小學(xué)語文課堂高效閱讀訓(xùn)練技巧與評價要素

莊曉莉

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的重點和難點，同時也是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的關(guān)鍵所在。因此，在全面的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要充分了解現(xiàn)階段的學(xué)生閱讀理解情況，然后再根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)能力來進行相關(guān)的教學(xué)調(diào)整。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；高效閱讀；訓(xùn)練技巧；評價要素

中圖分類號：623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0060-01

為了使學(xué)生能夠積極主動參與到高效閱讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師除了要全面加強相關(guān)的文化知識和技巧的教學(xué)之外，還必須要在課程當(dāng)中增加一些具有趣味性和滲透性的教學(xué)內(nèi)容。需要充分的將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富虛擬教學(xué)資源和紙質(zhì)書籍資源進行有效的融合，充分的利用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

1.現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中的閱讀技巧訓(xùn)練

1.1 選材適切，激發(fā)興趣。教師需要利用學(xué)生能夠接受的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，選擇具有趣味性和教育意義的文章來做為閱讀材料，然后引導(dǎo)學(xué)生進行與課文相關(guān)的想象和聯(lián)想。這樣才能夠使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的課文內(nèi)容。例如，在進行《鄭人買履》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建教師情景，然后讓學(xué)生分組思考“文章的人為什么要堅持回家拿尺碼，而不是直接用腳來試鞋子？”。再如，在進行《三打白骨精》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試想象“孫悟空三次被誤解和驅(qū)逐時的景象”，并讓學(xué)生嘗試揣摩文章中體現(xiàn)的心理變化和中心思想。

1.2 扣準主題，學(xué)有實效。教師可以在語文課堂上利用提問教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，以學(xué)生興趣和愛好為切入點，圍繞文章主題來提出具有啟發(fā)性和學(xué)習(xí)價值的問題。此外，還需要讓學(xué)生標(biāo)出閱讀過程中存在困惑和不理解的字詞句，有目的性的對重點和難點知識進行深入而全面的講解和分析。例如，在進行《拉薩的天空》的教學(xué)過程中，由于文章當(dāng)中存在生僻的字和詞，從而使得學(xué)生不能夠全面而系統(tǒng)地進行理解和連貫閱讀。教師就可以在課堂上加強生字教學(xué)，在學(xué)生理解字詞的意思之后，再引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練。在進行《雷雨》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對文章對課文進行預(yù)習(xí)，在課堂上有效的加強時代環(huán)境和創(chuàng)作背景的講解。然后再引導(dǎo)學(xué)生進行自主的閱讀和分析，這樣能夠使學(xué)生更好的掌握和理解文章的創(chuàng)作意圖和作者所要傳達的情感。

1.3 取舍得當(dāng)，保質(zhì)保量。教師要合理的對教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進行選擇和整合，然后充分的考慮課堂時間限制來進行閱讀訓(xùn)練的安排。不僅要避免閱讀較少而無法達到訓(xùn)練效果的現(xiàn)象，也需要避免閱讀過多或者閱讀難度較大而造成學(xué)生不能夠完成閱讀任務(wù)、不理解文章的現(xiàn)象出現(xiàn)。此外，教師還要充分的利用一些學(xué)生感興趣的主題來開展相關(guān)的閱讀技巧教學(xué)，例如，《井底之蛙》、《刻舟求劍》、《臥薪嘗膽》、《皇帝的新裝》等。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂當(dāng)中的高效閱讀評價要素

2.1 隨文設(shè)計，有的放矢。教師可以根據(jù)課文主題來提出相關(guān)的問題，然后要求學(xué)生通過閱讀和分析等方式找出答案，這樣能夠考驗學(xué)生是否能夠快速而正確的理解閱讀材料，并且掌握閱讀材料的重點內(nèi)容和內(nèi)涵。另外，同時也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來評價學(xué)生的信息處理能力和閱讀能力是否得到提升，然后通過正確而有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用正確的方法和技巧快速的完成相關(guān)的閱讀。例如，在進行《小松鼠找花生果》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以事先要求學(xué)生了解花生的生長規(guī)律。然后，讓學(xué)生利用自己喜歡的方式對課文進行閱讀，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主的進行歸納和總結(jié)。

2.2 篇章結(jié)構(gòu)，整體把握。教師還要求學(xué)生理清閱讀的思路并掌握文章的結(jié)構(gòu)，并在閱讀和練習(xí)的過程當(dāng)中了解總分總、分總、總分的不同結(jié)構(gòu)特點，然后根據(jù)閱讀內(nèi)容來對學(xué)生是否能夠掌握文體結(jié)構(gòu)和體裁特點進行評價。這樣才能夠讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)來選擇高效快捷的閱讀方法，并能夠在后續(xù)的寫作過程當(dāng)中有效的利用文章結(jié)構(gòu)和閱讀思路。

2.3 舉一反三，活學(xué)活用。在學(xué)生學(xué)會了閱讀總結(jié)之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解提出具有創(chuàng)造性的問題，并能夠?qū)ξ恼逻M行總結(jié)分析之后快速找答案。并以此為依據(jù)來對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行有效的評價。這樣不僅能夠使教師更好的掌握和了解課堂教學(xué)情況，同時也能確保了學(xué)生能夠舉一反三的利用相關(guān)的知識來解決具體問題，進而使學(xué)生的綜合閱讀能力和語文創(chuàng)新思維能力能夠得到全面提高。

結(jié)束語

教師就必須要對實際的教學(xué)問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行全面的分析和研究，然后在全新的語文閱讀觀念和生本教育理念的引導(dǎo)之下來進行語文閱讀課堂的優(yōu)化和重構(gòu)。此外，還需要根據(jù)教育發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求建立全新的閱讀評價要素，全面而深入的對每個學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況進行考評。進而為學(xué)生核心素養(yǎng)和語文閱讀能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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