淺議實驗室開放

石成鋼

摘要：實驗室開放是高校實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。科學(xué)有效的“實驗室開放管理機(jī)制”，是高校推行綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)培養(yǎng)新時期創(chuàng)新人才的重要保證，需要教學(xué)管理部門與實驗室管理機(jī)構(gòu)及各學(xué)科團(tuán)隊密切配合、共同推動，開展多種形式的課內(nèi)、課外開放性實踐教學(xué)的探索與實踐，為大學(xué)生搭建自主、開放的實驗教學(xué)與創(chuàng)新平臺。

關(guān)鍵詞：實驗室開放；必要性；管理機(jī)制

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）19-0150-02

1 高校實驗室概述

我國正處于全面深化改革的歷史進(jìn)程當(dāng)中，更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，創(chuàng)新思維能夠助推經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的完善，所以社會對高素質(zhì)技能型人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大，基于這一背景，高校的重要性進(jìn)一步凸顯。所以在新時期，高校必須調(diào)整自身定位，才能更好地應(yīng)對教育領(lǐng)域的新變化。高校的實驗室作為技能培養(yǎng)的重要場所，成為改革的最佳切入點(diǎn)。實驗室在高等教育中占有重要地位，是開展各類實現(xiàn)工作的重要基地，通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生初步具備創(chuàng)新實踐能力，為以后進(jìn)入工作崗位創(chuàng)造條件。實驗室的缺失會給技能培養(yǎng)帶來極大的負(fù)面影響，學(xué)生無法根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地的操作訓(xùn)練，無法將理論及時有效地應(yīng)用于實踐，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程停留在理論層面，缺乏實踐思維的塑造，不利于高實踐技能人才的培養(yǎng)。因此，在一定程度上，實驗室是衡量大學(xué)學(xué)術(shù)水平以及科研能力的重要指標(biāo)，強(qiáng)化對實驗室教學(xué)管理以及設(shè)備管理是大學(xué)教育工作的核心工作之一。雖然近年來實驗室管理工作取得了成效，但在實施層面仍然出現(xiàn)了一些問題，值得警惕，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1） 高校實驗室的使用效率較低?，F(xiàn)階段，高校仍然將實驗室作為教學(xué)工作的輔助場所，僅僅在教學(xué)期間才允許學(xué)生使用，這就導(dǎo)致實驗室資源并未得到充分利用，學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄磕芰Φ奶嵘环指畛瑟?dú)立的教學(xué)區(qū)塊，無法形成完整的學(xué)習(xí)模塊，在一定程度上影響實踐能力的提升。此外，教師對實驗室的使用也會受到諸多因素限制，使其無法根據(jù)自身研究方向開展影響的實驗工作，給科研工作增加一定難度。

2） 部分高校實驗室設(shè)置較為松散，無法進(jìn)行集中管理。實驗室的建立往往是根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)行的，這意味著不同的專業(yè)實驗室的管理通常由學(xué)院進(jìn)行，而學(xué)校無法實現(xiàn)對實驗室的統(tǒng)一調(diào)配，同時由于各院系未對實驗室資源分配進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)商，在實驗室的設(shè)置和建設(shè)上出現(xiàn)了重復(fù)的情況，這造成了資源的浪費(fèi)，由此可見，將實驗室建設(shè)與管理交由院系推進(jìn)，會引發(fā)重復(fù)建設(shè)的風(fēng)險，不利于進(jìn)行統(tǒng)一管理，甚至?xí)o學(xué)校發(fā)展帶來不利影響。

3） 由于實驗室管理工作主要由院系自行負(fù)責(zé)，因此給集中統(tǒng)一管理帶來一定難度，院系之間并未充分協(xié)商實驗室的配置，無法推動實驗室的聯(lián)合。如果在高校內(nèi)部，實驗室無法聯(lián)合管理，既不利于實驗工作的開展，也會給高校資源造成嚴(yán)重浪費(fèi)，同時，資源的分散和共享缺乏引導(dǎo)機(jī)制，也會給日常教學(xué)以及科研工作帶來負(fù)面影響。此外，長期缺乏有效協(xié)同機(jī)制，也不利于學(xué)科團(tuán)隊的搭建，學(xué)生無法從實驗中學(xué)習(xí)涉及其他專業(yè)的知識與技能，不利于發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練，影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 高校實驗室開放的必要性

高校實驗的分散管理給日常教學(xué)與科研工作都帶來不利影響，甚至制約了高?？蒲心芰Φ倪M(jìn)一步提升，使高校的整體競爭力下降。所以對于高校而言，需要積極推動創(chuàng)新與改革工作，將實驗室開放作為實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的切入點(diǎn)，這就需要促使實驗室資源向?qū)W生和教師開放，同時各個院系在充分協(xié)商與溝通的前提，能夠提升實驗室的應(yīng)用效率，降低空置率，實現(xiàn)不同院系的資源共享，提高高校的管理效率。

2.1 實驗室開放節(jié)省資源

現(xiàn)階段，院系之間尚未建立有效的溝通機(jī)制，導(dǎo)致實驗室管理較為松散，實驗室建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，浪費(fèi)了大量高校資源。所以對于校方而言，必須對實驗室配置與建設(shè)進(jìn)行科學(xué)謀劃與統(tǒng)籌，有效平衡專業(yè)課程與實驗室的配比，根據(jù)課程要求突破專業(yè)限制，讓實驗室資源在不同專業(yè)之間實現(xiàn)流轉(zhuǎn)，減少相同或相似實驗室的建設(shè)，降低高校在實驗室建設(shè)上的過度重復(fù)投入。

2.2 實驗室開放鼓勵教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)有實驗室的開放條件，學(xué)生只有在教學(xué)安排下才能使用實驗室設(shè)備以及其他相關(guān)資源，其他情形下，學(xué)生自行開展實驗工作，一定程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)新實踐的積極性。所以對于各個院系而言，必須突破目前的專業(yè)限制，讓學(xué)生能夠充分利用不同專業(yè)實驗室開展實驗工作，促使學(xué)生能夠?qū)⑿孪敕軌蚣皶r付諸實施，提升創(chuàng)新實踐能力。

2.3 實驗室開放促進(jìn)其發(fā)展

目前高校實驗室的使用較為封閉，這是因為各個院系的溝通機(jī)制缺失，實驗室資源無法得到充分利用，并且在現(xiàn)有信息流通現(xiàn)狀下，院系之間的信息流通缺乏統(tǒng)一引導(dǎo)，學(xué)科建設(shè)僅僅基于各自專業(yè)領(lǐng)域，推動跨院系協(xié)作的阻力較大。所以在新時期必須推動實驗室開放進(jìn)程，在高校內(nèi)部實現(xiàn)信息技術(shù)以及實驗資源的共享，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

3 實驗室開放管理機(jī)制的建立與運(yùn)行

目前而言，推進(jìn)實驗室開放工作無法落實具體責(zé)任，導(dǎo)致在實施層面面臨諸多問題，此外，由于實驗教學(xué)和實驗管理單位在職能上的模糊，使得在實驗室開放方面存在溝通與協(xié)調(diào)困境，根據(jù)相關(guān)調(diào)研，其結(jié)果顯示，就全國范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)性高校而言，超過70%的高校，其內(nèi)部實驗室管理與教學(xué)管理分屬不同單位，同時，部分高校管理者對實驗室管理存在認(rèn)識誤區(qū)，對實驗室管理與教學(xué)疏于管理。

3.1 教務(wù)管理部門是實驗室開放機(jī)制的建立者

實驗室開放具有豐富的內(nèi)涵，既包括實驗教學(xué)的開放，推動實驗課程的創(chuàng)新，同時也涵蓋了引導(dǎo)課外實驗創(chuàng)新以及實驗設(shè)備資源的共享，由此可見實驗室開放是對現(xiàn)有實驗室管理的創(chuàng)新和完善，實現(xiàn)了實驗室資源的自由流轉(zhuǎn)。高校教務(wù)部門需要積極制定實驗室開放政策，并推動落實。本科階段，基礎(chǔ)性實驗占比較大，其中往往以驗證性實驗居多，通常都有實驗室進(jìn)行集中調(diào)配，但對于綜合性較強(qiáng)并且對設(shè)計要求較高的實驗，需要對實驗環(huán)境以及設(shè)備具有更加嚴(yán)格的要求。無論何種形式的實驗都是為了培養(yǎng)和提升實踐能力。所以為了保證實驗?zāi)軌蛴行蜻M(jìn)行，必須對現(xiàn)有實驗室管理機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，剔除不合理的管理條款。同時在實施層面引導(dǎo)各個院系共同參與，從高校層面引導(dǎo)院系進(jìn)行跨專業(yè)的創(chuàng)新性實驗，并將實驗室作為實踐課程的重要基地，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗的軟件硬件水平。

3.2 實驗室管理部門是實驗室開放工作的落實者

在執(zhí)行層面，實驗室管理部門必須對自身角色定位進(jìn)行明確，積極推動相關(guān)實驗室開放事宜的及時落實，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)的差異性，合理調(diào)配和協(xié)調(diào)實驗室資源，同時還需要積極進(jìn)行課外實驗活動。相關(guān)教師必須認(rèn)真研讀實驗課程內(nèi)容與指向，明確實驗?zāi)康囊约白⒁馐马?，保障整個實驗?zāi)軌虬踩M(jìn)行，并對實驗室設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)，降低系統(tǒng)風(fēng)險。此外，還需要探究實驗室開放新思路，積極吸收并利用先進(jìn)技術(shù)，提升實驗室管理水平。同時，根據(jù)科研需求，對現(xiàn)有實驗設(shè)備以及工具進(jìn)行優(yōu)化升級，為不同層次的實驗項目提供良好條件。由此可見，實驗室管理部門既要注重常規(guī)性的維護(hù)工作，也需要進(jìn)行工作和管理模式的創(chuàng)新，通過創(chuàng)建多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升理論研究能力以及實踐技能。

3.3 實驗室開放管理機(jī)制中的激勵措施

推動實驗室開放需要對人力資源進(jìn)行重新調(diào)配，由于工作量的增加，容易給相關(guān)工作人員產(chǎn)生消極情緒，所以需要注重激勵措施的運(yùn)用，提高工作人員的主動性和積極性。

1） 對相關(guān)實驗室的硬件設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測，使其能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證實驗過程順暢、安全；

2） 提供必要的經(jīng)費(fèi)支出，使相關(guān)實驗室能夠開展更加豐富的實驗教學(xué)；

3） 評估學(xué)創(chuàng)新實踐項目，對其中優(yōu)秀人員及項目進(jìn)行嘉獎，帶動更多學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動；

4） 對相關(guān)技術(shù)人員以及實驗教師進(jìn)行崗位津貼與補(bǔ)助。

4 我校實驗室開放管理機(jī)制的探索與實踐

基于我校具體實際情況，將實驗室開放劃分為兩大類，第一類為課內(nèi)實驗室開放，其流程為由院系根據(jù)課程安排提出相應(yīng)實驗需求及實施方案，經(jīng)過教務(wù)單位核實后，交由實驗中心統(tǒng)一落實。第二類為課外實驗，在這種類型下，實驗需求和方案由各個職能部門提出，經(jīng)過學(xué)院以及團(tuán)委等單位協(xié)同實施。

4.1 課外實踐活動的實驗室開放

我校的實驗室開放通常由多個職能部門共同參與，組織多樣化的課外實踐活動，并針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生構(gòu)建了豐富的創(chuàng)新實驗平臺，激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.2 實驗室開放基金項目

開放項目的實施過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，由于項目本身涉及多方面資源的調(diào)配，同時具有一定的實用價值，學(xué)生對這類項目具有濃厚興趣。學(xué)校設(shè)立專項基金，解決開放項目的經(jīng)費(fèi)問題，為項目的順利開展提供諸多便利條件，對其中項目完成較好，并對實踐檢驗中取得良好反饋的項目予以獎勵，鼓勵更多學(xué)生或者教師開展更多多樣化的開放項目。開放項目本身具有較強(qiáng)的可行性和實用性，受到學(xué)生普遍歡迎，對于學(xué)生而言通過實驗研究有助于提升自身實踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好地地運(yùn)用于實踐，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

4.3 大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新實驗課題項目

學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容以及興趣對明確實驗主題，并課題提交給指導(dǎo)教師以及學(xué)校進(jìn)行審核，通過后利用實驗室資源以及實驗經(jīng)費(fèi)正式開始課題研究。項目本身借助于開放式的實驗室能夠吸引更多學(xué)生參與，項目完成后經(jīng)過嚴(yán)格審定，可獲得相應(yīng)獎勵。

4.4 大學(xué)生課外實驗競賽活動

全面實施競賽管理辦法。在高校環(huán)境下，通過開展形式多樣、主題各異的競賽活動能夠顯著提高學(xué)生的參與度和積極性，在相關(guān)部門的協(xié)助下，實驗中心對競賽的組織形式以及規(guī)則進(jìn)行明確，學(xué)生根據(jù)競賽須知利用各種渠道搜集并整理相關(guān)資料，構(gòu)思實驗流程和基本邏輯，并確定參賽方案，經(jīng)過相關(guān)實驗教師的篩選，確定部分學(xué)生進(jìn)入最終的競賽環(huán)節(jié)。由此可見，開展學(xué)校層面的競賽活動，能夠傳遞學(xué)術(shù)界最新的研究趨勢，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對實驗價值的認(rèn)識，提供實驗設(shè)計的針對性，為構(gòu)建良好的學(xué)術(shù)氛圍創(chuàng)造有利條件。

4.5 大型儀器設(shè)備的開放

加強(qiáng)實驗室設(shè)備管理。對高校內(nèi)部的實驗設(shè)備進(jìn)行差異化管理，比如對于通用性設(shè)備而言，采取集中管理的方式對設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配，實現(xiàn)設(shè)備資源的共享，降低閑置率。在測試主中心的引導(dǎo)下將實驗室設(shè)備對外開放。對于專業(yè)性較強(qiáng)的設(shè)備而言，其使用和維護(hù)都需要在相關(guān)技術(shù)人員以及教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也會對外開放。學(xué)校對相關(guān)設(shè)備進(jìn)行性能評估與考核，對部分設(shè)備的使用可以按一定比例收取相應(yīng)測試費(fèi)用，用于設(shè)備的折舊以及相關(guān)工作人員的補(bǔ)貼。

4.6 獎勵與激勵辦法

創(chuàng)新工作考核模式，豐富工作考核指標(biāo)，將實驗室開放也作為考核的重要指標(biāo)。同時在課改課題的立項過程中，也將實驗室開放以及學(xué)生參與作為主要考核內(nèi)容，并且作為支撐評定的主要依據(jù)，根據(jù)課題完成情況進(jìn)行獎勵。開放積極項目對年輕教師具有較大吸引力，通過開展科學(xué)研究有助于自身成長，提升專業(yè)化水平。

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