中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的影響因素分析

何斌

摘要：中學(xué)體育課堂是教師與學(xué)生雙向參與的一項(xiàng)活動(dòng)，在體育課堂中學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師則起到體育課堂活動(dòng)的主導(dǎo)性作用。提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)體育課堂中的有效互動(dòng)，傳統(tǒng)形式下的體育課堂互動(dòng)過于注重教師的提前預(yù)設(shè)工作，忽略了學(xué)生的主體性地位，新課程改革下的體育課堂互動(dòng)活動(dòng)需要教師建立完善的互動(dòng)機(jī)制，采用多樣的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂的互動(dòng)中來。本文結(jié)合初中體育課堂實(shí)際情況，就影響中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)性的因素進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂互動(dòng)；影響因素

中圖分類號(hào)：633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0184-01

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，中學(xué)教育手段與方式也在發(fā)生著改變。在體育課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂活動(dòng)中作為活動(dòng)的主體，教師充當(dāng)著主導(dǎo)任務(wù)角色，整個(gè)體育課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的集體活動(dòng)。現(xiàn)階段我國體育教學(xué)課堂互動(dòng)效果并不理想，主要原因在于教師課堂互動(dòng)行為不恰當(dāng)造成的，隨著教育改革的實(shí)行，各地體育課堂教學(xué)效果都有了明顯的改善，教師在課堂活動(dòng)中需要掌握有效的互動(dòng)行為，切實(shí)提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

1.教師方面因素

王斌華教授把教學(xué)分為“有效教學(xué)、無效教學(xué)、有效教師、無效教師”四個(gè)方面。由此可見，教師在學(xué)生課堂活動(dòng)中的重要性，新課程改革工作要求把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，但是教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中仍然有著不可替代的主導(dǎo)性地位，無論學(xué)生在參與何種體育活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和幫助，體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接影響到體育課堂有效互動(dòng)的情況，教師在體育課堂有效互動(dòng)的效果上有著至關(guān)重要的作用。教師方面的影響因素主要包含了來自教師方面的體育教學(xué)觀念、專業(yè)教學(xué)知識(shí)、體育教師專業(yè)教學(xué)技能、教師讀學(xué)生的理解程度、體育教師的互動(dòng)技巧和互動(dòng)公平性等幾方面因素。

2.學(xué)生方面因素

正如新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求的一樣，學(xué)生作為課堂的主要活動(dòng)主體，在體育課堂活動(dòng)中所有的體育課堂互動(dòng)行為都是以圍繞學(xué)生是主體而進(jìn)行的。由于中學(xué)生在行為認(rèn)知方面有較強(qiáng)的自主意識(shí)，對(duì)于體育課堂互動(dòng)行為的參與程度直接受到個(gè)人愛好的而影響與對(duì)教師喜好程度的影響。學(xué)生參與體育課堂互動(dòng)行為的積極性直接會(huì)影響到教師開展體育課堂互動(dòng)的效果，總體來說學(xué)生方面的因素主要包含了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平以及學(xué)生對(duì)教師工作的配合程度和參與程度等等，這些客觀的因素都會(huì)直接影響體育課互動(dòng)活動(dòng)的效果。

3.課堂環(huán)境因素的影響

中學(xué)體育課堂環(huán)境因素分為狹義和廣義兩個(gè)方面。廣義的中學(xué)體育課堂環(huán)境不僅包含了具體的體育課堂互動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還包括體育課堂以外的互動(dòng)環(huán)境變量影響。狹義范圍的體育課堂環(huán)境指的是在體育課堂互動(dòng)活動(dòng)中師生之間的認(rèn)知、課堂體育設(shè)施的完善情況、活動(dòng)參與的學(xué)生數(shù)量，課堂氛圍等等。

4.教師缺乏良好的互動(dòng)活動(dòng)方式

在初中體育課程活動(dòng)中，許多教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)并不缺乏對(duì)互動(dòng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中苦于沒有適合的方式去開展互動(dòng)活動(dòng)。教師在體育課堂的互動(dòng)活動(dòng)工作上如果一味的依靠書本教材中的方法，在實(shí)際活動(dòng)開展的過程中局限性太大，根本無法開展實(shí)踐活動(dòng)，許多參考活動(dòng)在現(xiàn)有的教學(xué)條件下難的得到有效的開展。例如，現(xiàn)在許多學(xué)校班級(jí)人數(shù)都在60人左右，在開展體育課堂互動(dòng)活動(dòng)中怎么去組織這些學(xué)生參與活動(dòng)，又是通過怎樣一種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這些實(shí)際問題無法得到有效的解決，容易出現(xiàn)課堂互動(dòng)活動(dòng)無序、混亂的情況。究其主要原因還是在于教師缺乏科學(xué)合理的課堂互動(dòng)活動(dòng)，不能有效組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與參與。

5.課堂互動(dòng)活動(dòng)流于形式，不能有效的落實(shí)

縱觀我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)活動(dòng)，多是以體育教師通過語言以及肢體行為來對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行約束驅(qū)動(dòng)。隨著新課程改革工作的深入，體育課堂互動(dòng)活動(dòng)才開始被多數(shù)學(xué)校所執(zhí)行，由于在互動(dòng)活動(dòng)的組織形式與活動(dòng)內(nèi)容方面存在較大的不足，現(xiàn)階段的體育課堂互動(dòng)活動(dòng)在許多學(xué)校表現(xiàn)出來的是更加注重形式主義，對(duì)于實(shí)際活動(dòng)開展的效果與情況缺乏重視，一些教師對(duì)于學(xué)生的疑問缺乏深入的探究。這種消極的活動(dòng)形式使得在體育課堂活動(dòng)中存在大量的無效的甚至是負(fù)面的互動(dòng)活動(dòng)情況。對(duì)于一些特定的體育活動(dòng)項(xiàng)目，教師往往會(huì)選擇一些技術(shù)相對(duì)熟悉的學(xué)生來進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，例如說籃球運(yùn)動(dòng)，往往存在體育素質(zhì)較好的同學(xué)得到了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而許多運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到互動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，班級(jí)體育課堂互動(dòng)活動(dòng)形式化嚴(yán)重，缺乏有效的執(zhí)行力度。

總結(jié)

中學(xué)體育課堂互動(dòng)活動(dòng)的開展不僅需要教師單方面的努力，同時(shí)還需要學(xué)校以及學(xué)生的共同配合。教師在教學(xué)的過程中積極探索新的更加符合教學(xué)實(shí)際的互動(dòng)活動(dòng)方式，學(xué)生積極參與到體育課堂的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)校盡量為教師的體育課堂活動(dòng)提供必要的硬件條件，通過幾個(gè)方面的共同努力，結(jié)合新時(shí)代背景下課程改革的工作要求，切實(shí)落實(shí)好體育課堂互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)工作，通過有效互動(dòng)、積極交流、教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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