地方應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

吳青青　朱勇

摘 要：以池州學(xué)院為例，介紹了地方應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和師資力量三個(gè)方面存在的問題，并針對(duì)教學(xué)過程中所遇到的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在為其他地方應(yīng)用型本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.26.075

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，是通過對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析等手段，以達(dá)到推斷所觀測對(duì)象的本質(zhì)、預(yù)測對(duì)象未來發(fā)展等的一門綜合性科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)既自成一學(xué)科體系，又是其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，以至于在教學(xué)過程中要求教師既要清楚自己的課程目標(biāo)，又要把握好統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥無趣。特別是在地方應(yīng)用型本科院校，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的這種想法更強(qiáng)烈。地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就不僅要求學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，而且還要有服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門綜合的方法論課程，其實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才方面有著不可或缺的重要作用。

但當(dāng)前統(tǒng)計(jì)教學(xué)中還存在諸多問題，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果不太理想。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量三個(gè)方面分析統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革提供一點(diǎn)思路。

1 統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

1.1.1 數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)習(xí)障礙

統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法論部分多以數(shù)理知識(shí)為基礎(chǔ)，而大部分院校在第四學(xué)期才開設(shè)這門課程，這導(dǎo)致我們在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中涉及到諸如概率分布、參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出一片茫然的神態(tài)，有些甚至有抗拒的情緒。這說明學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握好，或者說已經(jīng)忘記了他們學(xué)習(xí)概率論時(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，必然會(huì)使授課教師講解理論知識(shí)時(shí)很被動(dòng)。

1.1.2 案例講解中的案例千篇一律

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)科近年來的不斷發(fā)展，授課教師都意識(shí)到案例講解的重要性，但是所講解的案例大多來源于教材或是互聯(lián)網(wǎng)，案例內(nèi)容和模式千篇一律，很多案例數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生來說就是“印象派”的數(shù)字。久而久之，不僅授課教師講起來無味，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣也不高，也就很難深刻掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。

1.2 教學(xué)方式方面

1.2.1 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配不盡合理

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程安排的課時(shí)一般為48課時(shí)，理論教學(xué)40課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8課時(shí)，由此可見實(shí)踐教學(xué)課時(shí)只占一小部分。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)離課堂，回歸課堂”，較少的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生很難有機(jī)會(huì)離開課堂，或者說離開課堂也很難出實(shí)踐成果。處于這樣的兩難境地，實(shí)踐課大多成了課程改革的擺設(shè)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和消化也達(dá)不到預(yù)期效果。這與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向的“并重型”人才目標(biāo)是矛盾的。

1.2.2 理論教學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)脫節(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的方法論學(xué)科，即學(xué)生從課堂上學(xué)的知識(shí)是可以直接應(yīng)用到實(shí)際生活中的。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)如何配合理論教學(xué)同樣也是授課教師所面臨的比較棘手的問題。一方面體現(xiàn)在軟件教學(xué)時(shí)間如何安排，另一方面體現(xiàn)在該選擇何種統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)。

我校在安排統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的時(shí)候只有多媒體教室，軟件教學(xué)的模式是教師通過多媒體進(jìn)行軟件演示，學(xué)生只能坐在講臺(tái)下看著教師演示， 俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，由此可見這樣的軟件教學(xué)效果不盡人意。人大版《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的內(nèi)容在布局上比較合理，涉及到方法論的章節(jié)基本都是有軟件教學(xué)示例，教材中案例基本上使用Excel軟件進(jìn)行處理。當(dāng)然Excel軟件的功能是很強(qiáng)大的，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是其他統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，有必要在不同的方法理論講解時(shí)介紹相應(yīng)比較對(duì)口的軟件。比如，對(duì)于描述性統(tǒng)計(jì)分析，Excel和SPSS軟件即可做到，而像時(shí)間序列分析章節(jié)可以配用EVIEWS 軟件進(jìn)行教學(xué)等等，具體分配可參考表1。

1.3 師資力量的匱乏

近年來，一方面由于高校規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)增加；另一方面由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的自身特性，尤其是在不發(fā)達(dá)的四五線城市，招聘的統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)歷的教師較少，導(dǎo)致師資力量跟學(xué)生規(guī)模不匹配。在這種統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師匱乏的情況下，往往使用專業(yè)相近的教師教授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，而這部分教師由于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，對(duì)于課程的教學(xué)往往僅限于課本教學(xué)的摸索，對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析方法在生活中的應(yīng)用難以靈活把握，這樣就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的對(duì)策

2.1 合理安排統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)時(shí)間

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)要求比較高，而數(shù)理知識(shí)對(duì)大部分學(xué)生來說都是比較難掌握的，因此對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開設(shè)時(shí)間最好安排在概率論開設(shè)的下一學(xué)期。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握不至于遺忘的太多，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)也心有余力，授課教師講解統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容時(shí)也就不那么被動(dòng)。

2.2 以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以實(shí)際案例為教材

所謂以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，以實(shí)際案例為教材是指除了授課教師講解課本上千篇一律的案例外，還可建立一些本土的教科書式的案例。而這些教科書式的案例完全可以通過學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作、學(xué)校與當(dāng)?shù)卣暮献鞣绞剑钥萍挤鲐?，生態(tài)創(chuàng)新等等主題的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐來獲取。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生身上的社會(huì)責(zé)任感。理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 增加統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐課時(shí)

鑒于地方應(yīng)用型本科院校正在建立以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向的“并重型”人才目標(biāo)，實(shí)踐課時(shí)的增加迫在眉急。只有這樣，才能讓授課教師有足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生 “遠(yuǎn)離課堂，回歸課堂”，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)交相輝映，讓“學(xué)以致用”發(fā)揮到極致。同時(shí)校方應(yīng)努力促進(jìn)與當(dāng)?shù)卣?，?dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作關(guān)系，建立相應(yīng)的實(shí)踐培訓(xùn)基地，促進(jìn)地方產(chǎn)學(xué)研的融合，才能真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

2.4 強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)

統(tǒng)計(jì)軟件是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的操作工具，因此強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)是很有必要的。其途徑主要是通過訓(xùn)練學(xué)生的軟件操作能力。這就不僅僅要求授課教師只是通過多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，更需要敦促學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。建議高校在安排統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)可以配給相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)可以參考表2。

2.5 壯大師資隊(duì)伍

統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)具備統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐操作技能，因此對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的招聘要求比較高，大部分高校都要求博士學(xué)歷，對(duì)于四五線城市的地方應(yīng)用型高校很難招到專業(yè)教師。因此，學(xué)?？梢蚤_啟自培模式，培養(yǎng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有興趣的教師投入到統(tǒng)計(jì)教學(xué)工作。關(guān)注專業(yè)教師成長，為更多專業(yè)教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，使教師能夠體會(huì)到教學(xué)相長的樂趣。

3 結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其所涉獵的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，所包含的方法論相對(duì)于其他專業(yè)課來說比較簡單。在高校統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的大潮中，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程顯現(xiàn)出來的問題也越來越棘手，其改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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