業(yè)時(shí)，除畢業(yè)證外，還可以拿到景觀設(shè)計(jì)師、花卉園藝師、綠化工等職業(yè)資格證書。基地建成后，學(xué)生再經(jīng)過新的模式培養(yǎng)，核心競爭力增強(qiáng)。具體體現(xiàn)在2個(gè)方面，一是課程設(shè)置契合企業(yè)要求，技能培訓(xùn)與崗位要求無縫對(duì)接，學(xué)生的技能與企業(yè)的需求更加吻合。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查表明，在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉過的學(xué)生，實(shí)踐能力強(qiáng)，工作上手快，團(tuán)隊(duì)意識(shí)好，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和老員工的一致好評(píng)。二是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)即準(zhǔn)就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也可以在學(xué)生完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，最終經(jīng)過雙向選擇，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到員工的華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)、就業(yè)零距離對(duì)接。目前園藝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終為100%，就業(yè)質(zhì)量逐年提高。其中，2010屆畢業(yè)生房虎強(qiáng)、楊雷等，一畢業(yè)就創(chuàng)辦了益農(nóng)食用菌合作社，不但自己創(chuàng)業(yè)致富，也帶領(lǐng)周邊農(nóng)戶發(fā)家致富，中國教育電視臺(tái)、安徽電視臺(tái)、滁州電視臺(tái)等多家媒體都進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。

4.4 學(xué)校服務(wù)地方能力不斷增強(qiáng) 基地建成后，學(xué)校能夠服務(wù)企業(yè)、地方的領(lǐng)域更多。基地在進(jìn)行生產(chǎn)、實(shí)習(xí)的同時(shí)大力開展橫向科研課題研究，為需要技術(shù)支援的中小企業(yè)成立新產(chǎn)品開發(fā)等攻關(guān)小組，使學(xué)生參與其中，逐步成為新技術(shù)和新工藝的研究開發(fā)、推廣與應(yīng)用的基地，成為中小企業(yè)的技術(shù)支援中心，服務(wù)地方能力持續(xù)增強(qiáng)。

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（責(zé)編：王慧晴）