幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐探索

潘合蘭

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0232-01

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的一種形式，這種形式的存在價(jià)值取決于它所承載的內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)作為一種讓幼兒更自由、自主的活動(dòng)形式.從幼兒出發(fā)，更具有游戲性，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)，推進(jìn)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)研究。在實(shí)踐中，如何才能有效地開展區(qū)域游戲活動(dòng)？

1.區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的選擇

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指教師以教育目標(biāo)和幼兒的興趣為依據(jù)，為幼兒開設(shè)活動(dòng)區(qū)域，提供材料，幼兒可以自主地選擇活動(dòng)區(qū)域和內(nèi)容，通過(guò)與材料、環(huán)境、同伴、教師之間的互動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)和發(fā)展能力的一種活動(dòng)形式。

對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開展的研究，既要有對(duì)這種活動(dòng)形式及其特點(diǎn)的研究，也要有對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的研究，并且要把這兩者結(jié)合起來(lái)。區(qū)域活動(dòng)作為一種形式，只有當(dāng)它承載幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體內(nèi)容時(shí)，它才真正是有意義的。

常見(jiàn)的區(qū)域活動(dòng)包括操作區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)（娃娃家、閱讀吧、美發(fā)屋、美食城、小醫(yī)院、益智區(qū)、體育區(qū)等）。

2.區(qū)域活動(dòng)材料投放的適宜性

材料是區(qū)域活動(dòng)最重要的構(gòu)成要素，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的開展起決定性作用。為幼兒提供適宜的活動(dòng)材料，可以促使幼兒在操作活動(dòng)材料時(shí)進(jìn)行思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。

首先，保證材料的安全性。安全是幼兒園一切教育教學(xué)工作開展的前提條件，是幼兒能夠健康成長(zhǎng)的重要保障，只有在安全的游戲環(huán)境中幼兒才能夠自由的進(jìn)行游戲和活動(dòng)，才能夠獲得全方面的進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)踐中，我們可以把一些安全規(guī)則以朗朗上口的兒歌形式讓給幼兒理解，并懸掛在活動(dòng)區(qū)域明顯的位置。

其次，材料要有可參與性。區(qū)域活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)重要的組成部分，活動(dòng)材料的投放直接影響著區(qū)域活動(dòng)的開展。不同年齡段的幼兒在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣方面都會(huì)存在差異，這就決定了不同幼兒對(duì)區(qū)域游戲環(huán)境和操作材料的要求是不同的。因此在教學(xué)中要著重觀察幼兒之間存在的差異性，并根據(jù)幼兒的差異性及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，投放符合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)材料，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)。

同時(shí)，材料要有新奇性。由于幼兒的年齡段問(wèn)題，很多幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)對(duì)材料產(chǎn)生一定的損耗。教師要及時(shí)更新區(qū)域活動(dòng)中的操作材料，保持材料的新奇性，使幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中保持高漲的學(xué)習(xí)探究欲望。為保持材料的及時(shí)更新，在活動(dòng)中倡導(dǎo)環(huán)保教育，積極引導(dǎo)幼兒利舊利廢，將家庭中的舊紙板、塑料瓶、奶粉罐等帶到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)這種材料收集方法不僅能夠保持區(qū)域活動(dòng)材料的豐富性，還能夠幫助幼兒樹立環(huán)保意識(shí)。

最后，活動(dòng)材料要有層次性。被稱為“跳一跳，摘個(gè)桃”的維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論，告訴我們要對(duì)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，為幼兒提供符合其發(fā)展水平的活動(dòng)材料，同時(shí)教師也應(yīng)該選擇一些對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度的活動(dòng)材料，而且這個(gè)難度應(yīng)該是幼兒可以通過(guò)自己的努力達(dá)到的，適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的意志力。

3.合理規(guī)劃空間，給幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和可能

空間規(guī)劃不合理，區(qū)域位置以及區(qū)域之間的關(guān)系容易被疏忽。每所幼兒園的面積和空間特點(diǎn)不一樣，這就需要教師打破傳統(tǒng)的空間布局，因地制宜、合理、立體地利用空間進(jìn)行環(huán)境布置。

有研究表明，在一定面積的游戲場(chǎng)地中，兒童數(shù)量的增加會(huì)導(dǎo)致攻擊性行為發(fā)生的數(shù)量增加，所以狹小的活動(dòng)場(chǎng)地對(duì)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)是非常不利的。因此有效利用室內(nèi)、室外區(qū)域，拓展活動(dòng)空間。

一個(gè)完善的活動(dòng)區(qū)域，應(yīng)該像一幅已經(jīng)設(shè)計(jì)好的地圖，每一個(gè)場(chǎng)地的設(shè)置都要經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃。需要考慮動(dòng)靜、封閉開放、獨(dú)立與組合的結(jié)合，使幼兒活動(dòng)區(qū)域既可以是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的區(qū)域，又是一個(gè)相鄰區(qū)域之間可以產(chǎn)生互動(dòng)的整體。而對(duì)于一些相對(duì)較小的幼兒園，沒(méi)有充足的活動(dòng)場(chǎng)地，這就更需要老師能夠發(fā)揮才智，充分利用現(xiàn)有的空間資源。例如教師可以協(xié)調(diào)好各班進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，還可以為室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)設(shè)置共同的教育目標(biāo)，將室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅可以擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，還可以給幼兒提供多樣的選擇，以便進(jìn)行高效率的活動(dòng)。

4.發(fā)揮幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的主體性

強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性。

把幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來(lái)，凸顯其主體性價(jià)值。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒的自由、自主和自選活動(dòng)，所以，活動(dòng)中幼兒會(huì)有更多的“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，這樣不僅有利于其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和社會(huì)性的發(fā)展，更重要的是有利于其自主性的發(fā)展，凸顯其主體的自我價(jià)值。

5.區(qū)域游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

我們始終提倡教師不應(yīng)過(guò)多地干涉幼兒的活動(dòng)，同樣，在區(qū)域活動(dòng)中也不例外。陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想；積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁”。所以教師應(yīng)該尊重幼兒天馬行空的想法，允許幼兒在活動(dòng)過(guò)程中犯錯(cuò)，不應(yīng)該為了盡快達(dá)到自己的教育目標(biāo)而過(guò)多地干涉幼兒的行為。

在安吉的幼兒園中有這樣一句話：閉上嘴巴，管住雙手，睜開眼睛，打開耳朵。這就是說(shuō)教師要少說(shuō)話、少干涉、要用心地傾聽(tīng)幼兒的想法、用科學(xué)的方法記錄幼兒在活動(dòng)中的行為，用專業(yè)的眼光分析幼兒行為背后的原因。教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)、觀察幼兒的活動(dòng)情況，不斷地提升自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐相結(jié)合、加強(qiáng)室內(nèi)和室外區(qū)域活動(dòng)的聯(lián)系，為幼兒提供一個(gè)自主輕松的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)和干預(yù)更多地表現(xiàn)在活動(dòng)之前環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)過(guò)程中的觀察，如果需要教師介入指導(dǎo)，教師盡可能的在不破壞幼兒游戲和自主性的前提下介入，指導(dǎo)的前提是細(xì)致的觀察?？梢酝ㄟ^(guò)材料指導(dǎo)、伙伴指導(dǎo)、教師參與活動(dòng)指導(dǎo)、引導(dǎo)問(wèn)題討論指導(dǎo)等等。

綜上所述，有效開展區(qū)域游戲活動(dòng)，將會(huì)最大發(fā)揮區(qū)域教育功能，我們將在實(shí)踐中不斷反思、不斷完善、不斷總結(jié)，從而優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)的質(zhì)量。