芻議情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉副

【內(nèi)容摘要】初中歷史教學(xué)中情感教育的開(kāi)設(shè)能讓學(xué)生的內(nèi)在情感得到激發(fā)，也能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而能讓課堂的教學(xué)氣氛更濃烈，也能讓學(xué)生更喜愛(ài)歷史知識(shí)，進(jìn)而愿意參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用

初中歷史課堂中引入情感教育能深化學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)，使得學(xué)生能從人文角度認(rèn)知?dú)v史、了解歷史，不再將歷史看成是枯燥的知識(shí)點(diǎn)背誦。所以歷史情感教育的融入，能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知更深刻，對(duì)歷史教學(xué)而言意義非凡。

一、挖掘教材當(dāng)中的情感因素

教材是教學(xué)工作當(dāng)中最好地參照，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教育過(guò)程中最為重要的一個(gè)載體。初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行情感滲透，通過(guò)情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)v史當(dāng)中所發(fā)生的史實(shí)有更好地理解和體會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)以帶有濃厚情感的故事或者形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)工作的導(dǎo)入，有效掌握學(xué)生在情感上的波動(dòng)。只有這樣才能夠?qū)滩漠?dāng)中的情感元素進(jìn)行有效運(yùn)用，才能夠更好地對(duì)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)。另外，教師在開(kāi)展教學(xué)工作前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種氛圍當(dāng)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的過(guò)程中便進(jìn)行情感滲透，要讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)清政府的妥協(xié)原因進(jìn)行了解，對(duì)當(dāng)時(shí)清政府的無(wú)能和腐敗產(chǎn)生痛恨。要讓學(xué)生對(duì)琦善、牛鑒等等面對(duì)國(guó)家危難而貪生怕死之輩進(jìn)行了解和憤慨；對(duì)當(dāng)時(shí)積極抗戰(zhàn)的關(guān)天培、葛云飛，以及在三元里進(jìn)行積極抗戰(zhàn)的民族英雄們所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行體會(huì)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生敬仰與尊重之情，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地去體會(huì)那段歷史，去感悟那段歷史當(dāng)中所包含的歷史知識(shí)，從而在更好地進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，使得教學(xué)工作變得更加高效。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情感滲透

教育教學(xué)資源隨著國(guó)家的快速發(fā)展以及科技的進(jìn)步也得到了很大的提高，教師在開(kāi)展歷史知識(shí)教學(xué)工作時(shí)可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行有效教學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中利用多媒體向?qū)W生展示自己所收集的歷史資料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些資料進(jìn)行觀察，更加直觀地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解，更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行親身體會(huì)。例如，在講述長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放《十送紅軍》讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)。之后教師便可以向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，并配以相關(guān)的史料以及影視資料，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的特殊歷史背景以及紅軍長(zhǎng)征的因果進(jìn)行詳細(xì)地了解，讓學(xué)生更好地對(duì)這段歷史進(jìn)行了解。多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)很多教材當(dāng)中所沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⒂耙糍Y料直接展示到學(xué)生的面前，加強(qiáng)學(xué)生的理解。

三、使用靈活的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

情感教育過(guò)程中，初中歷史教學(xué)的合理應(yīng)用，能讓歷史教學(xué)方法更具多樣性，進(jìn)而能讓教學(xué)方法更加靈活。教學(xué)過(guò)程中情感教學(xué)內(nèi)容的融入，可以更好的調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，也能讓課堂教學(xué)的環(huán)境更佳，進(jìn)而能讓情感在整個(gè)教學(xué)中起到推波助瀾的作用，使教學(xué)的整體效果更佳。例如，課堂教學(xué)中在講授有關(guān)王安石變法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要合理的選擇教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，將之前學(xué)習(xí)過(guò)的商鞅變法內(nèi)容與之進(jìn)行對(duì)比。特別是商鞅變法中的精髓部分，既重視法度，輕視人情，教師可以給學(xué)生講授商鞅變法過(guò)程中的小故事。商鞅提出該變法后確實(shí)在一段時(shí)間內(nèi)讓秦國(guó)兵強(qiáng)馬壯，百姓富足，但是由于商鞅變法觸及到貴族的利益所以貴族大力壓制商鞅，致使商鞅出逃秦國(guó)，路過(guò)秦國(guó)邊境的時(shí)候，商鞅想要住店卻沒(méi)有相關(guān)的官文，店家拒絕了商鞅的住店請(qǐng)求，即使商鞅花費(fèi)重金，店家也不敢留宿沒(méi)有官文的客人，商鞅感嘆秦國(guó)邊境的小店家都能遵守法度，而達(dá)官貴人為自己的利益居然要廢除好的制度。后期秦國(guó)又一次推崇商鞅變法，使得秦國(guó)日益強(qiáng)盛，最終為后期的統(tǒng)一六國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事后，找尋王安石變法中的小故事，與全班同學(xué)一起分享。在學(xué)生情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，教師使用表格的方式將兩次變法的目的、內(nèi)容、思想、受利對(duì)象列舉出來(lái)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，能更有效的對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分，也能將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)更好的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的思維更清晰，學(xué)習(xí)思路更具條理化。學(xué)生能在對(duì)比學(xué)習(xí)中，尋找到兩者的異同點(diǎn)，從而活躍課堂氣氛，使教學(xué)更富有創(chuàng)造性與藝術(shù)性，進(jìn)而能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[2]。

結(jié)束語(yǔ)

初中歷史教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，需要與教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容相契合，更要與學(xué)生的特點(diǎn)相一致，進(jìn)而才能制定出符合學(xué)生需求的教學(xué)新方法。能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，得到更好的情感深化，進(jìn)而能讓學(xué)生具有正確的人生觀與價(jià)值觀，使得學(xué)生能從情感角度對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行把握，這對(duì)初中歷史教學(xué)而言有積極的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐明遜.牽情歷史，歷史不忘——情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀，2013（6）：137.

[2]于得珂.淺談情感教育法在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].新課程（中），2015（4）：61.

（作者單位：廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛中學(xué)）