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2018-11-01 09:19:36姬榮珠
讀與寫·上旬刊 2018年8期
姬榮珠
中圖分類號(hào)：610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0216-01
對(duì)于學(xué)前教育和小學(xué)教育方式及內(nèi)容是很不一樣的，小學(xué)主要以學(xué)為主，幼兒園主要以玩為主，但是問題來了，現(xiàn)在的很多小學(xué)一年級(jí)在招生的時(shí)候會(huì)給報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行考試，考什么呢？有數(shù)學(xué)的加減法，語(yǔ)文的背詩(shī)寫字等等。是的，這不是一個(gè)學(xué)校，而是普遍，又一個(gè)嚴(yán)重的問題，教育局要求幼兒園不能學(xué)寫字，不能教拼音，不能小學(xué)化，可是，上小學(xué)的時(shí)候要考這些孩子們又該去哪里學(xué)呢？記得以前我在私立幼兒園的時(shí)候，幼兒園當(dāng)時(shí)以學(xué)國(guó)學(xué)為主，每天都會(huì)教孩子三字經(jīng)、弟子規(guī)、千字文、識(shí)字、大班的還有拼音、數(shù)學(xué)的算術(shù)等。園長(zhǎng)會(huì)每個(gè)月到班上進(jìn)行考孩子們，所以老師們都很認(rèn)真的教，包括早教班，不得不說，國(guó)學(xué)是經(jīng)典，里面的常規(guī)及禮貌待人方面確實(shí)不錯(cuò)，孩子也很受用，家長(zhǎng)們看見自己的孩子那么厲害，都很愿意送去，為的就是上小學(xué)的時(shí)候能考一個(gè)好的小學(xué)，進(jìn)一個(gè)好的班級(jí)。我?guī)н^一個(gè)大班，當(dāng)時(shí)孩子們馬上畢業(yè)了，小學(xué)也開始招生了，有家長(zhǎng)來跟我說了孩子去報(bào)名時(shí)小學(xué)考試的內(nèi)容，有的家長(zhǎng)很得意的來跟我說：“張老師，這個(gè)星期我?guī)氊惾バW(xué)考試了，考了三字經(jīng)，還有識(shí)字，還算了幾題算術(shù)，都不錯(cuò)，三字經(jīng)背得特別好，字也都認(rèn)識(shí)，算術(shù)有一個(gè)算得差點(diǎn)錯(cuò)了，不過后來算對(duì)了”。當(dāng)時(shí)聽見家長(zhǎng)這樣跟我說我其實(shí)也是很欣慰的，當(dāng)然了，這跟平時(shí)孩子學(xué)的是成正比的，當(dāng)時(shí)我就想，如果孩子沒有學(xué)這些，那么他當(dāng)時(shí)去考的時(shí)候，他是不是什么都不知道，是不是一問三不知？要是什么都不知道，老師還會(huì)要他嗎？他還能上得了小學(xué)嗎？其實(shí)在教這些的時(shí)候，我心里是有疑問的，這樣教孩子真的對(duì)他好嗎？現(xiàn)在孩子還這么小就學(xué)這么多，今后他會(huì)不會(huì)厭學(xué)？對(duì)他的身心是否健康？讓我遺憾的是，孩子們進(jìn)入小學(xué)后，我不得而知他們的學(xué)習(xí)情況，只有偶兒的時(shí)候遇到個(gè)別家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)了解到孩子在一二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)都是很不錯(cuò)的，有一個(gè)孩子在四五年級(jí)的時(shí)候我問及孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)跟我說在下降了，沒有之前那么認(rèn)真了，每天做作業(yè)都要監(jiān)督。其實(shí)這樣的情況也不一定就是他在上幼兒園時(shí)的影響吧，這些都沒有一定報(bào)告調(diào)查，也不得而知了。
只是出現(xiàn)小學(xué)考試這一塊確實(shí)是個(gè)問題，就像現(xiàn)在的我們，又不能小學(xué)化，又得教他們知識(shí)，怎么教？有些知識(shí)是硬塊，必須得那么學(xué)，但教育部門又規(guī)定了一些是不能教的，我們遵從了，可小學(xué)老師又會(huì)說我們幼兒園老師什么都不教，從幼兒園畢業(yè)的學(xué)生什么都不會(huì)。多么矛盾的問題，一邊要求不能教，一邊埋怨什么都不教，處在這樣一個(gè)縫隙間，如何干好這份工作呢？如何教好孩子呢？
帶著這么多矛盾問題，我們是不是應(yīng)該反思，“我們”不是只是我們幼兒教師，也不是小學(xué)教師，更不是教育部門，而是教育部門、小學(xué)、幼兒園一起來反思這個(gè)問題。
首先要做的就是教育部門應(yīng)該出一個(gè)硬性要求，教育部門對(duì)各種幼小教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行大力審核及定期檢查，檢查項(xiàng)目要仔細(xì)、全面、不斷完善相關(guān)教育法規(guī)，規(guī)范教育市場(chǎng)。對(duì)各類學(xué)校一年級(jí)招生時(shí)出一個(gè)硬性要求，對(duì)待幼兒園考小學(xué)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)范，到底是要求考還是不要求考？其實(shí)，不能要求考是最好的，這樣不會(huì)讓家長(zhǎng)們盲目的去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)課，讓幼兒失去該有的孩童時(shí)光。還有班級(jí)不能分好的班級(jí)和次的班級(jí)，不要覺得去考試的不怎么樣的孩子把他分到學(xué)生都差的班級(jí)，讓孩子和家長(zhǎng)都失去對(duì)教育的信心，對(duì)孩子的身心健康也不好，也要讓小學(xué)一年級(jí)的老師教育方式方法有一定的模式，不能和三四年級(jí)的教育方法一樣，因?yàn)閯倓倧挠變簣@畢業(yè)，孩子們還處在幼兒園的教學(xué)模式，你讓他突然規(guī)規(guī)矩矩的坐在教室里一上就是四十五分鐘，完全和幼兒園模式不同，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子厭煩上小學(xué)，不喜歡上小學(xué)，甚至害怕上小學(xué)，這在后面的教學(xué)中也給老師帶來了教學(xué)上的困難和影響。另外就是幼兒園大班教育，多進(jìn)行幼小銜接方面的教育方式方法，比如上課模式，可以有桌子，模式可以和小學(xué)差不多，但在時(shí)間上和老師上課的模式上改變，既有小學(xué)的樣子，也有幼兒園的快樂時(shí)光，還有對(duì)教一些簡(jiǎn)單的識(shí)字是可以的，不要一出現(xiàn)漢字就認(rèn)為小學(xué)化，這樣讓老師不知道如何做好幼小銜接，甚至害怕上關(guān)于幼小銜接的內(nèi)容，因?yàn)橐徊恍⌒幕蛟S就被扣上小學(xué)化了。
除了教育部門的把控外，還要多聽聽家長(zhǎng)的訴求，很多學(xué)校包括幼兒園對(duì)家長(zhǎng)們的教育認(rèn)識(shí)還是不夠了解，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，家長(zhǎng)們的教育認(rèn)識(shí)更是不足，很多都是爺爺奶奶，他們的教育理念更不足，所以每學(xué)期每個(gè)學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育宣傳，特別是即將進(jìn)入小學(xué)的家長(zhǎng)，也就是大班的，還有就是進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)們，多請(qǐng)一些專家及有教育經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行宣傳，讓他們知道大班怎么樣對(duì)待學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該怎么樣對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣既避免了大班家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子什么都沒學(xué)到要求老師教知識(shí)，或者直接轉(zhuǎn)到私人幼兒園去學(xué)知識(shí)為上小學(xué)做準(zhǔn)備，也避免了家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子怕考小學(xué)考不上或進(jìn)不了好的班級(jí)而著急。
在通過這些調(diào)解后，其實(shí)還有最后最大的問題，那么就是實(shí)施。其實(shí)關(guān)于幼小銜接的問題不止一個(gè)人提出，也不止一個(gè)人知道其中的問題，也得到了很多人的認(rèn)同，關(guān)于這方面的問題也寫過無數(shù)次相關(guān)的文章及報(bào)道，但到最后都不了了之，沒有看到實(shí)施，就算實(shí)施了也都微乎其微，其實(shí)最大的問題就是各個(gè)部門的責(zé)任不夠強(qiáng)，沒有做到真正的落實(shí)，落實(shí)不到位，實(shí)施當(dāng)然不起來，下面實(shí)施了，也需要上面的支持，上面實(shí)施了，也需要下面的支持，這是相互扶持的，離了哪一方面實(shí)施起來都很難。在實(shí)施過程中，我們也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正問題，及時(shí)調(diào)整問題，把幼小銜接做到無縫結(jié)合，讓家長(zhǎng)不擔(dān)心，讓孩子學(xué)開心，讓教師教細(xì)心！
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只是出現(xiàn)小學(xué)考試這一塊確實(shí)是個(gè)問題，就像現(xiàn)在的我們，又不能小學(xué)化，又得教他們知識(shí)，怎么教？有些知識(shí)是硬塊，必須得那么學(xué)，但教育部門又規(guī)定了一些是不能教的，我們遵從了，可小學(xué)老師又會(huì)說我們幼兒園老師什么都不教，從幼兒園畢業(yè)的學(xué)生什么都不會(huì)。多么矛盾的問題，一邊要求不能教，一邊埋怨什么都不教，處在這樣一個(gè)縫隙間，如何干好這份工作呢？如何教好孩子呢？
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除了教育部門的把控外，還要多聽聽家長(zhǎng)的訴求，很多學(xué)校包括幼兒園對(duì)家長(zhǎng)們的教育認(rèn)識(shí)還是不夠了解，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，家長(zhǎng)們的教育認(rèn)識(shí)更是不足，很多都是爺爺奶奶，他們的教育理念更不足，所以每學(xué)期每個(gè)學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育宣傳，特別是即將進(jìn)入小學(xué)的家長(zhǎng)，也就是大班的，還有就是進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)們，多請(qǐng)一些專家及有教育經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行宣傳，讓他們知道大班怎么樣對(duì)待學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該怎么樣對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣既避免了大班家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子什么都沒學(xué)到要求老師教知識(shí)，或者直接轉(zhuǎn)到私人幼兒園去學(xué)知識(shí)為上小學(xué)做準(zhǔn)備，也避免了家長(zhǎng)們擔(dān)心孩子怕考小學(xué)考不上或進(jìn)不了好的班級(jí)而著急。
在通過這些調(diào)解后，其實(shí)還有最后最大的問題，那么就是實(shí)施。其實(shí)關(guān)于幼小銜接的問題不止一個(gè)人提出，也不止一個(gè)人知道其中的問題，也得到了很多人的認(rèn)同，關(guān)于這方面的問題也寫過無數(shù)次相關(guān)的文章及報(bào)道，但到最后都不了了之，沒有看到實(shí)施，就算實(shí)施了也都微乎其微，其實(shí)最大的問題就是各個(gè)部門的責(zé)任不夠強(qiáng)，沒有做到真正的落實(shí)，落實(shí)不到位，實(shí)施當(dāng)然不起來，下面實(shí)施了，也需要上面的支持，上面實(shí)施了，也需要下面的支持，這是相互扶持的，離了哪一方面實(shí)施起來都很難。在實(shí)施過程中，我們也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正問題，及時(shí)調(diào)整問題，把幼小銜接做到無縫結(jié)合，讓家長(zhǎng)不擔(dān)心，讓孩子學(xué)開心，讓教師教細(xì)心！
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