“課前五分鐘”活動(dòng)在高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課上的運(yùn)用

劉曉璇

湖北工程職業(yè)學(xué)院 435002

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。習(xí)近平總書記的講話對(duì)高校課堂教學(xué)提出了新要求，也對(duì)高校教師提出了新要求，這就要求教師必須把握時(shí)代的脈搏，充分發(fā)揮各類思想政治教育資源，在傳授知識(shí)過程中滲透思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、活動(dòng)背景

高職思政課教學(xué)承擔(dān)著以馬克思主義中國(guó)化的理論成果武裝大學(xué)生，培育學(xué)生精神世界的重任。思政課的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)知、情、意、信、行的完整過程，它比一般的課程學(xué)習(xí)更為復(fù)雜、需要觸及學(xué)生的心靈，需要學(xué)生用心地接受。高職思政課是針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想和生活實(shí)際，以全面發(fā)展的觀點(diǎn)，特別是以育人為本、德育為先的全面育人的觀點(diǎn)為特點(diǎn)所展開的新一輪思想政治課程的建設(shè)。

二、活動(dòng)目的

為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，積極落實(shí)建設(shè)優(yōu)質(zhì)校為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用思政課——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《思修課》）為例課前5分鐘的教育時(shí)間，積極探索德育育人新方式，思政教育工作新機(jī)制，思政課實(shí)踐活動(dòng)新模式。

本次活動(dòng)旨在通過《思修課》課前五分鐘活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的道德水平、職業(yè)素養(yǎng)、人格素質(zhì)、文化素養(yǎng)，形成具有法治思維、法律意識(shí)的高職學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都成為思政課的主人，成為德育的傳播者、思政課的授課者；通過構(gòu)建思政課實(shí)踐+理論的嶄新格局，讓學(xué)生參與課程建設(shè)，加入到思政課的教學(xué)之中，構(gòu)建教師與學(xué)生雙向育人的大宣講格局，以實(shí)現(xiàn)全員育人，人人受教育、人人求進(jìn)步的良好局面。

三、活動(dòng)模式

（一）活動(dòng)主題

以個(gè)人演講為活動(dòng)方式，學(xué)生根據(jù)《思修課》課程模塊的具體內(nèi)容，選取演講主題，以幫助學(xué)生樹立正確的三觀、領(lǐng)悟人生真諦、加強(qiáng)道德實(shí)踐、樹立法治觀念,成為具備有效溝通協(xié)作、獨(dú)立思考靠能力的終身學(xué)習(xí)者和全面發(fā)展的負(fù)責(zé)任公民。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

由思政教研室每月指定演講主題，主題內(nèi)容根據(jù)《思修課》課改四模塊課程進(jìn)度進(jìn)行更新，也可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行展開。例如：新聞時(shí)事短評(píng)、傳統(tǒng)美德弘揚(yáng)、校園現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)等。

（三）“課前五分鐘”活動(dòng)原則

1、堅(jiān)持言論自由原則

在演講活動(dòng)中，允許學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生開放思想、暢所欲言，盡情的表達(dá)對(duì)時(shí)事現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和疑惑。做到從客觀實(shí)際出發(fā)，展現(xiàn)思想真實(shí)動(dòng)態(tài)，有感而發(fā)。[1]

2、正面引導(dǎo)原則

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)而適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，指明正確的思想方向，養(yǎng)成思辨思維。

3、機(jī)會(huì)均等原則

每次課每個(gè)班選派1名學(xué)生作為演講主持人，2－3名學(xué)生代表進(jìn)行演講。按照一定報(bào)名先后的順序，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的進(jìn)行演講人員的的安排。課上學(xué)生的身份即是演講者、聽眾還是點(diǎn)評(píng)者，力求做到全員參與，實(shí)現(xiàn)全員育人的效應(yīng)。

4、演講評(píng)價(jià)

每個(gè)任課老師對(duì)于學(xué)生的演講情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，評(píng)價(jià)指標(biāo)各占（20%）包括：

體現(xiàn)主題 有獨(dú)到見解 儀容儀表 語(yǔ)言表達(dá)能力 共享性和啟發(fā)性

四、課前五分鐘教學(xué)效果

（一）提高學(xué)生對(duì)課程的興趣

擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，增加課堂教學(xué)的知識(shí)性和應(yīng)用性。[2]思政課的理論性和嚴(yán)肅性讓不少學(xué)生上課沒有興趣，抬頭率不高，實(shí)效性不強(qiáng)，而通過課前五分鐘演講活動(dòng)的分享，學(xué)生和教師對(duì)于課程的參與度、認(rèn)可度、好感度都有所增強(qiáng)。通過老師們的教學(xué)實(shí)踐，每次課上活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)于教師的點(diǎn)評(píng)和分析顯示出濃厚的興趣。

（二）提高學(xué)生對(duì)于時(shí)政新聞的敏感性

通過對(duì)新聞話題、時(shí)事新聞的持續(xù)關(guān)注和思考，幫助高職學(xué)生打開視野，提高新聞意識(shí)，形成逐步的系統(tǒng)性的思辨思維和新聞敏感度。與此同時(shí)，通過運(yùn)用課上所學(xué)理論，具體分析某一事件，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。

（三）增加了課內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)

通過理論+實(shí)踐的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過提高學(xué)生的課堂參與度，放大了學(xué)生課堂的主體地位，改變思政課常用的“輸出式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，重啟發(fā)輕教學(xué)，通過不同的演講主題，幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)上的問題，促使思政教育理論與實(shí)踐結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生知行合一，有效的提高了學(xué)生思政實(shí)踐課的實(shí)效性。

（四）拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間

通過確定演講主題，讓學(xué)生明確演講和學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)，學(xué)生課前做充分的準(zhǔn)備工作：確定演講主題、收集相關(guān)資料、撰寫演講稿、課前聯(lián)系演講，整個(gè)過程有計(jì)劃、有目的，是一次充分而自主的課下自主學(xué)習(xí)過程。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有效拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

（五）加強(qiáng)師生間的溝通和互動(dòng)

通過活動(dòng)讓不善于表達(dá)的學(xué)生有了表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓善于表達(dá)的學(xué)生能夠增強(qiáng)自我表達(dá)的能力，增強(qiáng)了師生間、生生間的了解和認(rèn)識(shí)，通過這種方式，讓課堂架起了一座平等的橋梁。另外讓教師更加清晰的了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和意識(shí)傾向。通過點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)演講內(nèi)容的延續(xù)，更是角色互換的方式，實(shí)現(xiàn)雙向溝通和互動(dòng)。