淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果優(yōu)化策略研究

袁習(xí)湖

中圖分類號(hào)：633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0158-01

在中學(xué)化學(xué)教育綱要中指出，化學(xué)教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生體系化地學(xué)到化學(xué)基礎(chǔ)理論和技巧，能夠在實(shí)踐領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)生的化學(xué)方面的能力進(jìn)行提升。而教學(xué)生態(tài)理論則屬于生態(tài)學(xué)視角下的教育學(xué)研究，能夠根據(jù)教育情況和教學(xué)過程中的生態(tài)環(huán)境，指出形成某些現(xiàn)象和問題的原因，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)工作步入正軌。將中學(xué)化學(xué)教育同教育生態(tài)學(xué)結(jié)合，能夠利用生態(tài)學(xué)原理來解決中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題并提升教學(xué)有效性。

由于化學(xué)在初中才剛剛開始和學(xué)生接觸，所以很多時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生而言較為生疏，而在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師通常僅以概念和知識(shí)點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)中的趣聞和發(fā)展歷程幾乎不會(huì)涉及，頗有些強(qiáng)行代入的感覺。大部分中學(xué)都以提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)為主，很少考慮學(xué)生接受起來是否突兀的問題。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，最主要的教學(xué)形式就是教師講授灌輸知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)理解并接受，師生在學(xué)習(xí)的過程中主要以分?jǐn)?shù)為指導(dǎo)，為考試而學(xué)的情況較為常見，化學(xué)的基礎(chǔ)主要圍繞著物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)以及反應(yīng)這三個(gè)理論體系組成，教學(xué)過程當(dāng)中也經(jīng)常會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和記憶，而實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的效果卻十分一般。例如在進(jìn)行鎂在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的新鮮感較強(qiáng)，印象較深的就是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，考試中基本都能答出鎂在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光，但是教師沒有進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，從分子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來揭示燃燒現(xiàn)象的原理，學(xué)生的理解和接受程度各異，教學(xué)效果非常一般。

教育生態(tài)學(xué)問世的時(shí)間已經(jīng)不短了，屬于教育學(xué)和生態(tài)學(xué)的交叉學(xué)科，其基本原理是根據(jù)生態(tài)環(huán)境中的各種效應(yīng)，揭示教學(xué)過程中存在的很多和環(huán)境相關(guān)的影響因素，對(duì)教學(xué)工作很有幫助。對(duì)于中學(xué)化學(xué)而言，教育生態(tài)學(xué)能夠幫助分析教育生態(tài)系統(tǒng)如何設(shè)置能夠進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到我們前文所提及的化學(xué)教學(xué)目的[1]。

中學(xué)化學(xué)課程以生態(tài)學(xué)視角看來，生態(tài)主體其實(shí)就是教師和學(xué)生，生態(tài)環(huán)境即同教學(xué)工作有關(guān)的物質(zhì)和精神環(huán)境，而主體同環(huán)境相互結(jié)合即是中學(xué)化學(xué)的生態(tài)體系。這個(gè)生態(tài)體系對(duì)于教學(xué)工作的影響巨大，因?yàn)閷W(xué)生是不同的，所以化學(xué)學(xué)習(xí)的能力也不盡相同，學(xué)生又通過教師這個(gè)媒介進(jìn)行化學(xué)方面的學(xué)習(xí)，由于不同的教師的授課方式不同，學(xué)生群體的接受程度也會(huì)出現(xiàn)差異。所以會(huì)出現(xiàn)以班級(jí)、學(xué)校以及地區(qū)為體系的化學(xué)成績的不同。人和環(huán)境互相影響和制約最終致使教學(xué)的效果各異。

學(xué)生作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)境中的個(gè)體，容易受到外界環(huán)境中各種影響因素的作用。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的針對(duì)不同的學(xué)生群體及個(gè)體調(diào)整教學(xué)方案，重點(diǎn)解決化學(xué)學(xué)困生遇到的學(xué)習(xí)困境，不但應(yīng)以化學(xué)的概念知識(shí)為主導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎寤瘜W(xué)的人文精神，教授學(xué)生基礎(chǔ)的過程當(dāng)中，代入化學(xué)發(fā)展的歷史以及一些趣味性強(qiáng)、有精神力量的化學(xué)人物故事。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要，設(shè)置接受性強(qiáng)的教學(xué)方案，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以學(xué)生為教學(xué)主體，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，幫助學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)[2]。

由于任何人和事都離不開生態(tài)環(huán)境的影響，所以中學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作也是如此。前文中已經(jīng)提到了，化學(xué)的教學(xué)是否有效，除了學(xué)生之外，主要的影響因素是授課教師，所以優(yōu)化師資隊(duì)伍是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)著重提高教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)程度，避免非專業(yè)的教師教授化學(xué)課程，各個(gè)中學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的能力狀態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行階段性培養(yǎng)和測評(píng)，競爭上崗、優(yōu)勝劣汰，剔除教學(xué)隊(duì)伍中的不專業(yè)的教師以及不會(huì)授課的教師。積極組織校際活動(dòng)，幫助教師認(rèn)識(shí)到自身存在的問題和誤區(qū)，有能力的學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請化學(xué)專家坐鎮(zhèn)，建設(shè)積極向上的教師學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)工作在最大范圍內(nèi)得到合理的優(yōu)化。

對(duì)于初中生而言，在初步接受化學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難心理，教師應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的樂趣，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，用發(fā)展的眼光看問題，在實(shí)驗(yàn)課上著重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

對(duì)于中學(xué)生而言能夠接受的化學(xué)授課速度、知識(shí)量以及涵蓋內(nèi)容都是有限的，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)符合耐度定律，切莫拔苗助長，應(yīng)讓學(xué)生穩(wěn)重求進(jìn)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的局限性，了解不同年級(jí)學(xué)生群體的適應(yīng)范圍，讓課程設(shè)置在學(xué)生能夠接受的上下限之間尋找最優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生主體的化學(xué)學(xué)習(xí)能力都能得到良好的發(fā)展。合理化課程設(shè)計(jì)，避免教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一，精選教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)工作的有效性[3]。如今中學(xué)化學(xué)的教學(xué)工作正在逐漸步入正軌，而從生態(tài)學(xué)的視角來看待教學(xué)工作還應(yīng)進(jìn)一步完善，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)策略，謹(jǐn)記化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步優(yōu)化中學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋心琦.再談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革（上）——在《化學(xué)教學(xué)》“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高級(jí)研修班”上的講話[J].化學(xué)教學(xué)，2014（03）：45-46.

[2] 陸軍.中學(xué)化學(xué)基本觀念體系的重構(gòu)——中學(xué)化學(xué)定義的視角[J].教育科學(xué)研究，2015（08）：12-13.

[3] 方治.教育生態(tài)學(xué)與高中化學(xué)生態(tài)化課堂的構(gòu)建[J].中國數(shù)學(xué)教育，2016（06）：213-214.