新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)思考

孟凡榮

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)。拓展閱讀隨著新課改逐漸進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不但可以提高小學(xué)生的閱讀能力、寫作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力，同時(shí)也提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，就小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行思考及討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀閱讀能力

閱讀是學(xué)生體會(huì)作者情感，激起學(xué)生內(nèi)心的感知的一個(gè)過程，而拓展閱讀是一項(xiàng)開闊學(xué)生視野，除了語(yǔ)文課文外，對(duì)新事物有一個(gè)全新的見解的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)耐卣归喿x可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生的寫作水平，也是為小學(xué)生學(xué)好學(xué)語(yǔ)文打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、拓展閱讀的重要性

1貼近生活，提高學(xué)生閱讀興趣

蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)說過“書是人類進(jìn)步的階梯”。小學(xué)生的天性是活潑，且好奇心重，對(duì)許多事物沒有一個(gè)深入的了解，而興趣是最好的老師，教師在根據(jù)學(xué)生的不同情況下，制定一些措施，讓學(xué)生們參與其中，提升學(xué)生的興趣。教室不是唯一的閱讀場(chǎng)所，教師可以給學(xué)生們組織一次校園游園活動(dòng)，讓他們真實(shí)的接近大自然，貼近生活。他們會(huì)在其中發(fā)現(xiàn)真正的楓葉是長(zhǎng)什么樣，而松樹的葉子因?yàn)槌舍槧睿越嗅樔~，有點(diǎn)刺手，它生在短枝的頂端，通常2針、3針、5針的長(zhǎng)成一束。而通過這樣的拓展閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的觀察力，對(duì)事物有新的認(rèn)知，提高了他們對(duì)閱讀的興趣。

2.創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同感

童話故事每個(gè)學(xué)生都愛看，像比較著名的有《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》……教師在拓展教學(xué)中，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上演繹其中的短篇童話故事，讓學(xué)生身臨其境，感受故事的人物。而《安徒生童話》里面比較有名的短篇童話故事《丑小鴨》，這個(gè)故事講述了丑小鴨歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因?yàn)樗闹杏兄鴫?mèng)想。讓學(xué)生在演繹的時(shí)候，用心去體會(huì)丑小鴨從出生，到被眾人嫌棄、排擠、嘲笑，然后歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于知道自己并不是丑陋的鴨子，而是美麗且高貴的天鵝時(shí)都是以一種什么樣的心情去面對(duì)前面所要發(fā)生的事的。創(chuàng)造情境，是為了讓學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)更深層意義的了解，而只進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，就顯得故事比較平淡無(wú)奇，沒有真實(shí)地感受到故事主人公的內(nèi)心，進(jìn)行閱讀擴(kuò)展之后，學(xué)生能深刻的體會(huì)故事主人公的感受，與故事主人公有一樣的感受，從而營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生感覺到輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生逐漸的喜歡上閱讀。

3.創(chuàng)新思維，提升學(xué)生寫作水平

寫作文是語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而閱讀時(shí)為了在學(xué)生寫作文時(shí)能夠有好的寫作材料，然后引用進(jìn)作文當(dāng)中，因此作文水平得以提升。在拓展閱讀的教學(xué)上，能夠給學(xué)生不一樣的精神體驗(yàn)，刺激了他們的大腦，使得大腦有一個(gè)好的開發(fā)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從本來(lái)只能寫平談無(wú)奇的作文，變成了能夠?qū)懸黄哂行乱獾?、引人注目的好文學(xué)作品。

二、拓展閱讀的原則

1.以人為本，拓展閱讀

普羅泰戈拉曾經(jīng)提出“人是萬(wàn)物的尺度”，而在古代，管仲也說過“夫霸王之所以始也，以人為本”。人乃萬(wàn)物之靈，是世界的主體。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力都不一樣，性格也天差地別，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，按照學(xué)生的性格進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的閱讀方式和閱讀的書籍，提高學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.立足文本，拓展閱讀

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)文本丟失的情況，教師要立足文本，讓學(xué)生以課文為主要中心思想，進(jìn)行實(shí)際的拓展閱讀，而這樣的做法，不但學(xué)習(xí)到了書本上的知識(shí)，在實(shí)際生活中也體會(huì)到了書中的一些內(nèi)容，從而讓學(xué)生得到一個(gè)全面的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的未知能力。

三、拓展閱讀存在的問題

1.對(duì)拓展閱讀缺乏正確認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生和教師認(rèn)為，拓展閱讀就是課外閱讀，對(duì)拓展閱讀產(chǎn)生了誤解，致使拓展閱讀出現(xiàn)脫節(jié)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容的現(xiàn)象。而有些教師認(rèn)為拓展閱讀只是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，根本沒必要開展拓展閱讀的教學(xué)，而這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀提不起興致，甚至對(duì)閱讀失去興趣，從而降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.教師疏于閱讀指導(dǎo)

為了提高學(xué)生的閱讀能力，老師開展了閱讀教學(xué)，可是并沒有去指導(dǎo)學(xué)生，該怎么去進(jìn)行拓展閱讀？學(xué)生在拓展閱讀中遇見什么疑點(diǎn)難點(diǎn)？拓展閱讀之后對(duì)此有什么發(fā)現(xiàn)？有什么看法？教師只是把拓展閱讀當(dāng)成一個(gè)形式，沒有幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而教師對(duì)拓展閱讀的不重視，也導(dǎo)致了學(xué)生慢慢的丟棄拓展閱讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏了靈動(dòng)性和積極性，對(duì)閱讀產(chǎn)生一種可有可無(wú)的心態(tài)。

3.師生間缺乏閱讀互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，教師會(huì)額外的讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，而學(xué)生為了“應(yīng)付”教師額外布置的作業(yè)，只是把自己的觀后感寫下，而后沒有跟同學(xué)交流自己的真實(shí)感受。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生看待的事物都有自己不同的見解，教師并不知道學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀的過程中遇到的問題有沒有得到解決，而學(xué)生之間沒有溝通，從而對(duì)這個(gè)事物沒有多角度地看法和理解，只局限在了書中所說的和自己的理解，從而讓拓展閱讀失去了趣味性。

四、開展拓展閱讀的策略

1.多聽。有些小學(xué)生對(duì)漢字、中文還沒有一個(gè)很深入的了解，在口頭上會(huì)說，可是這個(gè)字?jǐn)[在學(xué)生的面前，不一定認(rèn)識(shí)，更別說讀了，所以教師根據(jù)學(xué)生的情況，在課堂上朗讀全篇課文，或者教師利用多媒體，多媒體教學(xué)具有圖文聲并茂的特點(diǎn)，通過多媒體播放器，讓學(xué)生以此來(lái)得到課文的信息，體會(huì)作者及書中的中心思想表達(dá)了什么，教師必須根據(jù)學(xué)生的能力和現(xiàn)實(shí)中不同的條件，對(duì)學(xué)生開展拓展閱讀。

2.多說。很多學(xué)生的性格是比較內(nèi)斂的，有可能是因?yàn)槌踹M(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，還沒有適應(yīng)學(xué)生的這個(gè)大的群體，自己內(nèi)心的真實(shí)想法沒能夠表達(dá)出來(lái)。教師可以組織一次朗讀大賽，讓學(xué)生選一篇自己滿意的讀物，積極地參于進(jìn)這次的比賽中，也可以在班里面設(shè)個(gè)閱讀小組，讓學(xué)生在拓展閱讀過后交流一下自己的看法，這樣學(xué)生就可以大膽的說出自己對(duì)待事物的不同看法，從而達(dá)到一個(gè)滿意的拓展閱讀教學(xué)的效果。

3.多寫。教師通過學(xué)生寫的作文可以直接的知道學(xué)生的閱讀的態(tài)度，學(xué)生在寫作文時(shí)有沒有運(yùn)用拓展閱讀時(shí)所發(fā)現(xiàn)的新事物，因此也可以知道學(xué)生的閱讀能力。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生通過所發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行一個(gè)更詳細(xì)的描寫，或者一次來(lái)寫一篇作文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有針對(duì)性的去開展拓展閱讀，讓拓展閱讀有一個(gè)全新的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，拓展閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感、創(chuàng)新思維能力和寫作能力，也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教師通過學(xué)生的多聽、多說、多寫能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，知道學(xué)生對(duì)不同事物有著不同的看法，從根本上提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)的教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生變化，而拓展閱讀變成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)新穎的教學(xué)方式，拓展閱讀教學(xué)的開展，讓小學(xué)生在鞏固了書本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野，對(duì)所有東西都有了一個(gè)深入的了解，從而解放了小學(xué)生的天性，讓小學(xué)生有一個(gè)全身心的發(fā)展。

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