提高小學數學教學有效性的策略探討

李加靜

摘要：小學的知識是一切知識的基礎，小學數學在各個學科中具有很高的地位，而且和學生的實際生活息息相關，如何提高小學數學教學有效性，是小學數學教師必須要考慮的重點問題。本文對當前小學數學教學存在的問題和提高小學數學教學有效性的策略進行分析與探討。

關鍵詞：小學數學；教學策略；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0144-01

1.當前小學數學教學存在的問題分析

當前學生的學習積極性不高主要原因有兩個方面：

1.1 學生的數學基礎差。

學生的數學基礎能力比較薄弱，是當前小學數學教學過程中面臨的主要問題，當教學過程中遇到一些比較抽象的知識點、公式理論的時候，基礎比較薄弱的學生就很難理解到其中的要點，這對學生的進一步學習有極大影響。另外，由于小學生本身的數學基礎比較差，所以在進行學習的時候，教師不懂得如何去激勵小學生，就很容易降低學生的參與意識，在課堂上積極性不高。

1.2 數學教學實踐性不強。

數學是一門實踐性很強的學科，除了考試之外，學生應該要學會將數學知識應用到實際生活中，所以會應用數學知識是至關重要的。檢驗學生掌握數學知識的能力和水平也不僅僅是看考試成績，更多的是看學生在日常生活中對數學知識的利用水平。在當前小學數學教學過程中，對學生的考核與評價方法有些陳舊，教師理論化講解各種知識、公式等，并將這些知識點生硬地傳輸給學生，導致數學課程脫離實際。

2.提高小學數學教學有效性的策略分析

2.1 創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境。

學生一般都會將自己當成是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。特別是對于小學生而言，他們的個性特點比較突出，課堂充滿趣味性，才能激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對整個課堂都充滿期待，從而能夠自覺地學習。因此在教學過程中應該要積極創(chuàng)設良好的課堂教學情境，激發(fā)學生學習知識的求知欲望，讓學生在更加歡快地氛圍中學習，掌握更多的內容。比如做一個加減法練習題，在設置問題的時候教師可以將問題變化一種說法，讓學生感覺到更有趣，如：有12個同學玩捉迷藏游戲，已經捉住了10人，還有多少人藏著沒捉到？這個問題就比較適合學生的個性特點，因為很多小學生都喜歡玩游戲，通過這種問題設置方式，可以讓更多學生被吸引進來?？梢宰寣W生分成不同的小組進行討論，并且讓每一個學生在討論的時候說出自己的理由，解題思路。隨著學生不斷給出了答案，教師還可以對題目進行變形，轉變學生的思路，比如教師拋出一個問題：“小朋友捉迷藏，目前已經捉住9人，還藏著4人，請問參加捉迷藏游戲的共有多少人？”這個問題與前一個問題相比起來，其實本質是沒有變的，只是通過這樣的方式來創(chuàng)設情境，不但激發(fā)了學生從多角度去思考，而且還增強了學生的自信心和責任感，推動了學生的學習積極性，從而提高了學習效率。

2.2 借助數形結合的思想增強學生的思維能力。

在進行教學的時候教師必須要把握好數形結合的本質，數形結合思想的應用其實是數和形之間的相互轉化，也就是要將題目中的數量關系轉化為圖形關系，將抽象的關系變?yōu)橹庇^的關系，然后通過對圖形的分析、觀察，得出解題方法。例如下面的例題：將一盒糖果平均分給三個小朋友，每一個人吃掉了四塊，剩下的三個人的糖果總數正好是原來的糖果數的三分之一，請問原來的糖果一共有多少塊？

由于題目給出的已知條件是三個人剩下的糖果數量總和與原來的糖果數量之間的關系，可以選擇能夠一目了然看出關系的圖形，所以可以將三個人剩下的糖果數量總和在圖形中連成一片，并且可以直接表示出剩下的糖果數量和原來的數量之間的關系。所以可以采用下面的表示方式，畫一個大圓，大圓的面積就代表了原來的糖果數量，然后將大圓分成三等分，表示三個小朋友得到的糖果數量，在大圓中再畫一個小的同心圓，小圓的面積就代表了剩下的糖果數量，于是圓環(huán)的面積就代表三個人吃掉的糖果數量。如此一來就可以很簡單地得出數量關系，原來的糖果數量是18塊。

2.3 在游戲中學數學。

具有好奇心是每一個小學生的特點，對于任何事情他們都想要去嘗試一下，所以在教學過程中應該要注重學生的體驗，通過游戲教學，將學生吸引進來，再對學生的操作能力、動手能力、感官等進行培養(yǎng)，可以激發(fā)學生進行探索和求知。比如在教學的時候可以開展模擬游戲，模擬一個具體的購物活動：1、2號同學當顧客，3、4號同學當售貨員。讓學生在購物交易的過程中學習加減法，進行支付和找零。在這個過程中，學生的團隊協(xié)作能力得到有效鍛煉，而且這類游戲也能激發(fā)學生的積極性。

結語

綜上所述，數學教育在小學教育過程中具有十分重要的作用，數學是培養(yǎng)學生的思想能力、邏輯能力的重要學科，在傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，教師理論化講解各種知識、公式等，將這些知識點生硬地傳輸給學生，所以導致小學數學教育存在的問題較多，脫離實際的數學教學完全沒有任何意義。隨著素質教育不斷發(fā)展，在小學數學課堂教學過程中應該要積極推行教學創(chuàng)新，結合小學生的個性特點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習樂趣，構建良好的學習習慣。

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