探討自主合作學(xué)習(xí)在高中心理活動(dòng)課中的應(yīng)用

蔣建敏

【摘要】研究自主合作學(xué)習(xí)在高中心理健康教育教學(xué)中的重要意義，充分分析自主合作學(xué)習(xí)在高中學(xué)生心理健康教育中的實(shí)施，并在教學(xué)模式等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育自主學(xué)習(xí)合作探究

一、轉(zhuǎn)換觀念，不能生搬硬套文化課的教學(xué)模式

心理活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)的是，在心理活動(dòng)中融入心理教育的原理、方法和技術(shù)，特別是重視學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)。在形式上，心理活動(dòng)課以學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容選取上充分考慮高中學(xué)生的實(shí)際需要或者某個(gè)階段帶有普遍性的心理行為傾向問(wèn)題；在活動(dòng)組織形式上倡導(dǎo)團(tuán)體心理訓(xùn)練的方式。為此，我們要充分領(lǐng)會(huì)心理活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，即便需要向?qū)W生普及心理健康的科學(xué)常識(shí)，需要幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，也要防止知識(shí)化和學(xué)科化傾向。

在具體活動(dòng)開(kāi)展上，教師要根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際選定某一討論主題，或者將有相同或相似心理問(wèn)題傾向的學(xué)生組成一組，每個(gè)人在小組內(nèi)擔(dān)任特定角色，如主持人、采訪員、正方或反方等。在生生對(duì)話、小組與小組之間的對(duì)話、師生對(duì)話方面，要強(qiáng)化大家對(duì)周圍人觀點(diǎn)的尊重與接納，容許各種不同見(jiàn)解的充分爭(zhēng)鳴，各種觀點(diǎn)交錯(cuò)互動(dòng)，共同營(yíng)造寬松和諧的對(duì)話氛圍。每個(gè)小組內(nèi)成員均可充分發(fā)表自己的看法，暢所欲言，形成小組意見(jiàn)，然后小組與小組討論，教師只是一個(gè)組織者，對(duì)話時(shí)與學(xué)生平等，不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言，聽(tīng)清老師的要求，聽(tīng)懂小組分工要求，并在傾聽(tīng)的前提下善于表達(dá)自己的想法。在心理活動(dòng)課自主合作環(huán)節(jié)要注意避免無(wú)意義的爭(zhēng)辯，做到以理服人，增強(qiáng)學(xué)生的“自我”意識(shí)，從而引導(dǎo)他們通過(guò)活動(dòng)、感悟，進(jìn)行自主探究，合作學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于體驗(yàn)，自主參與

高中生除了掌握科學(xué)知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)安排好自己的生活，懂得與同伴及師長(zhǎng)交往，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，掌握生活技能，形成公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等任務(wù)。高中心理活動(dòng)課能否達(dá)到既定目標(biāo)，取得理想實(shí)效，取決于學(xué)生主體的自主參與程度和內(nèi)心感受，這就需要學(xué)生同伴的積極傾聽(tīng)、分享與互動(dòng)，需要運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力的原理，讓全體學(xué)生在足夠安全感的前提下，除去防衛(wèi)心理，營(yíng)造出良好人際氛圍，確保他們有自由表達(dá)思想的思維空間，出現(xiàn)學(xué)生心靈的真正觸動(dòng)與感悟，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)意義上的自我成長(zhǎng)。如果沒(méi)有真實(shí)的參與和真實(shí)的團(tuán)體動(dòng)力過(guò)程，也就不會(huì)有真實(shí)的體驗(yàn)和成長(zhǎng)，就不會(huì)有預(yù)期的效能。因此，要注重在教育方式上的自主訓(xùn)練、自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟，以期進(jìn)一步提高學(xué)生自覺(jué)維護(hù)自身心理健康的意識(shí)和不斷提升自身心理素質(zhì)的能力。

為讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口”。比如，教學(xué)《我的自畫(huà)像》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)10條“我是一個(gè)什么樣的人”，10條“我應(yīng)該是一個(gè)什么樣的人”。動(dòng)腦動(dòng)手后，讓他們獲得體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心的想法。引導(dǎo)在“動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口”中充分“體驗(yàn)”，其目的是啟智、啟思、促成長(zhǎng)。

在體驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能為上課而上課、為體驗(yàn)而體驗(yàn)。做到主題引領(lǐng)和實(shí)際需要相結(jié)合、挑戰(zhàn)性與可操作性相結(jié)合、教學(xué)目標(biāo)和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終完成心理活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)化。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深化體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式。在分組討論中可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中心理活動(dòng)課主要是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，能夠積極參與，真正的放松身心，讓自己逐漸融入團(tuán)隊(duì)之中，在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作共同參與，形成合力學(xué)會(huì)彼此交流。比如，教學(xué)《同學(xué)聚會(huì)之時(shí)間的力量》時(shí)，讓學(xué)生在有趣的《N年后同學(xué)聚會(huì)場(chǎng)景》的表演中感受到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，聚會(huì)表演之中感受彼此拉近彼此的距離，進(jìn)而學(xué)會(huì)用團(tuán)隊(duì)合作的方式放松身心，從而感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合力。在開(kāi)展《在挫折中成長(zhǎng)》心理活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“重重突圍游戲”，讓同學(xué)們一起體驗(yàn)、參與。假如你被危險(xiǎn)場(chǎng)景包圍了，你需要想盡一切辦法沖出包圍圈，這時(shí)你該如何突圍。游戲中全班組成一個(gè)大組進(jìn)行。主持人采取隨機(jī)抽號(hào)（或者自我推薦）的方式，讓一名同學(xué)站在“包圍圈”里，這位同學(xué)可以采取鉆、跳、推、拉、誘騙等方式，力求突圍，沖出“包圍圈”即為成功。在這個(gè)活動(dòng)中教師強(qiáng)調(diào)要注意人身安全，突圍方式以不傷害自己和別人為原則，同時(shí)身體有健康顧慮的同學(xué)可以選擇作為觀察員的身份參與。通過(guò)合作探究，同學(xué)們感悟很深。有的同學(xué)說(shuō)，在突圍過(guò)程中，心中有點(diǎn)著急，但我堅(jiān)持不懈尋找機(jī)會(huì)，終于得以成功突圍；有的同學(xué)說(shuō)，信心重要，但技巧和策略更重要。

在心理活動(dòng)課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主活動(dòng)、自我領(lǐng)悟，充分發(fā)揮主動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性和想象力，主動(dòng)支配和調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)。同時(shí)，小組成員之間的討論分組要合理，避免出現(xiàn)將合作理解為形式上的幾個(gè)人坐在一起討論，要將關(guān)注點(diǎn)放在合作的實(shí)際效果上。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.心理活動(dòng)課實(shí)施的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2016，（12）.