高中物理實驗教學(xué)方法的初探

隨著經(jīng)濟發(fā)展科技進步，學(xué)校的硬件設(shè)備將得到更新?lián)Q代。教師經(jīng)常采用多媒體為學(xué)生播放的物理實驗，并對相關(guān)物理現(xiàn)象進行講解。但正確的高中實驗教學(xué)方法需要學(xué)生能夠真正動手操作，親身體會物理實驗的趣味性，感受物理這門學(xué)科的魅力，而不是只用眼睛看。

實驗教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)不可缺少的一部分，實驗教學(xué)的目的是使學(xué)生驗證和加深理解所學(xué)知識，培養(yǎng)動手動腦能力、觀察、分析判斷的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵，也是高考考點之重要，因此，高中物理的實驗教學(xué)推進勢在必行。

一、發(fā)揮主導(dǎo)功能，探索實驗教學(xué)模式

從物理實驗教學(xué)的角度來說，要解決理論和實驗關(guān)系的基本指導(dǎo)思想。因此，教學(xué)時結(jié)合實驗的實際，理論與實驗相結(jié)合的原則，可以用“實驗—分析—再實驗—再分析”，這一教學(xué)模式來體現(xiàn)。

通過實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，而且現(xiàn)象本身就提出了問題，學(xué)生進入一種相對思維興奮狀態(tài)。然后請學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計實驗積極進行驗證理論的正確性。加深了對理論的理解，同時，掌握的實驗技能與物理研究方法，保持與激發(fā)了對物理的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生明白實驗?zāi)康?，沒有目的的事情很難引起學(xué)生的關(guān)注，一旦盲目開始，很快便失去興趣不愿繼續(xù)，而且記憶不深刻，容易忘記，所以一定要讓學(xué)生明白實驗的目的，比如在做“用單擺測重力加速度”實驗時，實驗?zāi)康木褪怯脝螖[測當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋綊佭\動實驗的實驗?zāi)康氖怯脤嶒灧椒璩銎綊佄矬w的運動軌跡，從實驗軌跡求平拋物體的初速度。有了目標(biāo)之后學(xué)生做起來更有動力，更具有針對性，能更長久的記住實驗的相關(guān)知識點。

整個教學(xué)過程是從簡單到復(fù)雜，從感性知識逐步過渡到理性知識，它符合學(xué)生接受新知識的規(guī)律，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，而教學(xué)內(nèi)容中有具體的、有抽象的，而且是從具體出發(fā)，在具體事實的基礎(chǔ)上進行抽象概括，就能攻破難點。也就是說，由于問題提得很具體，演示現(xiàn)象很鮮明，推理過程很嚴(yán)密，因此，學(xué)生對于從演示推得的結(jié)果，能夠獲得深刻的印象，對問題的理解比較透徹。

二、發(fā)揮學(xué)生實驗和探究實驗的教學(xué)模式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和歸納能力，對于高中生來說，具備較強的自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力非常重要，因為高中課程繁多，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱，那么學(xué)習(xí)的效果就不理想，需要在老師或者同學(xué)的幫助進行學(xué)習(xí)，但是這對于高中的課業(yè)來說不現(xiàn)實，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快形成自己的學(xué)習(xí)方法，比如在學(xué)習(xí)了驗證動量守恒定律之后，教師可以讓學(xué)生自己來驗證能量守恒定律，讓學(xué)生自己思考驗證方法，通過親自動手實驗把兩者之間的關(guān)系理清，找到相同點和不同點，了解兩者在什么樣的情況下成立，什么情況下不成立，通過老師的提示和引導(dǎo)，學(xué)生很快能自己總結(jié)出兩者各自的使用條件，這樣的學(xué)習(xí)過程更深入、更有意義，學(xué)生也更能從中感受到自己的努力與成果，增加學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)生實驗教學(xué)五環(huán)節(jié)：提出問題—設(shè)計方案—準(zhǔn)備實驗—實驗操作—實驗結(jié)論與評價。

第一個環(huán)節(jié)：提出問題。首先，把要通過實驗研究的問題給學(xué)生提出來，教師提出的問題一定要適合學(xué)生的思維水平，要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考，動手創(chuàng)新。

第二個環(huán)節(jié)：學(xué)生自己設(shè)計方案，留足夠時間思考，查閱資料，教師對學(xué)生要及時進行個別點撥，及時對方案進行評審，提出合理建議，使學(xué)生不走或少走彎路。對學(xué)生討論方案的可行性，要肯定，鼓勵為主，不能打擊學(xué)生的積極性。

第三個環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備實驗，讓學(xué)生填寫實驗方案表，制定實驗計劃，實驗室準(zhǔn)備器材，把相同、相似的方案分為一組，指定負(fù)責(zé)人，安排做實驗的時間。

第四個環(huán)節(jié)：實驗操作，重點放在檢查學(xué)生是否正確地選擇了儀器，安裝是否正確，觀察方法和記數(shù)是否正確。操作是否規(guī)范、切忌包辦代替。學(xué)生正確順利的完成實驗。

第五個環(huán)節(jié)：結(jié)論和評價，學(xué)生通過實驗測出有關(guān)數(shù)據(jù)后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，教給學(xué)生處理數(shù)據(jù)的方法，

三、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，高中物理實驗教學(xué)中，由于時間、空間、資源的限制無法完成有些特殊的實驗，而有了多媒體，運用集成聲音，圖像，文本，影像，動畫的功能突破空間、時間的限制，化靜為動，化抽象為具體，利用動畫影像對實驗進行模擬，比如天體的轉(zhuǎn)動、衛(wèi)星的運動、日月食的形成、電荷在磁場中的運動，這些實驗在一般的學(xué)校實驗室根本無法實現(xiàn)，而通過多媒體能最大限度地保證實驗效果，增加實驗的趣味性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在物理實驗教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實驗效果差。在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表的原理、使用方法及讀數(shù)時，由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬用表等原理、讀書制作多媒體課件進行演示、測量、讀數(shù)、分析；讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，達到教學(xué)目標(biāo)，增強教學(xué)效果。

多媒體具備很多的優(yōu)勢，但是，不能過度地使用多媒體，能動手操作的實驗最好是動手操作，只有實際操作難以完成，或者是學(xué)生理解起來比較困難的教學(xué)內(nèi)容，才選用多媒體進行。教師要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。要根據(jù)具體的學(xué)情與教情來靈活地運用多媒體。

總之，物理實驗在高中物理課程教學(xué)中的優(yōu)越性是不言而喻的，重視實驗教學(xué)刻不容緩，讓學(xué)生愛上物理就需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實驗是很好的突破口。物理教師要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)該運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，考慮從多個方面著手，從不同角度優(yōu)化實驗教學(xué)，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實驗探究，讓學(xué)生在自主探究中不斷提升學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

作者簡介

林英敏，女，福建平和人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：教學(xué)方面的銜接。