淺談構(gòu)建和諧健康的課堂

饒達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0246-01

隨著新課程改革的不斷深入，各地各校根據(jù)新課程理念結(jié)合本校的校園文化特色，創(chuàng)建具有更適合本地學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。我感覺(jué)：不管采取何種模式，只要將課堂還給學(xué)生，是為了學(xué)生的全面發(fā)展，能“以生為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去”，能全面落實(shí)新課改理念，能體現(xiàn)出“四維目標(biāo)”，能積極構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)共同體，變課堂重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”的教學(xué)方式的改變，能積極探索出一條高效課堂的新路子，都是有效的，現(xiàn)不少學(xué)校出現(xiàn)了一種怪象：不斷的外派教績(jī)突出的教師到各地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式，回來(lái)后就開(kāi)始模仿，不根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際而盲目地將學(xué)習(xí)來(lái)的模式急于應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，結(jié)果是學(xué)沒(méi)有學(xué)全、沒(méi)學(xué)像，導(dǎo)致課堂亂象，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成成度低，教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)能得到提高。因而，我個(gè)人認(rèn)為：教學(xué)模式只是一種形式、手段和策略，并且學(xué)習(xí)應(yīng)用某個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式不是一蹴而就的事，要集學(xué)校整個(gè)學(xué)科組全體成員的智慧，大家共同研討，共同實(shí)踐，在反復(fù)的實(shí)踐中總結(jié)出一套適用理論。由此，在現(xiàn)行形式下，是否可探討出切實(shí)可行的又能很好地落實(shí)新課標(biāo)理念的教學(xué)方式呢。

我一直從教著數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，我將以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，試談數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論采取何種教學(xué)模式，學(xué)生才是課堂的主人，才是活躍分子。所以教師要改變教育觀念、改變教法，改變教學(xué)方式。因而，一個(gè)和諧健康的課堂才能達(dá)到高效課堂，所以，教師要在如何構(gòu)建師生和諧的課堂上下點(diǎn)工夫。

1.教師要敢于“放手”，也要懂得“收手”

新課程要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多地體現(xiàn)出師生共同有效的參與，這要求教師要改變?cè)械挠山處熆刂普n堂的“一統(tǒng)天下”的教學(xué)模式，讓學(xué)生與教師一起加入到活躍的課堂教學(xué)中，但是隨著年級(jí)的升高，許多學(xué)生不愿主動(dòng)與教師配合，即便配合了，也是表面的.要改變這一狀況，我覺(jué)得教師在教學(xué)中，要“放得開(kāi)，收得攏”。

“放”，就是給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我，啟迪思維的環(huán)境和氛圍，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題自由的表述，也允許學(xué)生自由想象，甚至是異想天開(kāi)。如在講勾股定理一節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，有這樣一道題：三角形ABC中，AB=10，AC=17，BC邊上的高AD=8，求BC（此題要用到數(shù)學(xué)中分類(lèi)思想），教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，在解答過(guò)程中會(huì)有不同答案，教師讓不同答案的小組進(jìn)行辯論，在辯論的過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力。所以“放”不等于“放縱”讓課堂亂成一團(tuán)，而是要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地學(xué)，愉快地學(xué)，積極地思考問(wèn)題，以達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

“收”，就是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維的成果，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”。課堂是學(xué)生的課堂，同時(shí)也老師的課堂，教師是導(dǎo)演，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要完美，一根“紅線”要能串起來(lái)。圍繞教學(xué)目標(biāo)要設(shè)置一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，要著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，所以數(shù)學(xué)課堂要成為“問(wèn)題課堂”，要成為“解決問(wèn)題的課堂”，教師要能適時(shí)通過(guò)問(wèn)題的解決“收攏”課堂。

2.人們常說(shuō)：“問(wèn)題是最好的老師，探索是最好的學(xué)習(xí)”，這是教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀提出的一種理念

現(xiàn)代教學(xué)的理論指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“讓我們做個(gè)游戲，如果我手上有四張不同花色老K的撲克牌”你能抽到紅桃K的可能性有多大？學(xué)生一聽(tīng)，容易產(chǎn)生困惑：“好像挺容易的，能達(dá)到嗎？”這種困惑就是問(wèn)題，它激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，把問(wèn)題引向深入，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中向老師，或同學(xué)提出問(wèn)題，學(xué)生隨著新問(wèn)題的產(chǎn)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終會(huì)牢牢掌握新知識(shí).因?yàn)槭亲约核伎妓谩?/p>

3.運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，讓動(dòng)畫(huà)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)模式的改革和教學(xué)方式的改變，目的都是為了達(dá)到高效課堂，對(duì)于不同數(shù)學(xué)類(lèi)型的課堂，采取不同教學(xué)方式我覺(jué)得是關(guān)鍵。而初中生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用能力并不很強(qiáng)，有些抽象的內(nèi)容往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，難于理解。而多媒體的利用可以將其過(guò)程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。用有形的現(xiàn)象把無(wú)形的表現(xiàn)出來(lái)，能很好地幫助學(xué)生提高空間想象能力。

現(xiàn)在我們大多數(shù)教師都會(huì)做ppt演示稿，通過(guò)它可將一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，可以設(shè)置一些非常好的教學(xué)情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地吸引學(xué)生的注意力。也可以在課件中穿插Flash動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)能讓學(xué)生一目了然，也易使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而激起他們求知的好奇心和興趣，以達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

“教無(wú)定法”，不同教齡、不同水平層次的教師都會(huì)有自身的一種教學(xué)模式，但在現(xiàn)行課程改革和教學(xué)方式變革的時(shí)代，教師的角色和觀念必須要隨之改變。

總之，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念下，現(xiàn)行的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式要改變，但更關(guān)鍵的是教學(xué)理念到教學(xué)方式要進(jìn)行質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，要充分信任和尊重每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們以展示能力的舞臺(tái)，給學(xué)生時(shí)間和空間讓他們自主地去學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。