班級(jí)管理的藝術(shù)

王冬敏

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0220-01

班級(jí)管理是門學(xué)問也是門藝術(shù)，掌握這門藝術(shù)，教學(xué)管理將變得事倍功半。我在班級(jí)管理中采取了“三步走”原則，成效非常顯著。

1.親其師才能信其道

那么如何才能讓學(xué)生信服老師甚至崇拜老師？精湛的業(yè)務(wù)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，無疑，會(huì)讓學(xué)生喜歡上老師的不二捷徑。當(dāng)今的學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方法變得愈加挑剔，他們不喜歡說教型的老師，也不喜歡強(qiáng)加灌輸?shù)剿麄兡X袋里的死記硬背的教條教學(xué)模式常言道，興趣是最好的老師。那么怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？于是在教學(xué)過程中，我巧妙的利用知識(shí)的傳遞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，效果非常明顯。比如，在講解多個(gè)形容詞修飾名詞的時(shí)候，我引用了一個(gè)故事：據(jù)說，中清代，有個(gè)讀書人，為人知識(shí)淵博，是位國(guó)家的棟梁之才，因?yàn)樵诳磿鴷r(shí)風(fēng)吹亂了他的書業(yè)，他有感而發(fā)：“清風(fēng)不識(shí)字，何事亂翻書”，結(jié)果被人誤解是諷刺清朝人不識(shí)字，于是，第二天，縣官就下命令殺了這位國(guó)家棟梁之才。于是就有了諧音“縣官行令殺國(guó)才”即“限冠形齡砂國(guó)材”一說。限，即限定詞；冠，即冠詞（a/an/the）；形，指評(píng)價(jià)性的形容詞，例如generous，frendly，strong，clever等；齡，即指年齡，新舊，大小等；砂，朱砂代表紅色，顧名思義指顏色；國(guó)，即國(guó)家，國(guó)籍；材；指材料，材質(zhì)等。例如，第一座美麗的中國(guó)小白石橋就可以表示為The first beautiful little white Chinese stone bridge.有例如：一個(gè)聰慧的個(gè)子很高的年輕美國(guó)軍官就可以說成：a tall clever young American officer.另外，在講解句型It is/has +時(shí)間段、點(diǎn)+since sb did 句型時(shí)，即“自從某人做/不做某事已經(jīng)多少年了”句型時(shí)，許多學(xué)生覺得翻譯此句時(shí)，經(jīng)常弄混淆不知道該翻譯成做/不做，這時(shí)，我告訴學(xué)生巧妙識(shí)記，利用“名正言順”諧音“名正言瞬”，也就是正常翻譯瞬間動(dòng)詞，否則從句中謂語動(dòng)詞是延續(xù)性動(dòng)詞時(shí)，翻譯時(shí)前面“不”例如?！癐t has been 3 years since I joined the army”應(yīng)該翻譯成自從我參軍已經(jīng)有3年了。而“It is 5 years since I lived here”因?yàn)閺木渲小發(fā)ive”是延續(xù)性動(dòng)詞，所以應(yīng)該翻譯成“我不在這里住已經(jīng)有5年了”換言之，我5年前曾經(jīng)在這里住過。掌握這個(gè)技巧后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的翻譯句子，并成為一種樂趣。每當(dāng)看到學(xué)生們充滿自信的笑容，躍躍欲試回答問題的場(chǎng)景，看到講解知識(shí)時(shí)大家崇拜的眼神時(shí)，覺得成就感油然而生，也深刻的體會(huì)到作為一名教師的幸福感。

2.班級(jí)管理也要充滿正能量

近幾年，正能量一詞經(jīng)常在媒體中出現(xiàn)。何為正能量？正能量指的是一種健康樂觀，積極向上的動(dòng)力和情感，是社會(huì)生活中積極向上的行為。在班級(jí)管理過程中，巧妙的、恰當(dāng)?shù)氖褂谜芰繒?huì)給教學(xué)注入新鮮血液，會(huì)給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)是教師的班級(jí)管理激情澎湃。在最近的2018世界杯期間，有許多戰(zhàn)隊(duì)都失利了，許多“球迷”上課充滿睡意，心情也因?yàn)橄矏鄣那蜿?duì)的失利而變得抑郁寡歡，而期末考試也臨近了?？吹綄W(xué)生們的狀態(tài)，我舉辦了一場(chǎng)班會(huì)，想抓住這個(gè)教育契機(jī)，給大家鼓鼓勁，主題就是“Everything is possible”。在班會(huì)期間，我問大家一個(gè)問題：你認(rèn)為某某球隊(duì)失利的原因是什么？大家進(jìn)行了各抒己見，有的認(rèn)為團(tuán)隊(duì)不團(tuán)結(jié)，有的說戰(zhàn)略有問題，也有人認(rèn)為“驕傲輕敵”是失利的根本原因。我說：大家說的都對(duì)，失利是有原因的，每個(gè)上場(chǎng)的球員都是經(jīng)過各種艱苦的努力訓(xùn)練而上場(chǎng)的，都是帶著為國(guó)效力的想法和初衷，只不過有的隊(duì)整體心里素質(zhì)不好，亦或是配合不夠完美，或者戰(zhàn)略有問題而失利，無論誰贏得比賽，這場(chǎng)球都告訴我們：只要心中有夢(mèng)想，并且一直一直努力不懈怠，夢(mèng)想早晚會(huì)實(shí)現(xiàn)。本次班會(huì)后，對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生是個(gè)很大的鼓勵(lì)，大家都在努力著成為學(xué)習(xí)中“最大的黑馬”。所以，此次班會(huì)成果明顯，教育不是老生常談，不是居高臨下，也不是教條說教，而是要抓住合適的契機(jī)，讓學(xué)生覺得“接地氣，有新意”。

3.班級(jí)管理要?jiǎng)側(cè)岵?jì)

班級(jí)管理既不能過度溫和，也不能嚴(yán)苛強(qiáng)硬，度的把握很重要，否則就會(huì)事倍功半。剛，即原則上的問題絕對(duì)不可姑息縱容，難以處理的問題甚至可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，絕對(duì)不可讓學(xué)生任意妄為；柔，即教師一定要懂學(xué)生心思，及時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)心，哪怕學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要放大，讓學(xué)生內(nèi)心充滿成就感?！熬炊h(yuǎn)之”已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)理念了。作為教師，我們要不為學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步而盲目樂觀，也不能因?yàn)閷W(xué)生階段性表現(xiàn)不盡如人意而失望難過，“不悲不喜，穩(wěn)步前進(jìn)”是我的教學(xué)宗旨。

總之，教學(xué)管理是門藝術(shù)，教師的責(zé)任心、平常心、上進(jìn)心三心合一，方是打造出最好的學(xué)生的必要條件。在教學(xué)道路上，爭(zhēng)取做一名“無私奉獻(xiàn)，無愧我心”的優(yōu)秀教師。路在腳下，我已起步；路在延伸，我將繼續(xù)跋涉在這條路上……