高中體育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

徐治華

摘要：創(chuàng)新能力是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用一切已知的信息，開動能力思維活動，產(chǎn)生出來某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面有一致性，更具有自身的鮮明性，體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是開發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的核心。本文就在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0201-01

由于現(xiàn)代體育教學(xué)的靈活性、多樣化的特點。這要求我們教師在思想上、教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教育思想和教學(xué)方法、手段，接受新技術(shù)新觀念，形成共學(xué)共進的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會、國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀與拔尖的體育人才。那么，在體育教學(xué)方面如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？值得我們教師去總結(jié)和探索的問題。

1.體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。因此，體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略：

1.1 建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。體育教學(xué)實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動。德國海納特教授提出：教師凡欲促進他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。同時，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。因此，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2 創(chuàng)設(shè)活動情境，作為引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維的鋪墊。體育活動內(nèi)容，特別是體育教學(xué)內(nèi)容的新教材，通過教師生動有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時，安排排球教學(xué)；播放《貫籃高手》時，安排籃球教學(xué)并結(jié)合“三對三”籃球比賽規(guī)則等，通過師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在體育活動過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強，設(shè)想的方案也越具想象?！耙姸嘧R廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。情境教學(xué)中運用已學(xué)知識和對未知知識的探求都會激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.3 適時進行激勵，激發(fā)創(chuàng)新需求，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。在體育教學(xué)中，適時地對學(xué)生進行激勵，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是期望激勵。皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵學(xué)生，學(xué)生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的語氣表露對學(xué)生的期望，使其受到鼓舞。二是表揚激勵。多表揚，少批評。這樣，使這部分學(xué)生通過各種體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，己亦可為”的積極向上的思想。三是競爭激勵。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨具的優(yōu)勢，這些教學(xué)優(yōu)勢通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動機。四是成功激勵。努力創(chuàng)設(shè)機會，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。適時的激勵，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于“高期望―高表現(xiàn)―高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教法的創(chuàng)新

2.1 運動技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。在體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生基本的運動知識，運動技能的掌握，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求動作的細(xì)節(jié)。同時又指出：“運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的基本特征，運動技能的學(xué)習(xí)也是實現(xiàn)其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的主要手段之一?！边@不僅擴大了運動技能學(xué)習(xí)的外延，而且指出了運動技能仍然是體育與健康學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是達成其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑，對運動技能教學(xué)提出了新要求。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，運動技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種“直線式教學(xué)”。

2.2 問題教學(xué)法。

愛因斯坦提出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”學(xué)生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題，如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方法、場地器材等。老師要鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性的回答問題，讓學(xué)生通過：“觀察——提問——假設(shè)——推理——驗證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)性地進行探究、實踐、逐步養(yǎng)成思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，國民創(chuàng)造力的高低是衡量一個國家競爭力的重要因素。培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生將是民族振興的關(guān)鍵。體育教師的根本任務(wù)就是通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的個性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而開拓人的潛在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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